信息技術(shù)環(huán)境下中職教學(xué)策略探究

崔蕾

摘 要：結(jié)合我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)以及類型，從實(shí)際課堂教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)策略進(jìn)行了深入的探究，同時(shí)也對(duì)在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)行為進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)策略；教學(xué)行為

在步入二十一世紀(jì)以前，我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式依然以講授式為主，主要的教學(xué)輔助也只是黑板粉筆三角板等，然而隨著科技的發(fā)展，我國(guó)信息技術(shù)環(huán)境下的教育領(lǐng)域有了更大的突破，很多難以解釋的問題都在信息技術(shù)的幫助下變得簡(jiǎn)單明了，然而全新輔助教學(xué)平臺(tái)的植入是需要大量工作進(jìn)行預(yù)熱的。近幾年來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展極為迅速，在教育方面，信息技術(shù)為我們創(chuàng)造了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校教師應(yīng)該熟悉信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)，合理地完成對(duì)教學(xué)資源的分配。針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)境，制定與之相適應(yīng)的教學(xué)策略，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)

從信息化媒體的角度出發(fā)，我們可以將信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境大致分為三種，一種是以網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)為中心，一種是以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為中心，另一種則是網(wǎng)絡(luò)傳播和多媒體相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。三種不同類型的教學(xué)環(huán)境所體現(xiàn)的特點(diǎn)也都不同。

以網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)為中心的教學(xué)環(huán)境，其特點(diǎn)主要是通過網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)交互性來(lái)實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)等功能，另外，多維雙向性的特點(diǎn)還可以幫助實(shí)現(xiàn)教師之間、同學(xué)之間以及師生與教學(xué)資源之間交流溝通的目的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)流程等有關(guān)教學(xué)的事項(xiàng)表現(xiàn)出了明顯的可控性，方便教師實(shí)現(xiàn)組織和教學(xué)管理之間的遠(yuǎn)程控制。

以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為中心的教學(xué)環(huán)境，為實(shí)際教學(xué)帶來(lái)了極大的方便。教師主要依靠教學(xué)光盤、多媒體軟件等來(lái)完成教學(xué)，這種教學(xué)方式代替了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師不再采用粉筆、黑板的教學(xué)形式，這不僅提高了教師的教學(xué)效率，還能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加集中地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體教室的學(xué)生容納量較大，將多媒體計(jì)算機(jī)作為重要教學(xué)手段，不僅能夠幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠在保證受益面的情況下，減少學(xué)校的投資。無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)傳播教學(xué)還是多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，其教學(xué)功能都是多方面的，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是目前最為普遍的教學(xué)環(huán)境，它不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的缺陷，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供資源共享服務(wù)。

二、概述教學(xué)策略

教學(xué)策略是一種解決問題的行為，它主要是針對(duì)教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖的過程中出現(xiàn)的一系列明確或未明確的目的所采取的手段。教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要組成部分，教師為了能夠順利地完成教學(xué)目標(biāo)、滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，會(huì)在特定的教學(xué)環(huán)境中制定一些具體的教學(xué)措施。教學(xué)策略具有很強(qiáng)的可操作性，利用這一策略，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，快速得出相應(yīng)的解決方案，通過將教學(xué)策略應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)過程中，來(lái)獲得反饋、做出調(diào)整。除此之外，教學(xué)策略還具有動(dòng)態(tài)性，教師可根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案，將教學(xué)策略的作用最大化發(fā)揮，以此獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。

三、對(duì)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下教學(xué)策略的思考

信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境為課堂教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件，為了有效地實(shí)施教學(xué)行為，教師應(yīng)該重視對(duì)信息化教學(xué)策略的思考，在反思中完善教學(xué)策略，遵循實(shí)際與理論相結(jié)合的教學(xué)原則。教師的教學(xué)行為主要受其自身教學(xué)認(rèn)知理念的影響。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中需要通過自己的情感和技能的運(yùn)用來(lái)將行為表現(xiàn)出來(lái)，任何教學(xué)理念都要和實(shí)際的課堂教學(xué)相結(jié)合，教師必須充分利用信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，合理分配教學(xué)資源，努力將教學(xué)認(rèn)知理論與教學(xué)環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

無(wú)論在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下教師的教學(xué)行為有多么復(fù)雜，我們都要明確教學(xué)目的，堅(jiān)持目的性原則。教師的教學(xué)目的是根中職學(xué)生的認(rèn)知需求與教學(xué)內(nèi)容制定的，目的性的教學(xué)方式能夠起到極強(qiáng)的引導(dǎo)作用。信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的存在，將教師的教學(xué)目的進(jìn)行了細(xì)化，在不同的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目的之間的協(xié)調(diào)性越強(qiáng)，教師的教學(xué)效率就會(huì)越高。除此之外，教師在制定教學(xué)策略時(shí)還要遵循整體性原則和經(jīng)濟(jì)性原則，規(guī)范信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下教師的教學(xué)行為。在選用合適的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境之前，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行模擬教學(xué)，避免因選用不合適的教學(xué)環(huán)境而造成的資源浪費(fèi)，節(jié)約教育成本。

目前，信息技術(shù)對(duì)我們的學(xué)習(xí)、工作和生活等方面都帶來(lái)了極大的影響，在教育改革方面，信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)策略正在面臨著極大的挑戰(zhàn)，學(xué)校方面在提高教學(xué)效率的同時(shí)，務(wù)必要遵循原則，努力提高信息化的教學(xué)水平。信息技術(shù)和實(shí)際課堂的有機(jī)結(jié)合是教師目前必須重視的問題。只有制定合理的教學(xué)策略，信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境才能和教學(xué)藝術(shù)有效結(jié)合。本文圍繞信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)策略進(jìn)行了深入的分析探究，希望可以對(duì)我國(guó)信息化教育改革的發(fā)展有所幫助。

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