如何引入計算思維的高職院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)

陳凱 江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處

引言：現(xiàn)今社會的發(fā)展步伐加快，計算機技術(shù)也隨之發(fā)展，計算機技術(shù)的應(yīng)用深入到各個領(lǐng)域。高職院校的教育側(cè)重社會發(fā)展對人才的需要，注重培養(yǎng)實踐應(yīng)用型的人才。高職院校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)中教師可以選擇計算思維教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，以便學(xué)生在社會競爭中占有優(yōu)勢。

1.現(xiàn)階段高職院校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師教學(xué)理念落后

學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握、理解如何與教師的教學(xué)有很大的關(guān)系，一個教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)固然有著很大的幫助，但是在一定程度上經(jīng)驗豐富的教師可能會固守自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)方式較為老式、傳統(tǒng)。

計算思維教學(xué)是近些年來根據(jù)社會發(fā)展需要所提出來新興的教學(xué)模式。一些教師對這類新興的教學(xué)模式了解較少，在實際的教學(xué)過程中也沒有應(yīng)用計算思維，即使是一部分教師應(yīng)用到了計算思維教學(xué)也沒能完全的突顯出其作用。教師在實際教學(xué)中沒有認識到計算思維教學(xué)的重要性，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位、忽視了學(xué)生的主動性，缺少與學(xué)生的教學(xué)互動。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，甚至削減了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。

1.2 教學(xué)目標不明確

計算機基礎(chǔ)教學(xué)要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標、教學(xué)要求，高職院校著重培養(yǎng)實踐應(yīng)用型人才，以便能在工作崗位上發(fā)揮出最大的作用。高職院校開展的教學(xué)應(yīng)該圍繞社會發(fā)展、職業(yè)崗位對人才的要求，不同的崗位對人才有不同的要求，因此計算機基礎(chǔ)課程對不同專業(yè)的學(xué)生要有不同的教學(xué)目標。例如對于文秘等文職工作，工作崗位著重要求對文件、檔案的整理能力；對于會計等財務(wù)工作，則要側(cè)重理財、財務(wù)軟件的掌握。但是現(xiàn)階段高職院校的教學(xué)目標并沒有明確，計算機基礎(chǔ)課程對各個專業(yè)的教學(xué)要就都大體一致。

同時我國疆域遼闊，各個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平也各不相同。對于一些來自經(jīng)濟條件較好地區(qū)的學(xué)生，對計算機的接觸較早，有一定的計算機基礎(chǔ)；對于來自相對落后地區(qū)的學(xué)生，在入學(xué)進行計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)前缺乏對計算機的了解?，F(xiàn)今高職院校的教學(xué)并沒有考慮到學(xué)生基礎(chǔ)不同這一問題，在實際學(xué)習(xí)過程中會使一些學(xué)生感覺學(xué)習(xí)困難，可能消減學(xué)習(xí)的積極性，甚至對計算機的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、消極對待計算機學(xué)習(xí)。

2.在高職院校中構(gòu)建計算思維的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)

2.1 教學(xué)理念

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，為了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更好的理解和掌握，教師要緊跟社會的發(fā)展步伐，創(chuàng)新教學(xué)理念，與時俱進。

高職計算機教師要深入了解計算思維是什么以及對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，這樣才能在實際教學(xué)中將計算思維的作用發(fā)揮出最大化。計算思維總體概況來說就是依托著計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念去分析、思考并解決問題。計算思維是相對抽象化和自動化的，教師要在教學(xué)中加強學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的理解和掌握，豐富學(xué)生的知識儲備量以便培養(yǎng)學(xué)生的計算思維和運用計算思維的能力。

2.2 明確教學(xué)目標，豐富教學(xué)內(nèi)容

高職計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，要根據(jù)不同專業(yè)的發(fā)展要求“量身制定”教學(xué)方案，計算機的教學(xué)需要理論與實踐相結(jié)合，再加上高職院校專門培養(yǎng)實踐應(yīng)用型人才，因此在教學(xué)過程中就更應(yīng)該注重實踐教學(xué)。對于會計、金融專業(yè)的學(xué)生，制定教學(xué)方案時要明確學(xué)生的發(fā)展、就業(yè)方向，課程的制定和教學(xué)內(nèi)容要注重鍛煉學(xué)生對理財、相關(guān)財務(wù)軟件的應(yīng)用。

計算機課程的教學(xué)內(nèi)容也不能單一，只對計算機基礎(chǔ)這一內(nèi)容單一的講解。高職院校的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)要結(jié)合相關(guān)知識，注重課程體系內(nèi)在聯(lián)系，對計算機基礎(chǔ)知識進行梳理，幫助學(xué)生豐富知識儲備量以便構(gòu)建計算思維。以“計算機與信息社會模塊”這一內(nèi)容為例，要著重講解計算機的應(yīng)用范圍，讓學(xué)生認識到計算機的應(yīng)用領(lǐng)域廣闊，以及在日后的工作中會充分利用計算機，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。

3 結(jié)束語

當(dāng)今社會是信息化社會，計算機技術(shù)在社會發(fā)展中占有重要地位，高職院校為培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展要求的實用型人才。在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)中教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，實現(xiàn)計算思維教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高在社會上的競爭力。

[1]王肖飛.基于計算思維的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)模式探索[J]產(chǎn)業(yè)與科技論壇2016

[2] 劉冬梅.計算思維在高職計算機基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究[J]科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新2015