高效課堂的模式

吳世榮

摘要：陶行知先生早就提出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)；先生教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子；先生須一面教一面學(xué)。”課堂中重要的不是教師講的怎么樣，核心本質(zhì)是學(xué)生學(xué)的怎么樣。針對(duì)我校的教學(xué)實(shí)際情況及本人長(zhǎng)期在教學(xué)一線的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，逐漸探索出一條適合本校地理高效課堂的路子。

一、模式名稱

“三環(huán)六步五貫穿”學(xué)導(dǎo)式課堂

二、模式內(nèi)涵

“三環(huán)六步五貫穿”學(xué)導(dǎo)式課堂的基本內(nèi)涵是：三大環(huán)節(jié)、六個(gè)步驟和五個(gè)貫穿。

（一）“三大環(huán)節(jié)”

自主學(xué)習(xí)、交流展示、鞏固提升。

（二）“六個(gè)步驟”

情境創(chuàng)設(shè)、自讀感悟、合作探究、展示點(diǎn)撥、歸納提煉、檢測(cè)反饋。

（三）“五個(gè)貫穿”

一是獨(dú)立思考貫穿始終；

二是學(xué)法指導(dǎo)貫穿始終；

三是激勵(lì)評(píng)價(jià)貫穿始終；

四是習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終；

五是自我反思貫穿始終。

三、操作流程和時(shí)間分配

1.情境創(chuàng)設(shè)：包括新課導(dǎo)入、目標(biāo)出示、溫故互查等內(nèi)容，具體情況根據(jù)教學(xué)需要確定，但一般都要求出示教學(xué)目標(biāo)。新課導(dǎo)入主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，教師可以生活事例導(dǎo)入，也可用已學(xué)內(nèi)容或巧設(shè)問(wèn)題等形式導(dǎo)入。教學(xué)目標(biāo)（明確、具體、可操作、可測(cè)評(píng)）出示主要是發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能，可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案直接出示，也可用多媒體展示，還可以書(shū)寫(xiě)在黑板左上角（整堂不擦），但一定要讓學(xué)生以適當(dāng)方式大聲朗讀教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。溫故互查主要是了解學(xué)情、鞏固反饋，以便為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。建議用時(shí)3分鐘。

2.自讀感悟：學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案（指定學(xué)習(xí)內(nèi)容、指明學(xué)習(xí)方法、分解學(xué)習(xí)任務(wù)，起到導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的作用）的引導(dǎo)下認(rèn)真閱讀教材文本（或其他指定材料），經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、自主探究，盡可能多地解決本環(huán)節(jié)出示的問(wèn)題。教師要提供相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，并且在學(xué)生中認(rèn)真巡查，全面掌握自學(xué)情況；學(xué)生要?jiǎng)友邸?dòng)腦、動(dòng)手，邊閱讀邊做標(biāo)記（圈、點(diǎn)、勾、劃），理清需要合作交流的問(wèn)題（包括新生成的問(wèn)題）。建議用時(shí)10分鐘。

3.合作探究：各小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，生生之間、師生之間就上一步驟的學(xué)習(xí)心得、困惑、疑難等相互交流探討，通過(guò)“一幫一、兵教兵”的方式解決個(gè)性化疑問(wèn)，如遇到共性化問(wèn)題，小組成員必須齊心協(xié)力、合力攻關(guān)。在學(xué)生合作探究過(guò)程中，教師要深入各小組巡查，參與討論，以進(jìn)一步了解學(xué)情、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、挑起認(rèn)知沖突，并隨機(jī)輔導(dǎo)點(diǎn)撥。建議用時(shí)8分鐘。

4.展示點(diǎn)撥：展示是學(xué)習(xí)成果的最直觀暴露，是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最好手段，是教師學(xué)情調(diào)查的最直接途徑，是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要形式，是提升課堂文化的重要載體，是激發(fā)教學(xué)智慧的重要源泉，是課堂抵達(dá)“知識(shí)超市、生命狂歡”的重要保障。

在學(xué)生展示的過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)、細(xì)心觀察，并及時(shí)予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。所謂引導(dǎo)，就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、耐心疏導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)或展示偏離目標(biāo)時(shí)應(yīng)及時(shí)導(dǎo)入正確軌道，以免學(xué)生誤入歧途，造成課堂低效或產(chǎn)生負(fù)面影響；所謂點(diǎn)撥，就是抓住契機(jī)在疑難之處及時(shí)點(diǎn)撥，既要善于集中同學(xué)們的智慧進(jìn)行釋疑解惑，又要鼓勵(lì)學(xué)生之間、小組之間互相質(zhì)疑、追問(wèn)、爭(zhēng)辯，引導(dǎo)學(xué)生逐步把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；所謂評(píng)價(jià)，就是在學(xué)生展示結(jié)束后，要及時(shí)作出恰當(dāng)而中肯的評(píng)價(jià)，通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言使學(xué)生感到自我價(jià)值得到肯定，如果學(xué)生展示不理想，也要在不傷害學(xué)生自尊自信的基礎(chǔ)上提出合理化建議，指明努力方向，以便調(diào)動(dòng)其進(jìn)一步思考。要堅(jiān)持先評(píng)后點(diǎn)、評(píng)中有點(diǎn)、師生互評(píng)互點(diǎn)。評(píng)要恰到好處、言簡(jiǎn)意賅、催人奮進(jìn)，點(diǎn)要入木三分、撥云見(jiàn)日、讓人茅塞頓開(kāi)。

此步驟最顯教師功力，也是教師個(gè)性化備課的重中之重，傳道授業(yè)的核心所在。在課堂上，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)、把握展示的時(shí)間，注意展示技巧和規(guī)范的訓(xùn)練養(yǎng)成。

本步驟建議用時(shí)10至15分鐘。

5.歸納提煉：經(jīng)過(guò)自主合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)探究之后，學(xué)生可能會(huì)沉浸在極度興奮之中，甚至被“勝利”充昏頭腦，這時(shí)必須組織引導(dǎo)學(xué)生回歸學(xué)習(xí)目標(biāo)、梳理當(dāng)堂內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)、總結(jié)方法規(guī)律。建議用時(shí)3分鐘。

6.檢測(cè)反饋：教學(xué)內(nèi)容完成后，學(xué)習(xí)效果究竟如何，還需要圍繞目標(biāo)進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。在組織檢測(cè)（復(fù)習(xí)）時(shí)要考慮到學(xué)科特點(diǎn)。要檢測(cè)學(xué)生理解的規(guī)則、定律、公式和結(jié)論時(shí)，主要是讓學(xué)生完成練習(xí)、畫(huà)圖、制表、應(yīng)用題等實(shí)際作業(yè)。促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與遷移。此時(shí)要組織學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中的分層檢測(cè)和鞏固訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生必須獨(dú)立完成，不得互相討論啟發(fā)，更不得抄襲。其中基礎(chǔ)部分要求人人完成，其余部分要求相應(yīng)層次的學(xué)生能夠完成，如果時(shí)間不足，能力提升和鞏固訓(xùn)練內(nèi)容可以放在課后解決。完成后還要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋、糾錯(cuò)，可以采取組內(nèi)互評(píng)互糾，也可在全班釋疑糾錯(cuò)。作為文科，在檢測(cè)（復(fù)習(xí)）時(shí)，重點(diǎn)要放在主要的內(nèi)容上，要放過(guò)細(xì)節(jié)，抓住重點(diǎn)。可以采取背誦、提問(wèn)等記憶方式。建議用時(shí)6分鐘。

四、主要特點(diǎn)

本模式主要有六大特點(diǎn)：

一是以導(dǎo)學(xué)案為依托；

二是以問(wèn)題為主線；

三是以小組為抓手；

四是以自學(xué)為基礎(chǔ)；

五是以能力為核心；

六是以發(fā)展為目標(biāo)。

五、三種課型

本模式各環(huán)節(jié)、各步驟既可以作為完整的課堂結(jié)構(gòu)來(lái)籌劃，也可以單獨(dú)設(shè)課，在具體實(shí)踐中可隨教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況所需靈活運(yùn)用。

1.自主探究課：學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案提示，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題探究，主要適用于預(yù)習(xí)階段。

2.交流展示課：在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果或獨(dú)特體驗(yàn)，也可以互相質(zhì)疑、互相解答、分享彼此的成功經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到突破重點(diǎn)難點(diǎn)的目的。主要適用于日常課堂教學(xué)。

3.鞏固訓(xùn)練課：針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，以期達(dá)到知識(shí)技能化、技能熟練化的目的。主要適用于單元、章節(jié)練習(xí)或階段性檢測(cè)。

六、注意事項(xiàng)

①拒絕僵化和生搬硬套?！靶〗M自主合作學(xué)習(xí)“的課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，教師要修煉提升課堂觀察能力和調(diào)控能力，自始至終堅(jiān)持一切從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的愿望與需求，關(guān)注學(xué)生知識(shí)生成的問(wèn)題，合理地選擇教學(xué)的策略和方法，靈活地調(diào)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容與進(jìn)程。

②突出學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。教師要加強(qiáng)課前備課，正確理解教材，給學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。雖然鼓勵(lì)學(xué)生思維開(kāi)闊，但當(dāng)學(xué)生思維散放或受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)，給予正面引導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤、把握教材。

③小組的使用應(yīng)始終如一，對(duì)小組的表現(xiàn)要及時(shí)評(píng)價(jià)。合理有效的獎(jiǎng)懲是激發(fā)學(xué)生用心學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。