淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與語(yǔ)文學(xué)科的整合

張鴻飛

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的除了體現(xiàn)在字詞句篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合上，還應(yīng)體現(xiàn)在語(yǔ)文課程與其他課程的融合，書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的整合。

一、在語(yǔ)文教材中挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)主題

語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。教科書(shū)是語(yǔ)文課堂教學(xué)資源之一。因此，我們以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，建立開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生真正地行動(dòng)起來(lái)。

如今，學(xué)生獲取信息的渠道廣泛，通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以使各種語(yǔ)文資源與現(xiàn)行語(yǔ)文教材緊密結(jié)合，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使語(yǔ)文課程更加多元化、立體化。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，往往以語(yǔ)文教材為中心，抓住某一知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展查閱文本、網(wǎng)上搜索等拓展性實(shí)踐活動(dòng)。如在上四年級(jí)《橋》一課時(shí)，我走進(jìn)圖書(shū)館查閱資料，到電腦室上網(wǎng)，了解家鄉(xiāng)的橋的歷史故事，了解著名的橋，了解最新的建橋技術(shù)等情況，并整理成文字資料，做好相應(yīng)的課件，課上，讓學(xué)生自己談?wù)勏矚g什么樣的橋？你想象中的橋是什么樣子的？你知道那些著名的橋呢？在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生熱情高漲，爭(zhēng)先恐后。

在閱讀教學(xué)中，教師不但要指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地多讀課外書(shū)，還要培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。如在教學(xué)《詹天佑》（人教版12冊(cè)）時(shí)，也可以在課前布置學(xué)生收集有關(guān)詹天佑以及我國(guó)鐵路建設(shè)新成就方面的資料。學(xué)生在課前通過(guò)上網(wǎng)或者查閱有關(guān)書(shū)刊收集相關(guān)的資料，課堂上他們積極匯報(bào)自己收集到的資料，課堂效果良好。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生既加深對(duì)課文的理解，又能使學(xué)生拓寬視野，受到更多的啟發(fā)與教育。還有對(duì)語(yǔ)文教材中節(jié)選的中外名著，如：《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《將相和》《猴王出世》《賣火柴的小女孩》《窮人》《魯濱孫漂流記》等課文，課前也可布置學(xué)生收集有關(guān)的資料，并指導(dǎo)學(xué)生看有關(guān)的原著。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地觀看電影、看電視、聽(tīng)廣播，從小培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，了解社會(huì)發(fā)展的好習(xí)慣。要求學(xué)生每星期摘錄自己喜歡的三則新聞，并利用班、中隊(duì)會(huì)課開(kāi)展“小小新聞發(fā)布會(huì)”等活動(dòng)。由于課前做好收集資料的準(zhǔn)備，學(xué)生都積極參與活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展一系列的活動(dòng)，學(xué)生的知識(shí)面就肯定得到開(kāi)闊，從而在學(xué)生參與活動(dòng)中，語(yǔ)文水平就會(huì)得到提高。

二、在語(yǔ)文課堂中聯(lián)系生活探究綜合實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文包羅萬(wàn)象，翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，你就如同走進(jìn)了生活的“萬(wàn)花筒”。閱讀語(yǔ)文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文涵蓋了方方面面的知識(shí)，但有的知識(shí)單靠課堂教學(xué)是無(wú)法真正讓學(xué)生掌握的，而綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題范圍恰好包括了學(xué)生與自然、社會(huì)的問(wèn)題等。它的主題的設(shè)計(jì)和實(shí)踐體現(xiàn)了個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，因此，語(yǔ)文和綜合實(shí)踐的整合必須拓展空間，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來(lái)。綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活與社會(huì)生活，體現(xiàn)了對(duì)生活的知識(shí)的綜合運(yùn)用。在開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，我們力求讓學(xué)生密切關(guān)注學(xué)校生活、社會(huì)生活，引進(jìn)生活的源頭活水，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的溝通，課內(nèi)與課外的打通，語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合。語(yǔ)文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，當(dāng)學(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題時(shí)，一般都由教師直接告訴學(xué)生，或請(qǐng)學(xué)生幫助解答，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生從生活中，從大自然中去觀察、體驗(yàn)，尋求問(wèn)題的答案。這樣做，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

語(yǔ)文教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文，深得學(xué)生喜歡，也適合學(xué)生表演。這類文章，我們可以改編成課本劇，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色進(jìn)行表演。開(kāi)展“五小活動(dòng)”。即小記者、小發(fā)明、小設(shè)計(jì)、小導(dǎo)游、小考察活動(dòng)。在高年級(jí)的“實(shí)踐活動(dòng)”中，可讓學(xué)生當(dāng)小記者，學(xué)習(xí)采訪；可叫學(xué)生搞小發(fā)明，寫小論文；可鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，介紹家鄉(xiāng)巨變；可指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)小報(bào)；可組織學(xué)生作小調(diào)查，調(diào)查周圍環(huán)境……

教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》一課時(shí)，布置學(xué)生觀察大自然，可讓學(xué)生把看到的景色拍攝下來(lái)，也可搜集描畫(huà)大自然美景的圖片，描寫大自然的詩(shī)歌等。在課堂上，學(xué)生展示自己課前拍攝的或收集來(lái)的圖片，向大家介紹圖片描繪的大自然中的美景，有的朗誦贊美大自然的兒歌。這些活動(dòng)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，培養(yǎng)了低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，培養(yǎng)他們觀察大自然的興趣。事實(shí)證明，將語(yǔ)文課堂教學(xué)與自然生活緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了更多的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓寬了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

三、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

陶行知先生說(shuō)：“解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能接觸大社會(huì)、大自然；解放孩子的空間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西?！鄙鐣?huì)是個(gè)大課堂，生活是本無(wú)字書(shū)。我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走向生活，走向社會(huì)，不斷提高語(yǔ)文能力。語(yǔ)文能力是能聽(tīng)能讀能說(shuō)能寫的綜合。葉圣陶指出：“學(xué)好語(yǔ)文就是學(xué)好聽(tīng)讀說(shuō)寫四項(xiàng)本領(lǐng)?！闭Z(yǔ)文教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生做到四項(xiàng)全能，只會(huì)其中一二項(xiàng)或二三項(xiàng)都不符合要求。聽(tīng)讀說(shuō)寫具有連帶關(guān)系，聽(tīng)就是用耳去讀，讀就是用眼去聽(tīng)，說(shuō)就是用嘴去寫，寫就是用手去說(shuō)。為了讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，我多渠道組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展豐富多樣的語(yǔ)文活動(dòng)課，學(xué)生是非常感興趣的。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，掌握的知識(shí)更牢固，因此教師可以開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)課。如：漫游成語(yǔ)王國(guó)、巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詩(shī)海拾貝、趣聯(lián)巧對(duì)、好書(shū)推薦會(huì)、課本劇表演賽、查字典比賽、歇后語(yǔ)擂臺(tái)賽等。要上好語(yǔ)文活動(dòng)課，老師要提前告訴學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，這樣就會(huì)收到事半功倍的效果。如：在教“對(duì)聯(lián)”這方面的知識(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容很感興趣，教師可以上一節(jié)有關(guān)“對(duì)聯(lián)”的活動(dòng)課。在活動(dòng)前一周布置學(xué)生每人都收集有關(guān)的資料，在課堂上考一考其他的同學(xué)。課后，還要求學(xué)生把這節(jié)課的內(nèi)容寫下來(lái)，按要求把文章寫得具體生動(dòng)，有條理。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)生的寫作能力也得到了訓(xùn)練。

人教版從五年級(jí)開(kāi)始每?jī)?cè)都設(shè)立一個(gè)獨(dú)立的綜合性學(xué)習(xí)單元，在第十冊(cè)第六組教材《走進(jìn)信息世界》這單元，編者的意圖就是讓學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)，了解搜集有關(guān)信息傳遞方式的發(fā)展。這個(gè)單元由三個(gè)部分構(gòu)成，主體部分包含兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)主題活動(dòng)——“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。”每個(gè)主題活動(dòng)都是先提出活動(dòng)建議，然后給出一組閱讀材料；主體部分前面有一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)，主要是提出學(xué)習(xí)任務(wù)；主體部分后面有一個(gè)結(jié)語(yǔ)，提出如何撰寫研究報(bào)告。在學(xué)習(xí)前，我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并仔細(xì)閱讀兩個(gè)板塊的“活動(dòng)建議”，瀏覽“閱讀材料”。接著成立活動(dòng)小組，制定活動(dòng)計(jì)劃，老師要積極地參與到其中，和學(xué)生一起搜集、調(diào)查、查閱資料，掌握不同時(shí)代信息傳遞方式的發(fā)展，最后，由各小組互相交流，并撰寫研究報(bào)告。在匯報(bào)展示過(guò)程中，學(xué)生調(diào)查的面很廣，有關(guān)于本班同學(xué)視力保護(hù)情況調(diào)查和分析；菜場(chǎng)使用塑料包裝袋的情況調(diào)查；我家節(jié)約用水的調(diào)查；校門口交通情況的調(diào)查和建議；究竟有沒(méi)有“UFO”；火星上有沒(méi)有生命……在這節(jié)綜合實(shí)踐課中，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，以及搜集整理信息資料的能力，并學(xué)會(huì)如何撰寫研究報(bào)告。

過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)忽視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)了學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)該注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，積極、有目的地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。結(jié)合語(yǔ)文教材的內(nèi)容，開(kāi)展不同的實(shí)踐操作的活動(dòng)，可以舉辦：辦小報(bào)，迎國(guó)慶、編選自己的作文集、優(yōu)秀小制作展等。如在“編選自己的作文集”這項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)前，可以要求學(xué)生收集自己寫得比較滿意的作文，用電腦打印出來(lái)，并給作文集制作一個(gè)封面，起一個(gè)自己喜歡的名字?；顒?dòng)中你可以這一本本的作文集作是多么精美啊，一本本的名字也起得有意思，如：“浪花集”、“朝花集”、“七色花”、“幼芽”等。這項(xiàng)活動(dòng)不但體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科間的融合，也鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

責(zé)任編輯 邱 麗