利用單元話題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

史立秀

一、教學(xué)目標(biāo)

寫作是英語交際的一部分，初中階段的英語寫作主要是讓學(xué)生通過寫作用英語語言來描述一件事情，并表達(dá)自己對一件事情的看法，提高學(xué)生對英語語言知識的運(yùn)用能力。學(xué)生寫作能力薄弱的原因主要是平時練習(xí)的比較少，教師缺乏對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作指導(dǎo)。這節(jié)寫作課的材料取自于第五單元的“You are supposed to shake hands”，主要是使學(xué)生能夠談?wù)撘恍ヽustoms， 并能夠理解What you are suppose to do. 使學(xué)生形成跨文化交際的意識，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

二、教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示一些國家的customs，當(dāng)人們第一次見面時，不同的國家禮儀是不同的，比如，中國人第一次見面會選擇shake hands，日本人、韓國人第一次見面時會選擇bow， 在巴西人們第一次見面時會選擇kiss。我在課前布置了相關(guān)的任務(wù)：使學(xué)生查閱各個國家第一次見面時的禮節(jié)，在課上小組之間進(jìn)行討論：The United States、Japan、Mexico、Korea這幾個國家第一次見面時的禮節(jié)是怎樣的。我創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，使學(xué)生分別模仿中國人、美國人、巴西人、日本人和韓國人第一次見面時的情景，使學(xué)生在活動中體會各國的禮儀。學(xué)生分組討論不同國家的人對待時間的態(tài)度、是否守時等，使學(xué)生對西方的禮節(jié)更加了解，提升學(xué)生的寫作興趣。

三、教學(xué)方法

這節(jié)課的主要教學(xué)方法為多媒體展示、情景教學(xué)、小組討論、角色表演等方法。運(yùn)用多種教學(xué)方法可以使學(xué)生更樂于參與到課堂活動中，通過對本節(jié)課中各個國家的人們第一次見面時禮節(jié)的理解，學(xué)生能夠形成寫作思路，掌握這節(jié)課作文中所需要的一些詞匯，使學(xué)生敢于去寫，有材料可寫，有助于提升學(xué)生用英語寫作的興趣和積極性。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)

Leading in：我提出一個問題：What do people do when they meet for the first time？ 我運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了一些國家，China、the United States、Japan、Brazil、France 等。使學(xué)生看到這些國家想一想這些國家的禮儀。

Presentation

我向?qū)W生展示了不同國家第一次見面時的不同禮儀，有shake hands、bow、kiss、hug等。我還向?qū)W生介紹了不同國家的人對于守時的不同看法，德國、荷蘭人對工作和生活是很守時的，日本認(rèn)為守時是提前5分鐘，在美國、加拿大、丹麥等國家也十分具有時間觀念。而在非洲和中東等國家對待時間比較松散，不太守時。我還向?qū)W生展示了不同國家的餐桌禮儀，我向?qū)W生展示了日本、俄羅斯、法國、墨西哥這些國家的餐桌禮儀，使學(xué)生感受到不同國家文化的差異。此外，我還向同學(xué)們介紹了西方的一些節(jié)日，比如：Christmas Day、Thanksgiving day等西方節(jié)日，增加學(xué)生對西方節(jié)日的了解。

Practice

為了使學(xué)生更好地理解custom，在課堂環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生進(jìn)行角色表演。兩名學(xué)生為一組，進(jìn)行對話練習(xí)。一名學(xué)生提問：In Japan，What do the people do when they meet for the first time？ 另一名學(xué)生回答：They bow to each other when they meet for the first time. 然后，再接著練習(xí)對話：一名學(xué)生問：In Brazil， What do the people do when they meet for the first time？ 一名學(xué)生回答：They kiss each other when they meet for the first time. 一名學(xué)生問：What are you suppose to do when you meet someone from China for the first time？ 另一名學(xué)生回答：“You are supposed to shake hands when you meet him for the first time?！比缓螅瑢W(xué)生對于守時的問題再進(jìn)行情景對話，一名學(xué)生問：“Is it important to be on time in America？”，另一名學(xué)生進(jìn)行回答：“In the United States， it is really important to be on time. they dont accept being late.”學(xué)生又提問：“In Africa， Is it important to be on time？”學(xué)生回答：“In Africa，people dont care if they are on time， late is also be accept.”學(xué)生在對話練習(xí)中增加對各國禮儀的理解。

Sum up

我讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課中學(xué)到的一些關(guān)于習(xí)作中要運(yùn)用的一些詞匯，比如，bow，shake hands、kiss、各個國家的單詞、以及table manner、be on time等短語。以及句子they are supposed to ……when they meet for the first time. 通過課堂活動，使學(xué)生能夠理解本節(jié)課的寫作主題：對各個國家的custom進(jìn)行描述，并能掌握一些社交禮節(jié)。

寫作練習(xí)：

做完這節(jié)課的寫作指導(dǎo)，我給學(xué)生布置了寫作任務(wù)：學(xué)生寫作關(guān)于各國custom 的作文，第一段可以寫出自己了解的各個國家人第一次見面時的custom，以及對守時的看法，還可以寫各個國家的餐桌禮儀、文化差異等。學(xué)生進(jìn)行寫作練筆，并在寫作中運(yùn)用這節(jié)課的重點(diǎn)句型：You are supposed to shake hands/bow/kiss when you meet for the first time.

五、教學(xué)反思

這節(jié)寫作課圍繞“創(chuàng)設(shè)情境、小組表演、總結(jié)單詞句式”的方式展開，有助于增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有助于學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。在寫作前，先分析教學(xué)目標(biāo)，確定寫作主題，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的英語句子來描述各個國家的custom，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。寫作課為學(xué)生增加語言實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生可以自由地參與到課堂討論中，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力及寫作的積極性，提高學(xué)生的寫作興趣。