搭建便捷家園溝通平臺(tái)

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！北疚牧⒆阌诩彝ァ⒔處熀陀變喝灰惑w，著重論述如何借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行高效家園溝通，促進(jìn)深入開展家園全面共育進(jìn)行實(shí)踐和探索。

關(guān)鍵詞：家園溝通；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；高效；途徑

家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，為更快、更便捷、更科學(xué)、更全面地做好家園工作，我們運(yùn)用了“智慧樹”幼教云平臺(tái)，推動(dòng)家園密切配合。

一、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的目的

1.讓家長(zhǎng)及時(shí)、全面地了解幼兒在園的一日生活；

2.引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)、正確育兒，實(shí)現(xiàn)家園共育；

3.增進(jìn)互通了解，讓家長(zhǎng)變被動(dòng)為主動(dòng)，形成家園合力，高效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的方法

（一）組建“智慧樹”幼教云平臺(tái)家園工作網(wǎng)絡(luò)交流領(lǐng)導(dǎo)小組

組建以園長(zhǎng)袁艷負(fù)責(zé)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)陳瑤落實(shí)、后勤園長(zhǎng)姜潤(rùn)參與的領(lǐng)導(dǎo)小組，從后臺(tái)管理、后勤網(wǎng)絡(luò)暢通到一線教師的指導(dǎo)操作，全方位保障網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

（二）引進(jìn)、搭建“智慧樹”幼教云平臺(tái)

2015年5月，根據(jù)市教育局推薦，我園實(shí)際試驗(yàn)操作，發(fā)現(xiàn)“智慧樹”是一款比較適合家園溝通的軟件。在先期后臺(tái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上我們根據(jù)全園教職工情況，按年齡和工作崗位進(jìn)行分批學(xué)習(xí)，特別是一線的教師，具體到每個(gè)界面的運(yùn)用，如如何注冊(cè)、展示教周計(jì)劃、發(fā)通知、分享等，都由后臺(tái)管理員一一進(jìn)行操作演示，讓老師清楚并能全面地向家長(zhǎng)介紹如何運(yùn)用。在此過程中不斷總結(jié)問題并進(jìn)行及時(shí)有效解決。

（三）在初推實(shí)踐中遇到的問題和解決策略

1.幼兒園問題：一是網(wǎng)絡(luò)暢通的保障，二是解決離園擁堵。

解決方法：一與電信電網(wǎng)部門進(jìn)行溝通，全園教學(xué)樓安裝光纖，在信號(hào)較弱的地方增安路游器，以保證網(wǎng)絡(luò)信號(hào)全覆蓋。二由于我園只有一個(gè)大門進(jìn)出，發(fā)現(xiàn)在刷卡的過程中，特別是離園時(shí)擁堵混亂。我們及時(shí)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和教學(xué)情況進(jìn)行接送時(shí)間上的微調(diào)，下午錯(cuò)時(shí)10分鐘接幼兒離園（小、中班4點(diǎn)50，大班5點(diǎn)），從而使刷卡離園有序進(jìn)行。

2.教師問題：年齡較大的教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用不熟悉。

針對(duì)這一情況，我們除了手把手的教老師如何下載、注冊(cè)外，每個(gè)年級(jí)組另配1—3個(gè)輔助員，對(duì)所有一線教師進(jìn)行即時(shí)幫助，解決運(yùn)用過程中出現(xiàn)的問題。

3.人性化的“智慧樹“更新

在運(yùn)用的過程中，我們發(fā)現(xiàn)“智慧樹“幼教云平臺(tái)在幼兒考勤方面入園與未入園用的是綠色和藍(lán)色色塊顯示，標(biāo)識(shí)顏色不是很明顯易形成視覺模糊混淆；對(duì)于上傳照片或視頻家長(zhǎng)不能下載，如要下載就要進(jìn)行收費(fèi)等，對(duì)此我們與軟件營(yíng)運(yùn)商進(jìn)行了溝通，他們也及時(shí)作出了調(diào)整，色塊用黃色和綠色進(jìn)行區(qū)分，圖片下載一定量后才進(jìn)行收費(fèi)，對(duì)于家長(zhǎng)需要上傳的圖片，老師也采用其他網(wǎng)絡(luò)渠道如QQ、微信等傳給家長(zhǎng)，真正做到家園合力有效溝通，想家長(zhǎng)之所想，盡自己之能做，使網(wǎng)絡(luò)交流更暢通、更合理、更人性化。

4.家長(zhǎng)問題：部分認(rèn)可度不高，主動(dòng)參與不夠。

針對(duì)家長(zhǎng)存在的問題，我們從教師內(nèi)部進(jìn)行調(diào)整，從家長(zhǎng)參與度高的班級(jí)請(qǐng)老師進(jìn)行方法分享交流，利用平時(shí)教研活動(dòng)休息時(shí)間進(jìn)行交流。老師們分享了很好有效的溝通方法，梳理如下：a.及時(shí)上傳圖片共享b.如何規(guī)避或引導(dǎo)在交流過程中家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)c.分享交流要有時(shí)間性d.制作電子相冊(cè)e多次的交流分享中，很多老師都找到了方法。

三、網(wǎng)絡(luò)交流給我園家園工作帶來的巨大變化

在未運(yùn)用“智慧樹”交流平臺(tái)時(shí)，我們采用是面對(duì)面的交流。但這種溝通多是單向的，主動(dòng)發(fā)起人是老師，被動(dòng)接受人是家長(zhǎng)。家長(zhǎng)對(duì)幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)等的了解具有一定的局限性。尤其是對(duì)于科學(xué)育兒、家園配合，很多家長(zhǎng)的理念還停留在帶好吃好就行，而忽略孩子早期各種習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。

自從有了“智慧樹”，家長(zhǎng)們交流熱情度明顯高于未用之前，不再被動(dòng)的接受交流。因?yàn)橥ㄟ^“智慧樹”，她們看到了孩子的成長(zhǎng)變化，看見了老師辛苦付出的結(jié)果，因看見孩子變化而變得理解幼兒教育，因理解教育而參與活動(dòng)。特別是一些隱性教育，也通過“智慧樹”而發(fā)生了變化，如一張孩子戶外收玩具，一張家長(zhǎng)有序入園、對(duì)孩子的親昵，一張老師與孩子互動(dòng)、一個(gè)食堂阿姨送菜的辛苦視頻等，讓家長(zhǎng)們產(chǎn)生共鳴，以身作則規(guī)范自己的行為，形成以孩子為中心的三位一體互相作用。交流變得主動(dòng)、活躍起來，從語(yǔ)言到文字，從圖片到視頻，從老師到家長(zhǎng)、從家長(zhǎng)到老師，從家長(zhǎng)到家長(zhǎng)等不受限，交流方式更多，交流面更廣，交流內(nèi)容更有豐富，對(duì)幼兒及幼兒園教育的了解更全面、更徹底，對(duì)幼兒的教育更科學(xué)。促進(jìn)幼兒園家園工作的高效開展，和諧、參與、快樂、理解，合力助推幼兒健康全面成長(zhǎng)。

四、網(wǎng)絡(luò)交流對(duì)現(xiàn)階段我園教師的挑戰(zhàn)

交流平臺(tái)的運(yùn)用方便了家園溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育也有了一定的了解，分享優(yōu)質(zhì)教育資源，使家長(zhǎng)從傳統(tǒng)中的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從教育無從著手到幼兒園教師的科學(xué)示范引領(lǐng)有序等方向發(fā)展。但同時(shí)也給我們幼兒教師提出了更高的要求。

首先是信息化時(shí)代交流輔助工具的運(yùn)用，表現(xiàn)在電腦的基本操作，教育資訊的了解、家園溝通的策略技巧以及資源的運(yùn)用等。

其次是專業(yè)能力的提升，要更全面地引領(lǐng)家長(zhǎng)做好幼兒家庭教育，給家長(zhǎng)指引明確的方向。這就要求教師不僅是上好課就行，要對(duì)幼教行業(yè)信息，知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行擴(kuò)充，更好地為家長(zhǎng)答疑解惑，引領(lǐng)家園高效合作，共同促進(jìn)加速幼教發(fā)展步伐。

總之，蘇霍姆林斯基說過："如果沒有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度素養(yǎng)，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果。學(xué)校里的一切問題都會(huì)在家庭里折射地反射出來，而學(xué)校復(fù)雜的教育過程產(chǎn)生的一切困難的根源也都可以追溯到家長(zhǎng)。"因此，良好的家園合作有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平講話（節(jié)選）.2015

[2]教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見.2015.10.11