讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)

邊大盧

以前很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥無味、呆板的學(xué)科， 但隨著新課程改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更有趣、更靈活，學(xué)生也能在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)。一個好老師就像一個優(yōu)秀的的導(dǎo)演，而學(xué)生正是你的演員，效果如何，就看你這個導(dǎo)演的能力了。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。如何上好數(shù)學(xué)課，讓學(xué)真正的愛上數(shù)學(xué)呢？

法寶一：從學(xué)生的閱歷入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動課堂氣氛

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活是有密切相連的，教師要盡量用學(xué)生熟悉、感興趣的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心、疑問心、和活潑好動的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”結(jié)合為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如在教學(xué)《不規(guī)則物體體積的求法》時，我通過講《烏鴉喝水后傳》引入：烏鴉正要喝水時，水神來了，水神告訴烏鴉想喝水必須要算出投入石頭的體積，這可急壞了烏鴉，同學(xué)們想不想幫幫它？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究“不規(guī)則物體體積”的求法。

法寶二：讓學(xué)生感受自由民主的教學(xué)氛圍

現(xiàn)在的孩子都期盼自由和民主，自由民主的教學(xué)氛圍，象松軟的土壤有利于種子的發(fā)芽一樣，有利于學(xué)生潛在能力的顯現(xiàn)，所以教學(xué)中設(shè)法為學(xué)生營造一種自由、民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是使學(xué)生樹立自信心、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。首先，教師要尊重和信任每一學(xué)生，要善于保護(hù)每個學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，標(biāo)新立異的想象，哪怕是微不足道的見解，都要予以肯定。其次，教師要熱情鼓勵學(xué)生多思善問，發(fā)表自己的見解，要允許學(xué)生說錯做錯，這時教師不諷刺不挖苦，而是更多的給予關(guān)愛和贊揚(yáng)。只有給予學(xué)生愛，才能更好的激發(fā)他們的智力、啟迪他們的思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)創(chuàng)精神。

法寶三：動手實(shí)踐讓學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn) 。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實(shí)踐。讓學(xué)生動手實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講“計(jì)算包扎禮品盒用了多少彩帶”時，讓學(xué)生自己動手來包扎準(zhǔn)備好的小禮品盒，然后說說用了多長、怎樣計(jì)算。學(xué)生由感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。加強(qiáng)操作活動，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動的特點(diǎn)，而且能豐富他們的感性認(rèn)識，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

法寶四、注重孩子的最近發(fā)展區(qū)，該放手時就放手

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生預(yù)留足夠的探究空間和時間，努力實(shí)踐：“凡是學(xué)生能自己探索出來的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示”。讓每一個學(xué)生都真切體驗(yàn)探究的全過程，讓他們體會到數(shù)學(xué)有理。如果我們一味的代替學(xué)生做他們力所能及的事情，時間長了就會使他們形成一種依賴性，動手能力會越來越差，自信心也會逐漸消失。因此我們必須讓學(xué)生動起來，相信他們，鼓勵他們，使他們深刻認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人。充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性。我曾做過這樣的嘗試，在學(xué)習(xí)長方體的時候，我提前一天將這個任務(wù)交給他們，讓每個學(xué)生用硬紙板做一個長方體模型，要學(xué)生觀察什么物體的形狀是長方體，長方體有什么特征，怎樣做才美觀大方，第二天學(xué)生帶著自己制作的長方體到課堂時，長方體的特征根本就不用教師講解，每個學(xué)生已有體會，與同學(xué)交流時，個個胸有成竹，爭先恐后發(fā)言，這樣的課堂能不充實(shí)、能不活躍嗎？此法也可以用于學(xué)習(xí)其它“多面體”。再比如推導(dǎo)三角形的面積公式時，就可以讓學(xué)生自帶兩個完全一樣的三角形，動手操作，用旋轉(zhuǎn)平移的方法把兩個一樣三角形拼成一個平行四邊形或長方形，平行四邊形面積等于底乘于高，所以三角形面積等于底乘于高的一半。三角形面積公式是由學(xué)生在操作，觀察、思考概括而來，學(xué)生嘗試到成功的快樂，不但能掌握知識，更能培養(yǎng)學(xué)生的信心和興趣，同時鍛煉了動手能力。還可以讓學(xué)生為你的講解內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，如在教循環(huán)小數(shù)概念時，可以讓學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的故事，“從前，有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚在說從前有座山，山上有座廟……”這些都是他們非常熟悉的東西，這樣先通過實(shí)例初步感知“不斷重復(fù)”，再舉出自然現(xiàn)象中 “水→汽→云→水”的循環(huán)引出“循環(huán)”的概念，我相信這樣要比我們純粹的使用數(shù)字說明效果要好得多。

法寶五：讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

通常，在小學(xué)各學(xué)科中，大部分孩子往往懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，教師在教學(xué)中首先引導(dǎo)他們對學(xué)好數(shù)學(xué)充滿自信，相信“我能行”。我們必須承認(rèn)：孩子之間是有差異的，事實(shí)上不是所有的孩子都能學(xué)好數(shù)學(xué)。有的學(xué)生再信心十足，最終也成不了數(shù)學(xué)尖子。教師一定要客觀地對待這種差異，對學(xué)生不能用同一把尺子評價，更不能橫向比較，必須看到不同的孩子有不同的起點(diǎn)，每個學(xué)生只要在自己原由的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，就應(yīng)該給予肯定，就應(yīng)該承認(rèn)他是能行的。有的學(xué)生經(jīng)過一番努力，才得了70分，我卻像對有些學(xué)生得了100分一樣為他感到高興，給予表揚(yáng)。教師只要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，才能看到學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，才能真正鼓勵孩子們都能說：“我能行”！

法寶六、和學(xué)生搞好關(guān)系，“愛屋及烏”

試著走到學(xué)生中去，很多學(xué)生往往都是因?yàn)閻劾蠋煵艕凵线@門課的，而愛學(xué)生，才能和學(xué)生融為一體，做學(xué)生的朋友，這不僅是對一個教師最起碼的要求，也是學(xué)生所渴望的。而往往很多老師缺少的就是這個。要讓學(xué)生在心理上接受你，我們就要走到學(xué)生中去，能經(jīng)常和學(xué)生交談（可以找學(xué)生談心，也可以利用課余時間閑聊），從中了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并及時解決；或是生活中遇到的困難，并盡可能的給予幫助，我相信在學(xué)生愛上我們的那一刻，他們也會愛上這門課。

我們作為數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地去激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在動手實(shí)踐中，學(xué)生能體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的作用和樂趣。讓學(xué)生真正的愛上數(shù)學(xué)。