低年級(jí)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

黃廣麗

語(yǔ)文新課標(biāo)要求低學(xué)段的學(xué)生喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。部編教材以此為依據(jù)并進(jìn)行了改革，在文本中編排了有趣的故事、朗朗上口的小詩(shī)等閱讀材料。以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從閱讀中感悟讀書的快樂(lè)，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，我們要充分用好文本中的閱讀材料，給學(xué)生搭建閱讀的平臺(tái)，使之愛(ài)讀、會(huì)讀、樂(lè)讀，在讀書中不斷的提升學(xué)習(xí)的能力，不斷的提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、用好教材，激發(fā)讀書的興趣

低學(xué)段的學(xué)生識(shí)字量少，大部分的學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)時(shí)，很少閱讀全文字的書；在閱讀中，多半是聽(tīng)故事，看動(dòng)畫故事，在他們中還沒(méi)有一定的讀書習(xí)慣。要求他們認(rèn)真、專注的閱讀課外書不是一件容易的事。那么，激發(fā)他們讀書的興趣尤為重要。部編文本中的閱讀教材在內(nèi)容編排上不僅趣味性強(qiáng)，故事生動(dòng)有趣，深得學(xué)生的喜愛(ài)。形式上靈活多樣，對(duì)提高閱讀的能力提供了訓(xùn)練的平臺(tái)。在教學(xué)中，我們認(rèn)真鉆研教材，把教材轉(zhuǎn)化為用好教材。

例如：?jiǎn)卧弧段覑?ài)閱讀》中的《筍芽?jī)骸烽喿x指導(dǎo)。這篇課文生字多，兒化音多，學(xué)生朗讀有一定的困難。教學(xué)時(shí)，老師首先讓學(xué)生自主朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音把課文讀正確。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀：分小組讀一讀，和同桌一起讀，和老師一起讀。其次，引導(dǎo)學(xué)生抓住筍芽?jī)河赂业你@出泥土的動(dòng)作進(jìn)行表演讀，學(xué)生邊讀老師邊進(jìn)行繪畫，把筍芽?jī)恒@出泥土的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在歡樂(lè)、有趣中進(jìn)行閱讀。興趣盎然，課中情景久久不忘。用好教材，能有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，感受閱讀的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)讀書的熱情，促進(jìn)讀書習(xí)慣的形成。

二、借助教材，教給讀書的方法

引導(dǎo)學(xué)生多讀書、會(huì)讀書也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要部分。低學(xué)段的學(xué)生在讀書時(shí)，缺乏耐性，沒(méi)有形成良好的專注力，其原因就是不懂得為什讀書？怎樣讀書？部編教材就給我們搭建了指導(dǎo)閱讀的良好平臺(tái)。教學(xué)中，我們借助教材，運(yùn)用閱讀平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，引領(lǐng)學(xué)生廣泛的開(kāi)展閱讀，全面的提高學(xué)生閱讀的能力。

例如：文本中《快樂(lè)讀書吧》。我們就文本內(nèi)容教學(xué)生要會(huì)看目錄。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解書本目錄的作用，懂得在讀書時(shí)可通過(guò)目錄了解書的大概內(nèi)容，也可以通過(guò)目錄選擇自己想先要了解的故事讀一讀，再讀其它的故事。這樣，學(xué)生不僅對(duì)讀書充滿樂(lè)趣，還學(xué)會(huì)選擇讀自己喜愛(ài)的書。其次，我們還教會(huì)學(xué)生讀書的小方法：小聲讀、默讀、遇到不懂的地方，不認(rèn)識(shí)的字，可以跳讀，遇到喜歡的地方可以多讀幾遍，還可以和同學(xué)一起分享讀。

三、運(yùn)用教材，拓展閱讀的范圍

閱讀內(nèi)容不能僅限于文本，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，學(xué)生各方面的能力才能得到有效的發(fā)展。那么，在教學(xué)中，運(yùn)用好教材，把課外閱讀較好地運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。例如：在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這課。課文是以詩(shī)歌的形式呈現(xiàn)，學(xué)生雖然讀起來(lái)朗朗上口，可對(duì)雷鋒了解甚少，對(duì)雷鋒精神理解不夠。課前，我們利用午會(huì)課組織學(xué)生讀《雷鋒》的故事，課后，和家長(zhǎng)講故事。通過(guò)拓展豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。其次，我們可根據(jù)單元課程編排內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生拓展課外的閱讀。如：?jiǎn)卧逯黝}是以古代寓言故事、現(xiàn)代生活故事為內(nèi)容，課后，布置學(xué)生讀讀寓言故事及反映生活的童話故事。以學(xué)帶讀，拓展了課外閱讀，豐富了課外知識(shí)，提高了閱讀的能力，促良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、結(jié)合教材，延伸課外閱讀

讓低學(xué)段的學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，不是一朝一夕的事情，它需要孩子自覺(jué)行為的約束，需要老師與家長(zhǎng)長(zhǎng)期的堅(jiān)持與配合，需要我們耐心的陪伴，良好的讀書習(xí)慣才能盡早形成。因此，教學(xué)中，我們結(jié)合教材的閱讀活動(dòng)的需要，布置學(xué)生回家與家長(zhǎng)一起共同完成課外閱讀，更好地督促孩子每天堅(jiān)持閱讀。在家長(zhǎng)的共同努力下，孩子們更能感到親子閱讀的樂(lè)趣與快樂(lè)。例如：每單元中的《我愛(ài)閱讀》的教學(xué)活動(dòng)。課文內(nèi)容豐富，知識(shí)性強(qiáng)，課上老師與學(xué)生共同分享。課后就要求家長(zhǎng)與孩子一起進(jìn)一步的朗讀鞏固。孩子與家長(zhǎng)可進(jìn)行表演讀、提問(wèn)的形式朗讀、孩子自主誦讀等形式，用讀書的氛圍感染孩子讀書的熱情。其次，我們和孩子一起制定讀書計(jì)劃，讓孩子每天都有讀書的任務(wù)，督促學(xué)生持之以恒的進(jìn)行課外閱讀。只有堅(jiān)持不懈的努力，才能提高學(xué)生的閱讀能力，才能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

用好教材，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，感受讀書的快樂(lè)。在讀書中，增強(qiáng)學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操。讓好書伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)，讓良好的讀書習(xí)慣受益終生。

責(zé)任編輯 龍建剛