淺談小學(xué)一年級語文高效教學(xué)方法

廖芳

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，各科教師都在尋找和制定高效的課堂教學(xué)方案，尤其是對于一年級學(xué)生來說，他們正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，很多基礎(chǔ)知識能力都是從這個時候開始培養(yǎng)起來的，為了促使其今后更好更快地成長和發(fā)展，教師要能夠著眼于其實際情況，不斷優(yōu)化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)策略

要想使小學(xué)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升，教師要了解教學(xué)大綱中的具體要求，從各個方面對學(xué)生們進(jìn)行綜合培養(yǎng)，使學(xué)生們能夠有效激發(fā)出對語文學(xué)習(xí)的興趣。本文將結(jié)合實際情況，對小學(xué)一年級學(xué)生的語文高效教學(xué)策略從以下三個方面進(jìn)行簡要闡述。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)識字能力

識字教學(xué)關(guān)系著一年級學(xué)生知識的增長與認(rèn)識能力的發(fā)展。在識字教學(xué)實踐過程中，老師要落實素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育理念，設(shè)計出合理的教學(xué)策略，使學(xué)生們能夠積極投入教學(xué)活動中來。為了使得課堂活動更具主題性，教師要充分利用備課時間，并在備課期間明確課堂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置出明確的目標(biāo)能夠使學(xué)生們的識字學(xué)習(xí)過程更具方向感，只有教師明確自己的教學(xué)內(nèi)容，才能更加從容自信地面對學(xué)生們，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生們參與到課堂中來，進(jìn)而有效提升學(xué)生們的識字能力。

新課程背景下，師生共同關(guān)注三維目標(biāo)的教學(xué)效果，其中包括知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，教師要在引導(dǎo)一年級學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)過程中，要能夠積極順應(yīng)新課程改革方案中的要求。例如在學(xué)習(xí)到《日月水火》一課時，教師要在課前明確制定出如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能目標(biāo)：能夠正確認(rèn)讀“日、月、水、火”4個生字，正確地書寫“火”字；能借助拼音讀準(zhǔn)字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思；2.過程與方法目標(biāo)：通過看圖猜字，自讀、互讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式，認(rèn)識并讀準(zhǔn)4個生字的字音；通過示范、在田字格中練習(xí)，正確書寫相關(guān)生字。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識字能力。

二、立足教材內(nèi)容，引導(dǎo)合作探究

在傳統(tǒng)的語文課堂上，大多是“教師講，學(xué)生聽”的一言堂狀態(tài)，教師習(xí)慣將知識點(diǎn)掰開了揉碎了傳輸給學(xué)生們，占據(jù)了課堂的大部分時間，忽略了學(xué)生們才是課堂的主體，致使學(xué)生們越來越依賴教師，不愿再主動地進(jìn)行問題思考，久而久之，學(xué)生們的思維能力會越來越差，學(xué)習(xí)的主觀能動性也會隨之降低，對此，教師要能夠及時更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)策略，真正做到以生為本，引導(dǎo)學(xué)生們在課上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，切實發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動性。

雖然一年級學(xué)生年齡尚小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，但是教師也要用發(fā)展的眼光看待他們，使其充分發(fā)揮課堂的主觀能動性，積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。例如在學(xué)習(xí)到《我多想去看看》一課時，首先教師可引導(dǎo)學(xué)生們初讀文章內(nèi)容，并把其中把握不準(zhǔn)確的字詞標(biāo)注出來，并讓學(xué)生們之間相互交流，對一對認(rèn)一認(rèn)，基本解決文中基礎(chǔ)知識問題。再深入探究文章內(nèi)容的過程中，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生們出示相關(guān)問題，引導(dǎo)其進(jìn)行思考，比如：自由讀文，你讀懂了什么？文章中“遙遠(yuǎn)”是什么意思？多遠(yuǎn)算是“遙遠(yuǎn)”？作者為什么想去北京呢？在相關(guān)問題的引導(dǎo)下，可以組織學(xué)生們開展合作交流，在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們能夠有效拓展自己的思維能力并且吸收和掌握他人的學(xué)習(xí)思考方式，進(jìn)而更加深刻準(zhǔn)確地對文章進(jìn)行理解。

三、有效設(shè)計作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課后作業(yè)是促使學(xué)生們對相關(guān)語文知識進(jìn)行鞏固提升的有效方式之一，因此，語文教師要重視對學(xué)生們的作業(yè)進(jìn)行個性化設(shè)計，從而達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)。為了順應(yīng)學(xué)生作業(yè)的個性化需求，教師首先要注重作業(yè)設(shè)計的多樣性，激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)語文作業(yè)的設(shè)計多以“寫”為主，主要是圍繞課后的生字詞和教材中的基礎(chǔ)知識部分進(jìn)行抄寫和背誦，這樣的作業(yè)形式較為單一，很難調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對此，教師要順應(yīng)課程改革方案要求，以發(fā)展學(xué)生們的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計多樣化作業(yè)形式，比如在學(xué)習(xí)到《猜字謎》一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生們在課后通過上網(wǎng)搜索的方式，搜集整理更多的字謎，在這個過程中來提升學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣。其次是要注重學(xué)生們作業(yè)設(shè)計時的層次性要求，要著眼于學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)能力，為其設(shè)計出難易程度不同的作業(yè)，對于字詞識記能力較差的學(xué)生，教師可針對課后生字詞和文中的相關(guān)知識讓其進(jìn)行背誦記憶，對于語言表達(dá)能力較差的學(xué)生，教師可讓其對教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述概括講給自己的爸爸媽媽聽，或是對其中的問題進(jìn)行個性化地表達(dá)。

總而言之，在指導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，教師要能夠與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)策略，為學(xué)生們營造一個寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而有效提升其語文綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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