深化信息技術(shù)課程教學(xué)改革，提高育人品質(zhì)

劉玉明 惠州仲愷中學(xué)

信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，開展信息技術(shù)課程教育以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。教育方式應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，但進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，大多數(shù)教師依然會(huì)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)課程改革提出的新理念與要求在認(rèn)知方面不夠深刻，從而導(dǎo)致信息技術(shù)課程教學(xué)效果難以取得新的突破。

1 新課程改革概述

新課程改革有效的實(shí)施離不開其自身對(duì)課程目標(biāo)的重新定義、改革。新課標(biāo)明確提出了幫助學(xué)生成長為有效的技術(shù)使用者、創(chuàng)新的技術(shù)設(shè)計(jì)者和理性的技術(shù)反思者，其中最能直接體現(xiàn)便是信息技術(shù)課程教材的改變：新的信息技術(shù)課程在課程結(jié)構(gòu)由選修和必修兩個(gè)模塊，調(diào)整為必修，選擇性必修，選修三個(gè)模塊，滿足學(xué)生的多元需求。強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)為中心的教與學(xué)關(guān)系，在問題解決過程中提升信息素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生開放、合作、協(xié)商的行動(dòng)意識(shí)，鼓勵(lì)運(yùn)用計(jì)算思維形成解決問題的方案。

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。隨著科學(xué)技術(shù)及經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們已經(jīng)逐漸邁入網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代，為順應(yīng)時(shí)代，需要教師提升信息技術(shù)課程教學(xué)能力的重視程度，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念?！耙粋€(gè)課程專家加一個(gè)教師加若干網(wǎng)友，以教師為主體，通過專家引領(lǐng)和網(wǎng)友互動(dòng)”“……體現(xiàn)了合作共享的精神，都需要進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)和壯大”“激發(fā)學(xué)生開放、合作、協(xié)商的行動(dòng)意識(shí)，鼓勵(lì)運(yùn)用計(jì)算思維形成解決問題的方案”等是教師們要研究運(yùn)用的新教學(xué)方式。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，新的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響意義。

2 緊密圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，凸顯“學(xué)主教從、以學(xué)定教、先學(xué)后教”

2.1 對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方向的把控

當(dāng)前我國已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，新的信息技術(shù)教材，除了注重理論知識(shí)的普及之外，更加注重是信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)。為此，教師在日常教學(xué)中要深入理解教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效整合規(guī)劃，有目的、有方向的組織學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師課堂之上的主導(dǎo)作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求幫助學(xué)生掌握概念，了解原理，認(rèn)識(shí)價(jià)值，學(xué)會(huì)分析問題，形成多元理解能力；教師在教學(xué)中要充分將學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容落實(shí)到位，通過實(shí)際的案例應(yīng)用講解。教師要把握項(xiàng)目學(xué)習(xí)本質(zhì)，開展基于學(xué)科核心素養(yǎng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。例如，義務(wù)教育廣教版的必修課要求讓學(xué)生利用word制作一份“電子報(bào)”，目的也是讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，整合知識(shí)與提高技能。課堂之上教師講解時(shí)間不宜過長，亦不必要茍求學(xué)生用劃一的操作步驟，應(yīng)多激發(fā)“學(xué)生開放、合作、協(xié)商”達(dá)成目標(biāo)，要給予學(xué)生充分的上機(jī)操作練習(xí)時(shí)間，通過具體“電子報(bào)”任務(wù)的達(dá)成實(shí)現(xiàn)掌握word的應(yīng)用，任務(wù)完成過程中，同學(xué)之間采取的方法可以借鑒，但杜絕內(nèi)容抄襲。

2.2 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)“學(xué)主教從”

由于每一位學(xué)生自身具備信息技術(shù)基礎(chǔ)都有所不同，學(xué)習(xí)條件、理解、接受能力也不一樣，因此需要教師在日常教學(xué)過程中要盡可能分層教學(xué)，使得每一位學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲、有所進(jìn)步。在師生角色定位上，學(xué)生是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和項(xiàng)目成果的推介者，而教師作為學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中的引領(lǐng)者和咨詢者。

課堂上的傳授，對(duì)于信息技術(shù)基礎(chǔ)好的同學(xué)，自然可以做到對(duì)理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)更近一步的理解，教師對(duì)這類學(xué)生可以適當(dāng)對(duì)其“放手”，只需在旁給予一定的“關(guān)鍵技術(shù)知識(shí)理論”指導(dǎo)即可，讓其有更多的“自由時(shí)間”結(jié)合教材上機(jī)實(shí)踐內(nèi)容與理論知識(shí)進(jìn)行充分的自主探究，還可引領(lǐng)其他同學(xué),養(yǎng)成學(xué)生開放、合作、協(xié)商的行為習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維形成解決問題方案。關(guān)注基礎(chǔ)較差的學(xué)生，幫助其提高并掌握信息技術(shù)知識(shí)與操作，應(yīng)深入這些學(xué)生群體，著重激發(fā)起學(xué)習(xí)者的成就動(dòng)機(jī)，并盡可能采用互動(dòng)分層式的精準(zhǔn)教學(xué)，突出對(duì)學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)。例如在 “Flash動(dòng)畫制作”這一內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)可以快速完成制作“Flash動(dòng)畫”任務(wù)，教師只需要進(jìn)行操作方面的指點(diǎn)關(guān)鍵要點(diǎn)即可。而對(duì)于欠缺上機(jī)操作條件，或接受能力較差的同學(xué)，往往困惑不已，因此，教師需要重構(gòu)教學(xué)組織形式，針對(duì)“Flash動(dòng)畫制作”課程難點(diǎn)做更加細(xì)致教學(xué)互助設(shè)計(jì)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)意境，手把手教他們?nèi)绾芜M(jìn)行操作，激發(fā)其“附屬內(nèi)驅(qū)力”學(xué)習(xí)探究教學(xué)，有效提升其學(xué)習(xí)效率。

3 構(gòu)建基于學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，提高育人品質(zhì)

3.1 學(xué)業(yè)質(zhì)量方面

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出用學(xué)生學(xué)業(yè)成就、表現(xiàn)來衡量學(xué)業(yè)質(zhì)量，并以學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平作為衡量學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)來描述不同水平的學(xué)習(xí)結(jié)果。

“從領(lǐng)會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)、把握項(xiàng)目學(xué)習(xí)本質(zhì)，重構(gòu)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境4個(gè)維度，引導(dǎo)學(xué)生全面提升信息素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

3.2 學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案

對(duì)學(xué)生最終學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，要結(jié)合新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，其評(píng)價(jià)方案需要達(dá)成以下目標(biāo)：一是嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行相應(yīng)的命題；二是能客觀地反映出學(xué)生的知識(shí)及技能掌握水平，三是需要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法；四是要增加價(jià)值觀念，品德評(píng)價(jià)比重，體現(xiàn)立德樹人的價(jià)值觀。

很明確：以往單一片面的考核不再是唯一評(píng)判方式,要進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)。但要注意的是，教學(xué)過程對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，也要合理把握內(nèi)容難度和思想高度，“不能隨意拔高課程要求，要根據(jù)實(shí)際情況，從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，并與信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)相符合，有效完成對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)”

4 總結(jié)

信息技術(shù)已逐漸成為推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的主要源動(dòng)力之一，而信息素養(yǎng)也已是當(dāng)下公民必備的素養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程提出了更高的要求，因此需要信息技術(shù)教師先端正自身的教學(xué)思想，繼而采取新的教學(xué)法，充分使用互聯(lián)網(wǎng)資源，最終達(dá)成深化信息技術(shù)課程改革目標(biāo)。

新一輪的信息技術(shù)課程教學(xué)改革凸顯了學(xué)科核心素養(yǎng)，也必將影響、引領(lǐng)，促進(jìn)中學(xué)教育教學(xué)模式改革，推廣至其他學(xué)科，必定能整體地有效提升中學(xué)教育的育人品質(zhì)，滿足國家未來發(fā)展對(duì)數(shù)字化時(shí)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。

[1]沙婷婷.深化信息技術(shù)課程改革,提高育人品質(zhì)[J].學(xué)周刊,2015(34):176-177.

[2]江偉勇.探析深化課改背景下高中信息技術(shù)教學(xué)的新思路[J].新課程學(xué)習(xí):下, 2015(1):96-97.

[3]劉羽. 淺淡信息技術(shù)在教學(xué)中的育人作用[J].技術(shù)與市場(chǎng),2016(2):151-151.

[4]百度：“做妤高中信息技術(shù)課程改革的準(zhǔn)備”https://zhidao.baidu.com/question/1579449146832804220.html“普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀”http://www.zgjsks.com/html/2018/kaoshizhengce_0119/281880.html