“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究

黃興華 金華廣播電視大學(xué)（浙江商貿(mào)學(xué)校）

引言：進(jìn)入了21 世紀(jì)之后，我國(guó)在互聯(lián)網(wǎng)方面的發(fā)展日漸迅猛，各行各業(yè)的發(fā)展進(jìn)程也都由于互聯(lián)網(wǎng)的滲入與融合而不斷的加速。與此同時(shí)，我國(guó)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也正隨著互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的發(fā)展而不斷的進(jìn)行自我完善與提高，我們要不斷的對(duì)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革和完善，從而能夠更好的迎合社會(huì)的發(fā)展和需求，才能夠更切實(shí)的提高中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，從而也能為學(xué)生創(chuàng)造更寬廣的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展機(jī)會(huì)，才能夠更直接的推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的不斷上升與發(fā)展。

1 中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生所學(xué)專業(yè)實(shí)際

對(duì)于我國(guó)的大部分中職學(xué)校而言，其中不同專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)技能的要求和需求也是不同的。而且計(jì)算機(jī)技術(shù)本身的發(fā)展就具有更新?lián)Q代較快以及變化多樣的特點(diǎn)，因此，在計(jì)算機(jī)的實(shí)訓(xùn)課程中，傳統(tǒng)式計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法很好地與學(xué)生的專業(yè)相統(tǒng)一，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)了課程之后覺(jué)得無(wú)處可用。從當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)校依然是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)適用于所有專業(yè)學(xué)生，但是這樣的教學(xué)模式只能讓學(xué)生在接受了相同的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程之后并沒(méi)有得到針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練，仍然很大程度上偏離了學(xué)生的實(shí)際需求。而由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與學(xué)生專業(yè)脫離的情況愈發(fā)嚴(yán)重的狀況愈演愈烈，就會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越抵觸這門學(xué)科，更是不利于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的后續(xù)開(kāi)展。

1.2 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程不具有針對(duì)性

由于中職院校中的每位學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平上存在很大的差異，這就使得計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際計(jì)算機(jī)水平很難一致。目前，在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，由于教學(xué)針對(duì)性嚴(yán)重不足的問(wèn)題是比較顯著的，而導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因就是計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容過(guò)于機(jī)械和統(tǒng)一，對(duì)于不同專業(yè)種類的學(xué)生不具有針對(duì)性及特色的教學(xué)，將所有的學(xué)生都放入同一個(gè)教學(xué)方案下進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，就會(huì)導(dǎo)致水平較高的學(xué)生反復(fù)掌握相同的技能，而水平較低的學(xué)生一直面對(duì)著自己無(wú)法掌握的計(jì)算機(jī)操作技能，對(duì)于這樣的兩部分學(xué)生都不能很好的起到達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容缺乏針對(duì)性是當(dāng)下亟待解決的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)問(wèn)題之首。

1.3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的主體不明確

在當(dāng)代教學(xué)改革的態(tài)勢(shì)下，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念已經(jīng)很好的融入到各層次的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。而以學(xué)生為本的教學(xué)理念就是要將學(xué)生放到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)的主體位置，這樣的做法不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和潛力的培養(yǎng)，也能夠切實(shí)的推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)步與發(fā)展。但是從實(shí)際的教學(xué)效果可以很明顯的看出教學(xué)主體不明的問(wèn)題，這都是由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念過(guò)于根深蒂固，導(dǎo)致以學(xué)生為中心的教學(xué)思想很難真正的落實(shí)于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中。

1.4 計(jì)算機(jī)教學(xué)課程內(nèi)容過(guò)于局限

以當(dāng)前實(shí)際教學(xué)狀況來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容仍然過(guò)于局限，不僅內(nèi)容不具吸引力，而且與學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)重脫離，更是與學(xué)生的認(rèn)知程度不相符。由于現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容仍然以書本知識(shí)為主要講授模式，教師過(guò)于將書本知識(shí)作為計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的主要內(nèi)容而忽略了計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教科書上的知識(shí)與實(shí)際計(jì)算機(jī)的發(fā)展情況有很大出入和差距，這就使得計(jì)算機(jī)的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際嚴(yán)重不符，因此必須要打破計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容過(guò)于局限的這一局面，才能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式更好的發(fā)展與提高。

2 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革應(yīng)注意的基本點(diǎn)

2.1 計(jì)算機(jī)教學(xué)理念

計(jì)算機(jī)教學(xué)理念是作為學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)，正確的教學(xué)理念才能夠更好的保證教學(xué)的完整度。而對(duì)于中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)改革這一環(huán)節(jié)，最重要的就是要保持良好且與時(shí)俱進(jìn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)理念，更要避免與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)理念重疊，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要將學(xué)生得實(shí)際需求放到教學(xué)的主體位置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠自行提出問(wèn)題并向老師提出自己的意見(jiàn)和建議。教師也要在教學(xué)的理念方面進(jìn)行創(chuàng)新與改革，這樣才能使得計(jì)算機(jī)的實(shí)訓(xùn)課程與其教學(xué)理念相符合，這樣才能更好的為計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的后續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大的教學(xué)理論和策略支持。

2.2 計(jì)算機(jī)教學(xué)手段及方式

在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該很清晰的了解到其實(shí)訓(xùn)課程與理論課程之間是有著本質(zhì)性區(qū)別的。因此，在這一學(xué)科的教學(xué)方法上必須要進(jìn)行區(qū)分變化與創(chuàng)新，這樣才能夠更好的保證教學(xué)取得更理想的成果。但是計(jì)算機(jī)的教學(xué)手段必須要注意很多方面的問(wèn)題，例如要保證教學(xué)手段與教學(xué)的內(nèi)容相符合，而且要在互聯(lián)網(wǎng)的大力支持下不斷的豐富教學(xué)手段。另外，教學(xué)進(jìn)程要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行隨時(shí)的調(diào)整，并且要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，對(duì)于不同的學(xué)生要采用不同的而教學(xué)手段及方式，讓學(xué)生在不同的教學(xué)方式中感受計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更好的接受計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)。

2.3 計(jì)算機(jī)教學(xué)的環(huán)境

計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的前提和保證，假如沒(méi)有一個(gè)良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，是無(wú)法保證可觀的教學(xué)成果的。而教師也要致力于對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)良好環(huán)境的營(yíng)造，倘若教學(xué)環(huán)境存在太多的缺陷，那計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展定會(huì)受到非常大的影響。例如計(jì)算機(jī)硬件環(huán)境如果存在很大缺陷，那么就會(huì)很容易導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算機(jī)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中輕易的受到硬件上的阻礙，既而很難達(dá)到教學(xué)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)。而倘若在軟件方面準(zhǔn)備不足，也會(huì)很大程度上影響到最終計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)訓(xùn)成果。因此，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)課程改革時(shí)，就必須要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。

3 互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職計(jì)算機(jī)改革策略以及實(shí)踐方法

3.1 計(jì)算機(jī)教學(xué)理念的創(chuàng)新

在互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的結(jié)合之下，不僅可以進(jìn)行教學(xué)理念上的創(chuàng)新，也能夠讓教師更好地認(rèn)識(shí)到教學(xué)要以學(xué)生為本這一教學(xué)思想的重要性。通過(guò)對(duì)以生為本這一教育理念的不斷深入發(fā)展，需要教師通過(guò)對(duì)其形成更為正確的認(rèn)識(shí)和理解，更要督促教師要不斷的通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我能力的提高，讓教師計(jì)算機(jī)教學(xué)能力和教學(xué)理念不斷完善的過(guò)程中更好的將學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)習(xí)軌道上去。在計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的過(guò)程中，要讓教師切實(shí)的把學(xué)生作為教學(xué)主體從而更好的展開(kāi)計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，而且要在教學(xué)內(nèi)容以及方法等各個(gè)方面都要以學(xué)生作為核心進(jìn)行教學(xué)改革的考慮。與此同時(shí)，教師要正確認(rèn)識(shí)因材施教這一教學(xué)理念，因材施教要求的是所有的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)和訓(xùn)練的開(kāi)展都要與學(xué)生的基本情況相符，這就要求教師在計(jì)算機(jī)課程的改革與教學(xué)中，要時(shí)刻根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更為針對(duì)性的教學(xué)改革。

3.2 學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的優(yōu)化

由于在計(jì)算機(jī)教學(xué)改革過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于局限這一問(wèn)題，會(huì)在很大程度影響計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的成果，因此就需要對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的不斷優(yōu)化與升級(jí)，這樣才能更好的保證計(jì)算機(jī)教學(xué)改革取得預(yù)期的效果。首先，要切實(shí)的加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。由于當(dāng)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展相當(dāng)快速，在教學(xué)改革的過(guò)程中就要加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)的融入，才能提高計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的內(nèi)容深度與廣度。除此之外，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程也必須要按照當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程從而來(lái)不斷的拓展教科書以外的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)層面。最后，教師也要切實(shí)的提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，絕不能讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程狹隘的局限在知識(shí)再利用這一單一應(yīng)用層面，而必須要上升到要進(jìn)行知識(shí)利用以及創(chuàng)造創(chuàng)新的層面，這樣才能夠幫助學(xué)生更好的鞏固計(jì)算機(jī)知識(shí)的并且注重實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力的自我培養(yǎng)。

3.3 提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課堂上，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作教學(xué)才是教學(xué)的關(guān)鍵步驟，要讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容簡(jiǎn)化使得學(xué)生和更好的進(jìn)行理解和吸收。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手操作來(lái)完成相應(yīng)的任務(wù)以此來(lái)提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。而在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的過(guò)程中，就需要不斷的加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作課程的比例，更好的將其與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，并且要不斷的進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)課程的強(qiáng)化和有針對(duì)性的訓(xùn)練。教師可以通過(guò)任務(wù)教學(xué)法、分層教學(xué)法以及專業(yè)導(dǎo)向型實(shí)訓(xùn)教學(xué)法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行特色訓(xùn)練，這樣可以讓學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和操作能力，也可以為國(guó)家培養(yǎng)更多的高水平的計(jì)算機(jī)操作人員。

3.4 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的活動(dòng)評(píng)價(jià)

對(duì)于在計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中出現(xiàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)嚴(yán)重缺失的問(wèn)題，就需要中職院校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)改革中加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置。首先，要設(shè)定一個(gè)合理的活動(dòng)評(píng)價(jià)方式，而這一評(píng)價(jià)方式最好以學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果為主要評(píng)價(jià)因素，教師可以為其設(shè)定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自身的操作能力進(jìn)行自我選擇以及在規(guī)定的時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行指定任務(wù)的完成度考察。教師也要設(shè)定一個(gè)較為多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅要從實(shí)訓(xùn)操作的結(jié)果上也要從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面進(jìn)行考量。通過(guò)建立完整的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生可以在網(wǎng)上隨時(shí)查到自己的成績(jī)以及任課教師對(duì)其的評(píng)語(yǔ)，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自我檢查和提高。而在學(xué)生的實(shí)際操作學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以為學(xué)生舉辦一些具有創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)競(jìng)賽活動(dòng)，以此來(lái)更好地提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，這些都有助于學(xué)生更有效的提高計(jì)算機(jī)能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的不僅作為能夠提高學(xué)生綜合操作能力的重要教學(xué)課程，也可以切實(shí)的幫助學(xué)生在創(chuàng)新能力方面得到不斷的加強(qiáng)與提升。而教師也要不斷的提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的水平，通過(guò)不斷的進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，能夠更好的適應(yīng)中職學(xué)生的現(xiàn)階段發(fā)展?fàn)顩r。在這一教學(xué)改革過(guò)程中，不僅能全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及操作能力，也能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)道路打下更好的基礎(chǔ)，從而為計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體水平奠定更好的發(fā)展基石。

[1]彭繼順.“2+3+4”中高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)接改革研究——以湘西職院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)為例[J]. 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2015,6(03):104-106.

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