初中地理生活化教學(xué)策略探析

楊發(fā)庭

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，在初中地理的課堂上，教學(xué)的重點不再只是理論知識的教學(xué)，如何將教材知識與學(xué)生的生活實踐結(jié)合起來，使學(xué)生能夠在生動具體的場景中開展知識的學(xué)習(xí)，這些都是初中地理教師應(yīng)該考慮的問題。結(jié)合初中地理的學(xué)科特性以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從教學(xué)理念、教學(xué)情境、教學(xué)活動等方面開展生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中地理；生活化教學(xué)；教學(xué)策略

隨著新課改及素質(zhì)教育理念的逐步深入，初中地理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不能局限于增加學(xué)生的知識儲備，要注重對學(xué)生地理問題分析能力的培養(yǎng)，通過一定的教學(xué)手段實現(xiàn)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的認(rèn)知生活化，以講授地理知識為手段，以生活化教學(xué)為策略，推動初中地理課堂教學(xué)的順利推進(jìn)?？v觀當(dāng)前的初中地理教學(xué)，依然存在著諸多問題阻礙著教學(xué)的順利推進(jìn)，教師要正視教學(xué)中存在的問題，針對這些問題，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧诔踔械乩淼恼n堂上開展生活化教學(xué)：

一、導(dǎo)入生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中地理生活化教學(xué)的開展，首先需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)的過程中，注重對學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)的引導(dǎo)。結(jié)合初中地理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，綜合學(xué)生的生活實際，教師通過語言敘述或情境創(chuàng)設(shè)的方式，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際密切結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在“我們身邊的地理”一課的教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容可知，本課的教學(xué)目標(biāo)是從解開地理之“謎”、地理與日常生活、地理與生產(chǎn)建設(shè)、地理與風(fēng)土人情等方面，讓學(xué)生初步了解身邊的地理知識。用幻燈片展示一系列地理圖片資料：沙漠、海洋、山峰、南極、某地的四季景觀等，再播放一段人文景觀的錄像，內(nèi)容有人頭攢動的大都市街景，有渺無人煙的青藏高原等。然后根據(jù)這些圖片或視頻提出一系列耐人尋味的地理問題，吸引學(xué)生的注意力，造成懸念激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)生完成地理概念的初步構(gòu)建后，將地理與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，如夏天為什么穿短袖T恤，春節(jié)時為什么要穿棉襖？明天上學(xué)是否要帶雨具？等與學(xué)生生活貼近的問題，以此導(dǎo)入生活化教學(xué)的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知

初中地理生活化教學(xué)的開展，不僅需要教師有將生活化教學(xué)理念導(dǎo)入課堂的意識，還要能夠結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活化情境。初中地理教師要能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)、分組教學(xué)、探究教學(xué)等多種教學(xué)方法引入到初中地理的課堂中，通過教學(xué)方法的綜合實現(xiàn)生活化情境的創(chuàng)設(shè)。以輕松愉悅、生動活潑的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，使地理課堂擺脫之前的枯燥教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與地理知識探索的欲望，強(qiáng)化學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

例如，在“四大地理區(qū)域的劃分”一課的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時回顧之前與區(qū)域劃分有關(guān)的知識，如行政區(qū)劃、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的劃分、三級階梯的劃分、干濕地區(qū)的劃分、溫度帶的劃分、人口地理界線、內(nèi)外流區(qū)的劃分、東部、中部、西部經(jīng)濟(jì)區(qū)的劃分等。以幻燈片的形式呈現(xiàn)區(qū)域劃分的不同標(biāo)準(zhǔn)，并引出本課內(nèi)容。請學(xué)生舉例說明自己所了解的區(qū)域劃分，并說說在現(xiàn)實生活中的一些區(qū)域劃分的實例。將列舉實例與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，完成情境的創(chuàng)設(shè)。

三、開展生活化活動，拓展課堂教學(xué)范圍

在初中地理的課堂上，完成對學(xué)生的理論教學(xué)只是教學(xué)的第一步，教師要能夠?qū)W(xué)生的知識與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，組織開展生活化的教學(xué)活動。使學(xué)生通過參與教學(xué)實踐活動，能夠?qū)⒆⒁饬臅旧限D(zhuǎn)移到現(xiàn)實中，進(jìn)而實現(xiàn)知識由理論到實踐的落地，通過教學(xué)范圍的拓展，開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，在提升學(xué)生生活化意識的同時，提高學(xué)生的地理認(rèn)知能力和分析能力。

例如，在“建設(shè)永續(xù)發(fā)展的美麗中國”一課的教學(xué)中，教師可以從宏觀方面，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面學(xué)習(xí)的知識，了解中國地理相關(guān)知識，理解中國的基本國情和區(qū)域發(fā)展特色。從微觀方面，結(jié)合學(xué)生的實際生活和現(xiàn)實能力，組織學(xué)生開展教學(xué)實踐活動，如廢舊物品再利用比賽，節(jié)約資源的生活小竅門分享會等，以自己的實際行動為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。以生活化教學(xué)為契機(jī)，實現(xiàn)對學(xué)生視野的拓展和思維的提升。

綜上所述，初中地理生活化教學(xué)的開展，首先需要教師能夠深刻把握新課改的內(nèi)在精神，準(zhǔn)確理解初中地理的學(xué)科特性，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，在課堂上引入生活化教學(xué)的內(nèi)容。根據(jù)對教材的理解和對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的把握，將多種教學(xué)方法引入到初中地理的課堂中，創(chuàng)設(shè)利于生活化教學(xué)開展的情境，使學(xué)生在具體生活的情境中強(qiáng)化對地理知識的認(rèn)知。組織開展教學(xué)實踐活動，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與自身的生活實際結(jié)合起來，以教學(xué)范圍的拓展，幫助學(xué)生實現(xiàn)視野與思維的提升，全面促進(jìn)初中地理生活化教學(xué)的開展。

參考文獻(xiàn)：

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