家校共育 讓孩子幸福成長

桑銳

摘要：在一個孩子的成長過程中，學校和家庭是一對不可分離的教育者?？梢哉f這兩方面幾乎從不同的空間、時間上占據(jù)了學生的整個生活。可是5+2=0卻顯露了兩者之間的矛盾。

關鍵詞：教育；方式；責任

通過對學生習慣現(xiàn)狀的調查，我發(fā)現(xiàn)學生普遍存在六種不良習慣——以自我為中心；害怕承擔責任；在交往中容易傷害別人；不愛勞動；學習不刻苦鉆研，被動學習；自律、自理能力差。細細琢磨，孩子的病象顯于學校，病根卻植于家庭，病害會延至社會。這也是習主席格外重視家風的原因。因此一直以來，我對家校共育這個話題十分感興趣。

近幾屆我任教的班級，家長群體已經(jīng)漸漸多為獨生子女，他們的就業(yè)壓力、家庭壓力都很大，忽視孩子的良好行為習慣的培養(yǎng)。同時，由于學生家庭結構的多樣性，隨著“單親家庭”、“外來務工人員家庭”、“留守兒童家庭”、“二胎家庭”的增多，家長的教育觀念、教育思想、教育方式、方法往往存在著這樣或那樣的問題。

我們都知道，教育是個系統(tǒng)工程，各要素之間都是相互關聯(lián)的，無論是家庭教育的潛移默化、耳濡目染，還是學校教育的科學體系、循序漸進，以及周邊自然環(huán)境、社會環(huán)境的人文影響，都不可或缺，而且應是相輔相成，互為補充的。尤其是家庭教育和學校教育更需要緊密而有效的配合，兩者之間，任何一個方面的缺位或不足都會在學生身上產(chǎn)生明顯的負面效應，影響教育效果。

于是，我就開始思考：除了成立家長委員會、召開家長座談會，能否構建一種新型的家校共育方式？什么形式的家校攜手更適合當今的家長、家庭和孩子呢？左思右想之后，“家長大講堂”這個主意就冒了出來。哪怕再挑刺的家長，他的初心都是望子成龍。再忙的家長也能抽出些時間給孩子。有沒有一種形式能給家長樹立形象，參與課堂的機會呢？一次孩子們私下的交談給了我靈感——他們都很羨慕老師家的孩子，覺得講臺上的老師讓人傾慕折服。針對家長和孩子的這種心理，那么是否可以請家長們走上講臺，給孩子們授課呢？和學校領導匯報我的想法后，得到了校長的指點和大力支持。

“家長大講堂”的第一期我邀請的是郭天澤的爸爸。他是一家小店的廚師，每天從早忙到晚，根本沒時間搭理孩子。孩子也嫌棄他沒文化，什么都不懂，也不聽他的。那天，郭爸爸一身標準帥氣的廚師裝走上講臺，教學生一些做菜的小竅門，讓孩子分辨淀粉、堿、和鹽，還變戲法似的做了一道美味的可樂雞翅。借著滿教室飄的香味，我即興設計了一個“推薦特色菜”活動。讓學生扮作飯店的服務生，向顧客推薦這道可樂雞翅，使口語交際與我們的主題活動巧妙地結合。小饞貓們一邊嘗一邊夸，一向倔強的郭天澤一臉崇拜地站在同樣激動不已的爸爸身邊，父子倆眼中的幸福讓我更加堅信家校攜手的力量。

來自于各行各業(yè)的家長朋友有著無比豐厚的社會經(jīng)驗和獨特的專業(yè)特長，每位家長其實都是寶貴的資源，而這種財富在平時往往是被孩子們甚至家長自身忽視的。因此，我盡力挖掘每一位家長身上的教育資源，比如在醫(yī)院工作的家長教學生如何預防近視、如何保護牙齒；銀行工作的家長教學生識別真假錢；開出租的家長可以給孩子講交通標志，洗車的家長教孩子認識各種車，做豆腐的家長教孩子如何“分辨正宗鹵水豆腐，賣菜的家長教孩子認識各種蔬菜；沒有工作的媽媽、奶奶也可以教孩子包粽子、包餃子、釘扣子。這么一變換思路，他們簡直就是一部百科全書哇！

于是，每個月我提前和要授課的家長溝通好內容、形式，幫家長做好準備，針對家長特長，盡量以動手操作、參與互動為主。通過家長大講堂努力給各種身份的家長提供走進班級、展示自己、貼近孩子的機會。每一期我都會取一個有趣的名字，比如“廢紙也瘋狂”、“傳統(tǒng)佳節(jié)話美食”。在一期“節(jié)能環(huán)保談塑料”的大講堂中，我邀請了7位各有所長的家長，請化工廠的家長講塑料的原料、制作；請環(huán)衛(wèi)局的家長講塑料對環(huán)境的危害；還請幾位家長領著孩子畫宣傳板，排練小話劇，做環(huán)保布袋，用廢舊塑料瓶做矬子，用瓶蓋做象棋，用舊塑料袋編跳繩。同樣的40分鐘，孩子受到的教育、對家長的欽佩；家長對班級的歸屬、對老師的敬意；班級的凝聚力都不同了。

考慮到一些在站前市場做生意的家長實在脫不開身，怎么辦？“山不來就我，我到山前去”。我在學校的支持下，領孩子走進站前市場，把家長大講堂搬到爸爸媽媽身邊去。我要讓每個孩子知道：無論貧富貴賤，他們的爸爸媽媽都是了不起的。所以我們班的家長鐵桿粉絲越來越多，只要是班級的事情都全力支持，用他們的話說“我要做好孩子眼中的英雄”。

但是由于每期家長大講堂的開展，都需要班主任事前大量的溝通甚至策劃工作，這給本就繁重的教學增加了許多額外負擔，所以無論活動覆蓋的廣度還是頻率都嫌不足，沒有形成常態(tài)化。而這樣的活動一旦時斷時續(xù)，就失去了原有的熱度和能量，事倍而功半。

所以，我也在繼續(xù)的查找資料，學習別人已有的經(jīng)驗，但是，真正行之有效的措施還需要一點點探索。打算嘗試以“親子讀書會”、“和爸爸媽媽一起玩小時候的游戲”為主題的互動，降低參與的難度，加大家長的參與量。還有，打算把家長會由教師一言堂變成開放互動活動，表彰為學校作貢獻的家長；展示孩子的優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀作品，聆聽孩子朗誦經(jīng)典，交流成功的教育子女經(jīng)驗……沒有什么比孩子的成長成功更令家長們愉悅，所以這樣的觀摩活動應該最容易建立家校之間互信的關系。蘇霍米林斯基說過：“學校不單是老師和學生的學校，同樣也是家長的學校，家長不認可的教育，是蒼白無力的教育；家長積極參與的教育，才是充滿活力的教育，才是和諧的教育?！?/p>

因此，我相信“家長大講堂”這種別具特色的課堂模式，能夠構筑學校、家長和孩子三方互動的平臺，豐富學校的課程資源，充分挖掘家校合作的巨大潛力，有利于三方形成教育合力，有利于親子溝通，有利于促進學生全面發(fā)展。

總之，孩子的健康幸福成長，是我們教育的初心，我和大家匯報的只是個人的一點淺見，相信在更多教育者的努力下，家校一定會并肩向前，成長好父母、幫助好孩子、成就好學校。

參考文獻

[1]家校共育的現(xiàn)狀及提升路徑[J].劉小洪.教育科學論壇.2017（08）

[2]家校共同體共育學生全面發(fā)展[J].魏同玉.中國教育學刊.2017（10）