初中英語(yǔ)教學(xué)中“五步三查”學(xué)習(xí)模式的初探

歐陽(yáng)小敏

摘要：《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》將合作學(xué)習(xí)列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，其主要目的是將學(xué)習(xí)重心從過(guò)去強(qiáng)調(diào)學(xué)生單一學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化。合作學(xué)習(xí)既是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式之一。

關(guān)鍵詞：五步三查；教學(xué)環(huán)節(jié)

為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，風(fēng)景區(qū)第二中學(xué)實(shí)行了高效課堂教學(xué)模式，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，建立師生之間平等、民主和諧的關(guān)系。一直以來(lái)，我校以“五步三查”教學(xué)模式為切入點(diǎn)，通過(guò)臨貼而逐步形成一套適合我校的高效課堂教學(xué)模式。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我改變了原來(lái)的“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，臨貼獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；組內(nèi)小展示；班內(nèi)大展示；整理學(xué)案；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的五步方法，再結(jié)合學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)、組內(nèi)小展示時(shí)、整理學(xué)案達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)的三次檢查，使學(xué)生真正成為課堂的主人，全班學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，每個(gè)學(xué)生都“學(xué)”進(jìn)去，拓寬了學(xué)生們的發(fā)展空間，使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、合作交流和探究活動(dòng)中展現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

一、設(shè)計(jì)“五步三查”式的導(dǎo)學(xué)案

根據(jù)“五步三查”教學(xué)模式中的五步和三查活動(dòng)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案。不但讓學(xué)生從導(dǎo)學(xué)案中看出每一步都要做什么，如何去做，每一查都查什么，怎樣去查，而且導(dǎo)學(xué)案上充分明確學(xué)生在一節(jié)課中的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)方法，這樣，有了清晰明了的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生就會(huì)有目的的去學(xué)習(xí)。

1.確立符合學(xué)情的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)所教學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，把課標(biāo)上的教學(xué)目標(biāo)重新確立為符合學(xué)情的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)合理的預(yù)習(xí)題及預(yù)習(xí)方法，方便學(xué)生在獨(dú)學(xué)過(guò)程中獨(dú)立思考，體現(xiàn)自身價(jià)值。

3.課堂探究環(huán)節(jié)。在導(dǎo)學(xué)案中把本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)明確體現(xiàn)，并在導(dǎo)學(xué)案中提供相應(yīng)的知識(shí)鏈接，這樣就可以幫助學(xué)生在對(duì)學(xué)、群學(xué)中突破重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的樂(lè)趣。

4.合作交流環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)教學(xué)中，讀的技能的鍛煉是非常重要的，在導(dǎo)學(xué)案中把本課的朗讀重點(diǎn)明確體現(xiàn)，這樣在第三步組內(nèi)小展示中，不但鍛煉了全班學(xué)生的口語(yǔ)，而且使學(xué)生人人練英語(yǔ)，個(gè)個(gè)張口講英語(yǔ)。

5.設(shè)計(jì)有效的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)是使學(xué)生熟練掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的及時(shí)反饋。

二、構(gòu)建有凝聚力的小組

小組合作學(xué)習(xí)是“五步三查”教學(xué)模式的重要依托，合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生互助互進(jìn)，小組之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.將本班學(xué)生按成績(jī)、性別、性格特征分成小組，確保每組有一個(gè)組織能力強(qiáng)的組長(zhǎng)。

2.小組構(gòu)建穩(wěn)定后，建立本組的組名、組訓(xùn)、組花和組規(guī)，加強(qiáng)本組的凝聚力，通過(guò)每天的小組診斷平臺(tái)進(jìn)行每日的組內(nèi)診斷，培養(yǎng)每一位組員的上進(jìn)心和責(zé)任感。

3.做好小組內(nèi)分工，每組分設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、監(jiān)督員、記分員等，做到每人都有職務(wù)，每人都為小組的成長(zhǎng)做貢獻(xiàn)，人人都是監(jiān)督員，人人都被督促。

4.把全組學(xué)生排學(xué)號(hào)。根據(jù)不同的個(gè)人能力進(jìn)行分工，做到組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示中，人人都有成就感，人人都有進(jìn)步，生生都有交流、展示的機(jī)會(huì)。

三、營(yíng)造活躍的課堂氛圍

為了能使學(xué)生成為課堂的真正主人，在以“五步三查”模式教學(xué)中教師要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，老師在課堂教學(xué)中只做一名引導(dǎo)員。

1.在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，采用自學(xué)形式。各小組可以互相檢查其它組組員的預(yù)習(xí)情況，全組完成加5分，反之，有一人沒完成扣一分。這樣，各小組長(zhǎng)在互相督促的同時(shí)，也在管理本組組員。

2.在探究環(huán)節(jié)中，采用對(duì)學(xué)、群學(xué)的形式。小組解決導(dǎo)學(xué)案中的任務(wù)，在解決任務(wù)過(guò)程中學(xué)生可以依據(jù)課文和導(dǎo)學(xué)案上的知識(shí)鏈接，各組突破重難點(diǎn)，并在組內(nèi)講解，同時(shí)小組長(zhǎng)把產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行匯總，以便在接下來(lái)的班內(nèi)展示中質(zhì)疑。

3.在交流合作環(huán)節(jié)中，也采用對(duì)學(xué)、群學(xué)的形式。本環(huán)節(jié)主要起鞏固短語(yǔ)和對(duì)話的作用，在組內(nèi)小展示時(shí)，把本課的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、對(duì)話以結(jié)對(duì)子的形式進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。

四、建立公平有效的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

增強(qiáng)小組的凝聚力，提升各組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，就要有一套公平有效的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。要把每一環(huán)節(jié)都量化賦分，設(shè)立出標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)在每一環(huán)節(jié)加減分。

1.要分類加分，為了使全組學(xué)生都能進(jìn)行交流、展示，達(dá)到人人參與的目的。

2.根據(jù)各組學(xué)號(hào)進(jìn)行分類賦分，B層、C層的學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng)，可以采用多加1分或2分的鼓勵(lì)形式。

3.要設(shè)立鼓勵(lì)分?jǐn)?shù)，每節(jié)課的重難點(diǎn)突破與知識(shí)的升華無(wú)疑是這節(jié)課的關(guān)鍵所在，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)特別優(yōu)秀的，或者產(chǎn)生意外的良好效果并得到老師和同學(xué)一致認(rèn)可的，要加鼓勵(lì)分值。

4.班級(jí)設(shè)一名得分統(tǒng)計(jì)員，在每節(jié)課下課后，快速統(tǒng)計(jì)各組分?jǐn)?shù)，公布到每組的展示板上。

在這個(gè)過(guò)程中，老師始終是教學(xué)的主導(dǎo)，但要以點(diǎn)拔啟發(fā)為主，通過(guò)合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的習(xí)慣。

五、靈活、明確、拓展、延伸的達(dá)標(biāo)檢測(cè)

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)是“五步三查”教學(xué)模式的重要一環(huán)，是幫助教師掌握情況的重要手段。測(cè)評(píng)題要緊緊圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)制定，并且每節(jié)課的測(cè)評(píng)必須當(dāng)堂完成，不要拖到課外或下一節(jié)課進(jìn)行。測(cè)評(píng)的內(nèi)容上也要難易適度，最大限度地發(fā)揮達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的作用。

“五步三查”教學(xué)模式的運(yùn)用，不但優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，而且充分地挖掘教師自身、教材和學(xué)生三者潛在的創(chuàng)新因素，真正為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿樂(lè)趣，收益無(wú)盡的課堂新環(huán)境，使學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”，“學(xué)中樂(lè)”，真正把課堂還給學(xué)生，讓英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)。