理解數(shù)學(xué)內(nèi)容 教會(huì)學(xué)生"說話"

隆秀瓊

【案例再現(xiàn)】

案例一：《乘法的初步認(rèn)識(shí)》

師出示：2十2十2=6

3十3十3十3=12

4十4十4十4=16

5十5十5十5十5=25

師問生：這幾個(gè)算式有什么共同點(diǎn)呢？

生1：數(shù)字分別是2、3、4、5每次增加l個(gè)

生2：都是連加法 生3：結(jié)果都不一樣

……

（實(shí)際師想讓生說出它們都是加數(shù)相同的加法式子）

最后老師用了不同彩色粉筆勾畫出了每個(gè)連加式子，讓生一個(gè)一個(gè)地發(fā)現(xiàn)，終于有一兩位學(xué)生發(fā)現(xiàn)了此共同點(diǎn)。

案例二：《筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》進(jìn)位、退位

生1：33十49=72 84一48=44

33 84

+49 -48

—— ——

72 44

可以看出該學(xué)生加法計(jì)算時(shí)進(jìn)位的十位數(shù)沒加上進(jìn)位的一十，減法也是沒退位，十位沒少一十。

生2：54一28=82 71一19=90

可看出該生把加法計(jì)算做成減法，把減法題做成加法。

案例三：《兩步計(jì)算的問題》

二年級(jí)一班有學(xué)生43人，二班比一班少8人，二年級(jí)兩個(gè)班一共有多少人？

全班列式：43一8=35（人）占85℅以上

【案例分析】

筆者從教數(shù)學(xué)近十年，我遇到許多孩子都出現(xiàn)過案例上的問題。我此時(shí)真的感覺我的教學(xué)是多么的失??！當(dāng)然這里面肯定也有老師的問題。但是隨著時(shí)間的推移，如今越來越多的孩子出各種不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不是說現(xiàn)在孩子越來越聰明了嗎？我真的很苦惱！

通過不斷的教學(xué)與反思，我認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，主要和孩子們不愛動(dòng)腦，理解數(shù)學(xué)知識(shí)不夠不透、似懂非懂，我因此嘗試用以下辦法去解決此問題！

一、學(xué)生分層說題目的含義及做法

1、讓后進(jìn)生會(huì)說："我的結(jié)果是……我是這么做的……”

2、讓中等生說"這個(gè)題的意思是什么，我是這樣做的……"

3、讓優(yōu)等生說"這個(gè)題我有幾種解題方法，分別是……"

如：一輛公交車原有30人，到一站后，下車8人，上車5人，現(xiàn)在車上一共有多少人？

老師先讓學(xué)生獨(dú)立完成算式，并學(xué)會(huì)檢查，等待匯報(bào)。師先請(qǐng)中差生匯報(bào)，“我的算式是30-8+5=27（人），因?yàn)橄萝?人，用減8表示；上車5人，用加5表示，所以我這樣列示”；老師問還有不同的算法嗎？然后會(huì)請(qǐng)中上等生匯報(bào)：“我的算式是30+5-8=27（人），我先算上車人數(shù)用加5，再算下車8人減8。”師問還有更有趣的算法嗎？請(qǐng)優(yōu)等生回答：“我的算式是8-5=3（人）30-3=27（人）因?yàn)樯宪嚭拖萝嚨娜讼嗖?人，并且是下車的人多3人，所以我用減3來表示?！?/p>

二、用多種方式激勵(lì)學(xué)生答題

1、指定中差生說基礎(chǔ)題。

有的老師上課專抽生優(yōu)等生回答問題，他們也答得很輕松，久而久之，中差生就不會(huì)舉手回答問題，他們就會(huì)越來越差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)不感興趣或討厭；優(yōu)等生也只會(huì)答簡單的基礎(chǔ)題，并且答基礎(chǔ)題也會(huì)出錯(cuò)題。

2、讓中、優(yōu)生學(xué)會(huì)說應(yīng)用、提升題。

對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校來說，每個(gè)班的中等生和中等偏上生約占全班人數(shù)的一半。因此對(duì)于他們的培養(yǎng)是不可忽視的。對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容中的提升題、應(yīng)用探究題，應(yīng)讓他們?nèi)ブv述與理解應(yīng)用。讓他們"跳一跳就能摘到葡萄" ，感受通過自己努力迎來成功的喜悅！這樣他們會(huì)越來越對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，直至成為優(yōu)等生。

3、讓特優(yōu)生學(xué)會(huì)改題、編題。

班級(jí)中的優(yōu)生和特優(yōu)生對(duì)于班級(jí)學(xué)生的影響是一定的，他們基本上學(xué)書上內(nèi)容只用到自己能力的70℅左右，怎樣讓他們發(fā)揮自己的另外30%能力呢？學(xué)會(huì)改數(shù)學(xué)題、編有一定難度的題目，一定是個(gè)好辦法。

如我在教學(xué)生《用乘法或加法解決問題》這個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我在教學(xué)這課時(shí)的后段時(shí)間里，我就嘗試讓優(yōu)等生改題、編題，其他孩子進(jìn)行口頭列式的方式進(jìn)行課堂提升。最后班級(jí)學(xué)生課堂作業(yè)的完成的情況，讓我很滿意。我也感觸到：放手吧！相信孩子吧！他們有時(shí)也挺不錯(cuò)的。

4、班級(jí)搶答賽是學(xué)生思維活躍的有效提升途徑。

對(duì)于每個(gè)孩子來說，都有想表現(xiàn)或得到同伴贊許的欲望。因此他們都有一定的競爭意識(shí)和榮耀意識(shí)。為此，老師為了激勵(lì)孩子，可以經(jīng)常出一些搶答題讓孩子進(jìn)行搶答，這樣課堂氣氛也就很激勵(lì)，從而真正達(dá)到課堂的高潮階段。孩子們的思維也就最活躍了。

當(dāng)然，為了讓更多的孩子常與活動(dòng)，老師應(yīng)對(duì)題目的難易度做到心中有數(shù)。如果題目稍簡單，應(yīng)請(qǐng)中差生答；難題請(qǐng)中等偏上生或優(yōu)等生答。請(qǐng)的學(xué)生最好不重復(fù)，讓舉手的孩子多數(shù)都能搶答到。

理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生“說話”，有利于孩子的思維和智力成長，對(duì)于數(shù)學(xué)教育工作者來說，這也是必須的。“授之以魚，不如授之以漁?！碑?dāng)然，“教無定法”，也許大家都有自己不同的好辦法，希望能得到大家的建議。