淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育

符英賽

摘要：蘇霍姆林斯基曾以生動的比喻來說明情感的作用：“感情如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上?！彼谡撌鲋懈叨仍u價了情感的因素在教學(xué)過程中的重要作用。小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮藝術(shù)教育寓教于樂、生動形象、感人的優(yōu)勢。向?qū)W生展示中華民族的優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng)，培養(yǎng)健康的審美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；學(xué)生興趣；教育

一、學(xué)生如何在欣賞中與畫面交流

新美術(shù)課程標準首次提出了“情感、態(tài)度、價值觀”的概念，目的是強調(diào)通過學(xué)生親自參與美術(shù)活動來體驗和感受活動的價值，從而形成自己的藝術(shù)和價值觀念。美術(shù)欣賞是一項審美活動，它需要通過自己的思維活動如觀察、判斷和想象來感悟美術(shù)作品，這種活動更需要個人的審美感受和情感的體驗。

學(xué)生由于生活閱歷、審美經(jīng)驗、知識修養(yǎng)的不足，能對美術(shù)作品積極主動地欣賞是比較困難的。教育學(xué)家第斯多惠在教師規(guī)則中講過：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？怎么喚醒沉睡的人？”我想這句話應(yīng)該能給我們以啟迪。在美術(shù)欣賞教學(xué)中需要教師對學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激發(fā)，其過程可分為三個步驟。其一是引發(fā)學(xué)生的情感。教師可幫助學(xué)生分析美術(shù)作品的形象、情節(jié)，特別是一些引人入勝的細節(jié)，如蒙娜麗莎的神秘的微笑等等，再通過生動恰當(dāng)?shù)恼Z言描述，以此為突破口引發(fā)學(xué)生的注意力和興趣。其二是適當(dāng)提出一些問題來激發(fā)學(xué)生的想象，但是問題不要太多，要少而精，重點要突出。其三要以肯定的態(tài)度來評價學(xué)生的回答，這一點很重要。

二、在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育

歷來的藝術(shù)家們都十分重視藝術(shù)對人的情感的熏陶和凈化作用，強調(diào)通過藝術(shù)教育來培養(yǎng)情感、塑造美好心靈，從而實現(xiàn)人的靈魂的完美。美術(shù)學(xué)科本身具有情感因素，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有強烈的情感特質(zhì)，教師應(yīng)充分把握教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，使學(xué)生獲得相應(yīng)的情感體驗，促進學(xué)生審美情感的產(chǎn)生，完善其人格。

（一）美術(shù)與情感相結(jié)合

藝術(shù)是感情的表達，是靈魂的體現(xiàn)。情感不會無緣無故地產(chǎn)生。所以，教師要善于采取靈活有效的策略，積極創(chuàng)設(shè)生動真切的情境，用真情去感染學(xué)生，撥動學(xué)生內(nèi)心的情感。創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，需要根據(jù)美術(shù)作品的風(fēng)格和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛。有了良好的情境，就可以充分分調(diào)動學(xué)生的多種感官，幫助學(xué)生更好的地進入藝術(shù)欣賞的心理狀態(tài)，激發(fā)他們進行想象，鍛煉他們的思維，使學(xué)生在藝術(shù)審美情境中觸景生情，在情感共振中獲得審美體驗，從而陶冶性情，凈化心靈，提高思想境界。

（二）美術(shù)與文化相結(jié)合

首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院尹少潭教授在闡述美術(shù)課程標準時指出：“新課程的基本理念之一就是要在廣泛的文化情境中認識美術(shù)，因為任何美術(shù)作品都不是孤立的，都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的，藝術(shù)家在創(chuàng)作藝術(shù)作品時，不可避免的受到所處環(huán)境的影響，所謂文化情境，世紀上指的是一件美術(shù)作品被創(chuàng)造出時，所依托的文化環(huán)境、條件及其特征?！?/p>

（三）美術(shù)與幻想相結(jié)合

小學(xué)美術(shù)教學(xué)重點在提高學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生馳騁在富于想象力和創(chuàng)造性的思維當(dāng)中，在幼小的心靈中埋下藝術(shù)的種子，他們就會在成長中，對生活、對藝術(shù)、對世界保持長久的興趣。有了興趣，才可能帶著一顆敏銳的心去感受，去體驗，去創(chuàng)造。學(xué)生的心理往往擁有最美好的畫面，這是他們通過幼小的心靈去觸碰這個世界而留下的印記，如果可以用美術(shù)作品把這些美麗的畫面展示出來，學(xué)生受到極大鼓舞，能激發(fā)他們創(chuàng)作的動力，對培養(yǎng)學(xué)生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等都又極其重要的意義。

三、情感滲透教育主要途徑

主要實踐和研究“課堂教學(xué)滲透情感教學(xué)”課堂教學(xué)模式，內(nèi)涵和外延均較清晰。在具體的操作過程中，以強化課堂教學(xué)過程中師、生情感應(yīng)用、培育和交流，充分挖掘課堂教學(xué)全過程中蘊涵的豐富的情感因素，大面積大幅度提高課堂教學(xué)效益作為本研究的切入口，在操作上注意以下幾個要點：

（一）“四個帶進”，優(yōu)化教學(xué)氛圍

①把激情帶進課堂。要求教師以飽滿高昂的激情和良好的心境上好每一堂課，不管家中、學(xué)校發(fā)生什么事，遇上多大困難，都不能把消極的情感帶進課堂，而是以自己的激情去激勵學(xué)生，使學(xué)生精神為之振奮。②把微笑帶進課堂。各科教師進行“微笑教學(xué)”，用自己的眼神、語調(diào)表達對學(xué)生的愛，創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的課堂氛圍。③把趣味帶進課堂。各科教師努力挖掘教材的趣味性，通過實物展示、表演模擬、相互討論、開展競賽、引進電教等方法，使教學(xué)過程充滿生機情趣。④把幽默帶進課堂。幽默技巧的應(yīng)用，需要教育的機智，是教師教育智慧的最亮火花，也必將會點亮學(xué)生的智慧之光。對學(xué)生的心理特點而言，用幽默方式說出嚴肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転橹邮?。教師在教學(xué)過程中，要力求做到語言風(fēng)趣，靈活生動。教師要在準確領(lǐng)會教材意圖，把握教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合所講內(nèi)容，有針對性地運用幽默技巧。

（二）以愛心施教融洽師生關(guān)系

①尊重。愛學(xué)生首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、意愿、個性等。教師做到大聲表揚、悄悄批評；莫訓(xùn)斥、勤引導(dǎo)；不發(fā)火、多鼓勵等。②理解。理解是一種心理換位，是指能站在他人的立場，設(shè)身處地為他人著想。對學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到障礙，產(chǎn)生的失誤予以充分理解，并給予耐心的個別指導(dǎo)，幫助他們獲得成功。③期望。教師的期望能激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師要把學(xué)生視如子女，以自己的一言一行來表達對學(xué)生的期望，使學(xué)生受到鼓舞，形成向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）以“強化討論”創(chuàng)設(shè)學(xué)生和諧自主學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)中，要通過“設(shè)疑、討論、交流”等形式使學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來。教師要根據(jù)教學(xué)目標，確定好教學(xué)的重點和難點，并把它體現(xiàn)在設(shè)計的問題中，并針對學(xué)生能力，循序漸進，由淺入深，通過學(xué)生的討論交流，教師的點撥引導(dǎo)，一步步完成教學(xué)目標。教師的適當(dāng)點撥、質(zhì)疑和概括，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在質(zhì)疑、討論中全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻：

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