互動式分享閱讀下學(xué)前幼兒閱讀興趣與敘事能力研究

摘要：現(xiàn)代發(fā)展社會中，教育始終是人們關(guān)注的重點(diǎn)。特別是幼兒教育，實(shí)際數(shù)據(jù)表明幼兒教育費(fèi)用度早已趕超大學(xué)教育，這一數(shù)據(jù)說明現(xiàn)在的家長對于孩子自身的培養(yǎng)越來越重視。而互動式閱讀是早期家長培養(yǎng)孩子的一種活躍的教育方式，能夠使孩子開發(fā)自己的大腦增進(jìn)孩子對閱讀的興趣。而孩子的敘事能力是兒童語言能力重要的組成部分，能夠讓孩子明確地表達(dá)自己的想法。本文主要分析了互動式分享閱讀下學(xué)前幼兒閱讀興趣與敘事能力，并進(jìn)行了簡要的敘述與概括，僅供參考。

關(guān)鍵詞：互動式分享；閱讀興趣；敘事能力

引言：所謂學(xué)前幼兒主要就是指4-6的孩子，對于外界的一切事物都懷著一顆好奇的心。在這個(gè)階段作為家長應(yīng)該注意對孩子進(jìn)行一定的培養(yǎng)，以至于讓后來孩子自己的全身心發(fā)展。而本文主要著重研究的是互動式分享閱讀下學(xué)前幼兒閱讀興趣與敘事能力，讓孩子能夠流暢與他人交談，能夠完全的表達(dá)自己。閱讀是打開孩子眼界的第一扇大門，可以滿足孩子的好奇心，幫助孩子更全面的了解這個(gè)社會。敘事能力是孩子向他人表達(dá)自己的加分技能，能夠他孩子在表感情的時(shí)候更加具體。這兩個(gè)技能共同培養(yǎng)，可以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

一、概念概述

互動式分享閱讀是指人們在一種輕松愉快的環(huán)境下，閱讀相同的一本書書籍，再幫助孩子學(xué)會自己獨(dú)立閱讀的一個(gè)過程。主要就是讓孩子對于不懂的文字與發(fā)音進(jìn)行運(yùn)用，來增加對文字的理解，能夠擴(kuò)大孩子的詞匯量，提高幼兒的閱讀能力。對于互動式分享閱讀有兩個(gè)主要的表現(xiàn)形式，一個(gè)就是互動式分享閱讀能夠做到寓教于樂；這樣的效果可以讓幼兒在輕松歡樂中進(jìn)行閱讀，讓孩子學(xué)的高興。另一個(gè)就是互動式分享閱讀可以與親子活動并行；在現(xiàn)代生活中，父母陪你孩子的時(shí)間相對比較少，更別說親子活動，而互動式分享閱讀是需要讓家長的加入才可以實(shí)現(xiàn)的一種比較新型的閱讀形式，這樣一來，父母不僅做到了陪孩子閱讀，同時(shí)也可以增進(jìn)父母與孩子之間的感情。從現(xiàn)有的實(shí)施的效果來看，互動式分享閱讀能夠讓幼兒愉快的閱讀，在一定的程度好可以提高閱讀興趣以及敘事能力。[1]

敘事能力主要是指一種脫離語境組織進(jìn)行語言表示的一種能力。還有一種說法就是延展言談能力，所謂延展就是對已經(jīng)熟悉的語言、詞語、語法等方面的延續(xù)，在原有的基礎(chǔ)上，將自己的用詞水平發(fā)展成準(zhǔn)確的階段。而且在語言上敘事是一種高級的表現(xiàn)，因?yàn)橛變罕揪驮谠~語積累方面比較弱，如果能夠清楚的表達(dá)自己的意思，在敘事方面能力是比較強(qiáng)的。

二、互動式分享閱讀下學(xué)前幼兒閱讀興趣與敘事能力存在的問題

具體表現(xiàn)為以下方面：（1）家長親子閱讀正確理念實(shí)際不匹配。根據(jù)實(shí)際情況表明，在實(shí)際生活中家長的閱讀理念與實(shí)際不相匹配，在互動式分享閱讀方式上是主張家長要鼓勵孩子閱讀培養(yǎng)孩子閱讀興趣的，但在孩子真正閱讀時(shí)，父母就會帶有目的性的對孩子進(jìn)行的要求，一定要讓孩子學(xué)會多少漢字。而且在父母讓孩子將自己所讀到的故事再次讀給自己聽時(shí)，如果孩子出現(xiàn)什么錯誤就是嚴(yán)肅的批評孩子。所以這也是目前在互動式分享閱讀下所遇到問題。[2]

（2）家長進(jìn)行閱讀的方式方法缺乏科學(xué)性。根據(jù)調(diào)查現(xiàn)象，在家長實(shí)行互動式分享閱讀時(shí)，在方法和策略上存在著許多的不足之處。在幼兒閱讀方面只看重書籍的文字部分，沒有充分的發(fā)揮兒童刊物的意義所在。兒童刊物是有很多形式的，不僅僅只有全文字的書籍，而且幼兒年齡比較小，對與文字太多的書籍引發(fā)不了他們的閱讀興趣。在實(shí)際生活中父母想讓孩子提高閱讀能力，一味的追求一些比較難懂的書籍，認(rèn)為可以促進(jìn)閱讀能力的提高，這樣的現(xiàn)是缺乏科學(xué)性的。父母應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況來對幼兒實(shí)行互動式分享閱讀。

三、通過互動式分享閱讀促進(jìn)孩子的閱讀興趣與敘事能力發(fā)展

首先，在運(yùn)用互動式分享閱讀時(shí)，家長可以在孩子閱讀之后，讓孩子把故事的內(nèi)容講述給自己聽，隨便讓孩子加上自己的理解，讓孩子通過閱讀故事之后從故事中學(xué)到了什么，又發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事。這樣的詢問方式，能夠鍛煉孩子的敘事能力，將故事的內(nèi)容講的非常準(zhǔn)確，同時(shí)也能夠讓孩子在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。[3]

其次，在幼兒表達(dá)閱讀感悟時(shí)，互動式分享閱讀強(qiáng)調(diào)的是對孩子進(jìn)行鼓勵以及肯定。讓孩子覺得閱讀是有意義的，這樣才能夠增進(jìn)孩子閱讀的積極性。當(dāng)然在閱讀的過程中家長不要忘記與孩子互動，增強(qiáng)孩子的記憶點(diǎn)，能夠?qū)τ變涸谠~語積累中有促進(jìn)作用。為之后的敘事能力做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

最后，互動式分享閱讀強(qiáng)調(diào)要多開展大聲朗讀方法；幼兒在年齡較小時(shí)，對漢字的理解有限，注意力也不能夠集中。所以對于這樣的現(xiàn)象就要由父母來擔(dān)任閱讀的工作，注意在閱讀的時(shí)候要放開聲音讀，讓聲音引起孩子的注意力，在閱讀的過程中，父母要注意人物的性格特點(diǎn)，區(qū)分閱讀才可讓故事聽起來更加精彩，引發(fā)孩子的閱讀興趣。[4]

結(jié)語

綜上所述，分享式閱讀作為孩子早期培養(yǎng)孩子閱讀的重要手段，對于幼兒的閱讀和敘事能力是具有重要的作用。他們之間存在著連接的關(guān)系，是可以明顯的看出，培養(yǎng)孩子分享式閱讀，可以提高孩子對閱讀的興趣，而好的學(xué)習(xí)興趣可以促進(jìn)孩子敘事能力鍛煉。所以它是一個(gè)連環(huán)式的學(xué)習(xí)，所以對于孩子分享式閱讀應(yīng)該成為家長培養(yǎng)孩子的重要培養(yǎng)方向。為此，家長可以先創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，選擇合適的閱讀書籍，在孩子閱讀時(shí)記得與孩子進(jìn)行互動，讓孩子提高閱讀興趣已經(jīng)敘事能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭建忠.分享閱讀：探究學(xué)習(xí)視野下的名著導(dǎo)讀新方式[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2018，19（01）：33-37.

[2]蔣建紅.對幼兒分享閱讀的幾點(diǎn)思考[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（14）：114.

[3]沈萍.分享閱讀是激發(fā)幼兒閱讀興趣的有效途徑[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，33（S1）：111-113.

[4]王婷，吳燕，吳念陽.3～6歲兒童在不同敘事活動中的敘事能力[J].學(xué)前教育研究，2014（08）：17-25.

課題項(xiàng)目：

《關(guān)于提高學(xué)前階段幼兒分享閱讀能力的行為研究》

作者簡介：

程宇（1983年7月），性別：女，民族，漢，江西省南昌市人，學(xué)歷：本科，職稱：中小學(xué)二級，研究方向：幼兒教育。