“教診改”思路在信息技術(shù)生活化的探究

吳彥 常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

1.當(dāng)前“教診改”中存在問題分析

立足于自身的問題進(jìn)行診改本來是一種非常順理成章的事，但常常因為“習(xí)慣成自然”，“教診改”漸漸地成為了“一陣風(fēng)”，表面上看似得心應(yīng)手，實際上卻變成了“面子工程”，沒有從根本上解決現(xiàn)在的問題。而“教診改”思路運(yùn)用于信息技術(shù)課堂的診斷與改進(jìn)，更應(yīng)該一針見血，消除弊端。如果只是浮于表面，那收益會微乎其微，甚至適得其反。

1.1 “教診改”缺乏“領(lǐng)頭羊”

在“教診改”中，如果“培養(yǎng)什么樣的人才和為誰培養(yǎng)”沒有分清，缺少了“領(lǐng)頭羊”，那起始就有問題，更談不上質(zhì)量?！敖淘\改”實際是比較，從而改變現(xiàn)狀，將預(yù)期與實際進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)和縮短差距差距，改變現(xiàn)狀。有時，針對“教診改”下了苦功夫，卻收效甚微，浪費(fèi)了人力、物力、財力，卻得不到相應(yīng)的回報。原因是沒有目標(biāo)，一切的努力就成了空中樓閣。目標(biāo)是一切動力的原則，但有些目標(biāo)大而空泛，不夠具體化，再加上理解能力的不同，努力方向也就千差萬別。目標(biāo)本身是一種質(zhì)量問題，能否切入問題根本進(jìn)行設(shè)計，讓目標(biāo)更加科學(xué)、合理、有效，這往往取決于目標(biāo)設(shè)計的進(jìn)程。沒有廣泛的調(diào)查研究，缺乏實際的支撐，質(zhì)量就難以保證。

對于職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課堂的“教診改”工作，真正的目標(biāo)不僅要使其趨于生活化，更需要提高學(xué)生適應(yīng)未來工作、生活、學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)。在當(dāng)今社會，學(xué)生已經(jīng)具備一定的信息素養(yǎng)，如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，形成自主學(xué)習(xí)，樹立“學(xué)習(xí)即生活，生活即學(xué)習(xí)”的一種學(xué)習(xí)理念，以及養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣才是真正的目標(biāo)。

1.2 “教診改”監(jiān)督范圍不夠全面

職業(yè)學(xué)校監(jiān)管多偏向于課堂教學(xué)，卻忽視了課后的實踐與應(yīng)用。很多情況下，對于實踐環(huán)節(jié)的評價很少，甚至沒有。而對于職業(yè)教育來說，僅僅重視理論教學(xué)是完全不夠的，實踐和應(yīng)用才是職業(yè)教育的亮點工程，才是教學(xué)的重中之重。

教學(xué)過程中，應(yīng)該制定合理的教學(xué)目標(biāo)，首先應(yīng)該充分聯(lián)系生活，立足生活來進(jìn)行教學(xué)和實踐，合理地安排教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。例如，在開展MS-Office應(yīng)用操作課程的相關(guān)教學(xué)時，如果只依靠教師填鴨式的講解和讓學(xué)生單純的模仿操作，是無法使學(xué)生有效地掌握相應(yīng)教學(xué)重點和難點的。課堂教學(xué)只能是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的一部分，應(yīng)該注重課后的實踐評價，同時運(yùn)用“教診改”監(jiān)管系統(tǒng)對課后的實踐進(jìn)行全方位的測評。

1.3 “教診改”信息來源應(yīng)多元化

“教診改”的信息來源不應(yīng)只是教師，教師和學(xué)生密不可分的。只對課堂進(jìn)行監(jiān)控，卻沒有對學(xué)生進(jìn)行實時反饋，生活化課堂的改革進(jìn)度就無法推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量也無法得到有效的監(jiān)控和管理。所以，探索提高教學(xué)質(zhì)量的“教診改”思路還需要多從學(xué)生的實踐和反饋中尋找答案。課堂是否生活化，取決于學(xué)生是否將自己所學(xué)的運(yùn)用到生活中去，是否能解決生活的問題。因此“教診改”監(jiān)控應(yīng)多注重學(xué)生課后的實踐運(yùn)用與反饋信息，不應(yīng)該只局限于課堂教學(xué)。教師在講課時也應(yīng)多注意與生活相互結(jié)合，實地考察學(xué)生的實踐內(nèi)容。真正讓課堂生活化。

2.運(yùn)用“教診改”思路讓信息技術(shù)課堂向生活化邁進(jìn)

“教診改”思路下，應(yīng)該建立“目標(biāo)監(jiān)控、及時反饋、實時評價”，建立完善的教學(xué)監(jiān)控評價體系。同時，也要完善教學(xué)目標(biāo)、對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行長期、有效地監(jiān)督與控制，及時反饋問題，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)思路和方法。

2.1 以生活化主題為導(dǎo)向，提高學(xué)生能力

對于信息技術(shù)這樣實踐性能特別強(qiáng)的課程，如何診改才能科學(xué)并且行之有效。首先，診斷教學(xué)中存在著的課堂效率不高，上課過于乏味。現(xiàn)在普遍出現(xiàn)老師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)概念，一味讓學(xué)生去模仿，應(yīng)付考試這一硬性指標(biāo)。而作為職校教師，不僅要從學(xué)生的實際出發(fā)，同時也要為學(xué)生學(xué)習(xí)制定專業(yè)化目標(biāo)。以生活化的角度去設(shè)計問題，提問時更要有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生去思考。這樣能讓學(xué)生更有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，真正的培養(yǎng)解決綜合問題的能力。比如：學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等方面時，對于一些專業(yè)術(shù)語病毒、木馬等，相關(guān)的了解還停留在模糊的概念上。所以，教學(xué)過程中，不妨介紹一下計算機(jī)注入病毒的方式，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決辦法，讓學(xué)生了解如何解決問題的具體步驟和過程。俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭麄€過程中老師沒有再闡述枯燥的理論和概念，卻能讓學(xué)生記住這些病毒的攻擊方式、特點與解決辦法。真正體現(xiàn)實踐出真知，同時也提高了學(xué)生在生活中應(yīng)對計算機(jī)病毒的能力。

2.2 以生活化標(biāo)準(zhǔn)為主線，制定教學(xué)計劃

對于信息技術(shù)類課程這樣實踐性、操作性較強(qiáng)的課程，教師制定教學(xué)計劃應(yīng)該要立足生活，聯(lián)系生活。其實，學(xué)生已經(jīng)有了一定的信息素養(yǎng)，可以立足學(xué)生的掌握情況請去拓展更多的內(nèi)容。同時，用于教學(xué)的教材更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)遲緩于計算機(jī)自身的發(fā)展速度，所以教材與現(xiàn)實生活存在著一定的差距和差異。在制定教學(xué)計劃時，需要篩選出教材中已被當(dāng)今社會淘汰的話題。如果完全依照教材，與現(xiàn)實生活越拉越遠(yuǎn)，只會讓課堂變得更加古板和枯燥。對于參考教材，唯有取其精華，去其糟粕，在學(xué)生掌握一定的知識與概念之后，便可以根據(jù)相關(guān)理論做一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與添加。教師課前準(zhǔn)備也十分重要，比如：Photoshop圖像處理課程、網(wǎng)頁制作課程、Flash動畫制作課程等，可以設(shè)計學(xué)生喜歡的主題，并讓學(xué)生提前準(zhǔn)備與主題相關(guān)素材?？傊?，在設(shè)計教學(xué)過程中，選題應(yīng)從學(xué)生日常的生活、學(xué)習(xí)、工作中出發(fā)，讓學(xué)生真正的解決日常生活中很可能會遇到的一些問題。這樣的教學(xué)模式才能調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、討論協(xié)作、主動請教老師解決問題，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓課堂充滿濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3 以生活化任務(wù)為驅(qū)動，實現(xiàn)有效訓(xùn)練

對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，如果教師只是布置一些墨守成規(guī)的作業(yè)，那么作業(yè)的質(zhì)量將無法得到保證。如果不布置作業(yè)，教師的教學(xué)又無法得到反饋，無法從學(xué)生的作業(yè)完成情況中了解和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和動態(tài)。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)情況，以生活化的任務(wù)為導(dǎo)向，從學(xué)生日常生活的實際情況出發(fā)，布置一些實踐性、可操作性強(qiáng)，契合日常生活、學(xué)習(xí)、工作應(yīng)用的作業(yè)。這樣的作業(yè)不僅要起到很好的反饋作用，還使作業(yè)更貼近生活，促使學(xué)生的積極性被調(diào)動，完成了作業(yè)可能就解決了生活、學(xué)習(xí)、工作中遇到的一系列問題。比如：Word文字處理操作可以以某主題為要求制作電子小報；Excel電子表格操作可以以設(shè)計學(xué)生成績冊為任務(wù)制作表格；Powerpoint幻燈片操作可以以主題班會為主軸設(shè)計相關(guān)的幻燈片。布置類似的作業(yè)，其實也需要教師在日常生活中多和學(xué)生交流，不斷挖掘?qū)W生喜好，對學(xué)生充分了解，布置的作業(yè)才能“對癥下藥”。不僅讓學(xué)生的好奇心得到了滿足，也讓學(xué)生感覺到其實這些設(shè)計和作業(yè)并不復(fù)雜，真正能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

2.4 以生活化理念為核心，提升綜合素養(yǎng)

從現(xiàn)狀看來，“教診改”還是有很長的路要走。在應(yīng)試教育大背景下，信息技術(shù)課程同樣面臨著這一局面，教學(xué)初衷從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)付考試。教師往往成為了教書機(jī)器，總是強(qiáng)調(diào)著考試的重點、難點，而對生活、學(xué)習(xí)、工作中的實際應(yīng)用卻置之不理。真正的教育應(yīng)該面向生活，教師在教學(xué)過程中要善于將實際生活和教學(xué)設(shè)計有機(jī)結(jié)合，真正做到從知識的簡單傳授轉(zhuǎn)向培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如，在考試時，可以貫徹本課程中的重點、難點，布置生活化的綜合型作業(yè)作為考核項目。改變千篇一律的應(yīng)試考核模式，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案但有統(tǒng)一要求，整個考核過程完全依靠學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用與實踐。學(xué)生為了順利完成考核，并能提交體現(xiàn)個性化的答卷，必會激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮主觀能動性，從而主動利用各種媒介和渠道汲取知識。提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)更高效，教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的變化。

2.5 以生活化體系為標(biāo)準(zhǔn)，完善評價機(jī)制

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的各環(huán)節(jié)評價標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)完善是一切的基礎(chǔ)，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)評價是學(xué)校對人才培養(yǎng)的重視度體現(xiàn)，是“教診改”質(zhì)量的重中之重。沒有良好的、體系化的標(biāo)準(zhǔn)的支持，對于評價的“教診改”無法順利的進(jìn)行下去。時代在改變，標(biāo)準(zhǔn)也會隨之變化，標(biāo)準(zhǔn)必須經(jīng)過多部門評價檢驗，并不斷的進(jìn)行補(bǔ)充、診改與評價結(jié)合，對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的改正，推動教學(xué)良性發(fā)展。教學(xué)過程中，作為教師在完成規(guī)定教學(xué)計劃的同時，對于評價機(jī)制也要進(jìn)行生活化改革，注重平時的實踐評價，關(guān)注過程評價。在日常教學(xué)中，要多以生活化與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生掌握知識的情況，觀察學(xué)生的動手實踐能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微的變化和進(jìn)步。信息技術(shù)類課程與其他理論性較強(qiáng)的課程略有不同，教師要全程參與評價，不僅是課堂上、試卷中，更重要的應(yīng)關(guān)注課后的綜合實踐，這是學(xué)生綜合素養(yǎng)展現(xiàn)的重要指標(biāo)。評價體系要將注意力轉(zhuǎn)移到過程，而不要刻意追求結(jié)果，這樣才能真正做到教學(xué)評價的生活化。

3.總結(jié)

信息技術(shù)課程作為一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)更需要體現(xiàn)生活化。作為教師，應(yīng)靈活應(yīng)用“教診改”的理念和思路，更多地將教學(xué)活動投入到現(xiàn)實的生活背景之中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，真正踐行“知識來源于生活，回歸于生活并高于生活”的教育教學(xué)理念。

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