新課程理念下小學(xué)德育工作的幾點思考

靳俠

摘要：在新課程理念下，中小學(xué)越來越關(guān)注對學(xué)生的道德教育。隨著學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的思想變化，會發(fā)生相應(yīng)調(diào)整和改變。目前我國中小學(xué)校的德育教育還存在一些問題，對此學(xué)應(yīng)該探討有效的解決方法，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；問題；策略

德育教育是教育領(lǐng)域的一個永恒話題。在現(xiàn)實生活中，每個學(xué)生都會面臨道德上的兩難抉擇，出現(xiàn)心理上的問題。我國經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，道德失范和道德淪喪的現(xiàn)象屢見不鮮，對德育教育的影響非常不利。中小學(xué)校是對學(xué)生進行德育教育的重要基地，因此，在此背景下中小學(xué)應(yīng)該關(guān)注德育教育的實效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前德育工作中存在的主要問題

1.1德育仍被學(xué)校及教師忽視。

隨著時代的進步，國家政策，以及社會輿論更加注重素質(zhì)教育，然而，在應(yīng)試教育的陰影下，學(xué)校依然注重成績提升，一定程度上忽視了道德教育。縱觀目前一些學(xué)校的德育工作，在具體的實施與落實上存在不盡如人意之處。所謂德育活動，多是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查而臨時開展的，檢查過后，又恢復(fù)如常，不能很好地在教學(xué)中一以貫之地滲透德育。由此可見，德育得不到學(xué)校及教師的重視，一旦與教學(xué)工作產(chǎn)生沖突，便一切以教學(xué)工作為中心，學(xué)校德育的質(zhì)量必然得不到保障。

1.2學(xué)校德育脫離生活實際。

當(dāng)前一些學(xué)校的道德工作，目標(biāo)缺乏針對性和實效性。比如他們用抽象的口號宣傳德育。這樣的德育就等于把德育理論與實際割裂開來，只是將晦澀的理論生硬地灌輸給學(xué)生，卻不告訴他們?yōu)槭裁匆@樣做及怎樣做等問題。比如，要求學(xué)生愛祖國、愛社會、保護環(huán)境，卻不告訴他們?yōu)槭裁催@樣做及應(yīng)該怎樣做。這對于思想道德尚未健全的小學(xué)生來說是很難理解的。他們需要教師告訴他們應(yīng)該怎么做，而不是僅僅被動地接受晦澀的大理論。由此可見，當(dāng)前一些學(xué)校的德育僅僅向?qū)W生灌輸一些道理，是違背德育的客觀規(guī)律的?！皩嵺`是檢驗認(rèn)識的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這種脫離生活的德育無法取得明顯成效。

1.3一些學(xué)校德育評價失當(dāng)。

德育評價是學(xué)校德育工作得以順利開展的重要環(huán)節(jié)，也是衡量學(xué)校德育工作成效的重要方式之一。然而，一些學(xué)校的德育評價體系仍停留在初級階段，德育評價失當(dāng)，缺乏客觀性、公正性、系統(tǒng)性。首先，從評價的方法看，現(xiàn)階段的德育評價僅依靠教師的直接評價，其依據(jù)僅依靠學(xué)生外顯的道德行為，卻未深入學(xué)生道德行為的養(yǎng)成，責(zé)任感的確立，以及道德價值觀的養(yǎng)成等，帶有主觀臆斷性，缺乏公正性、整體性及系統(tǒng)性。其次，從評價的范圍看，其評價僅局限于教師的評價而忽視了家庭及社會對學(xué)生道德的綜合評價，帶有片面性。

二、中小學(xué)德育教育實效性偏低的成因

2.1德育理念落后

首先，部分中小學(xué)校的德育理念落后。教師在德育教育中發(fā)揮著重要的作用，但是一些學(xué)校的個別教師在進行德育教育的過程中，存在著一定的片面性與局限性，這些教師依靠“精英教育”，對學(xué)生進行區(qū)別對待，沒有尊重學(xué)生的主體地位。在精英教育的理念下，學(xué)生只有遵從老師的要求，按照一定的模式循規(guī)蹈矩，才能被定義成一個好學(xué)生，一旦學(xué)生違背了要求，按照自己的想法做事，就會被定義成一個不聽話的學(xué)生。長此以往，學(xué)生的個性將消失殆盡。

2.2德育目標(biāo)混亂

其次，部分中小學(xué)校的德育目標(biāo)混亂。在進行德育教育時，中小學(xué)校應(yīng)該確立明確的教育目標(biāo)，如果教育目標(biāo)混亂，就會導(dǎo)致德育無效，浪費教育時間。在現(xiàn)實生活中，許多中小學(xué)校的德育教育目標(biāo)都存在“假大空”的弊病。這些學(xué)校以超越學(xué)生生活實際、脫離學(xué)生學(xué)習(xí)生活的目標(biāo)作為教育重點，使教育的實效性無法得到有效提高。

2.3德育內(nèi)容空乏

再次，部分中小學(xué)校的德育內(nèi)容空乏。一些學(xué)校在進行德育教育時，沒有做到理論聯(lián)系實際。隨著我國社會的不斷發(fā)展，人們的思想觀和價值觀發(fā)生了巨大變化，如果沒有在德育教育中滲透這些新內(nèi)容，學(xué)生就無法把握時代的變化。還有一些學(xué)校在進行教育時，對學(xué)生進行理論說教，養(yǎng)成了學(xué)生說大話、假話的壞習(xí)慣。中小學(xué)校德育教育內(nèi)容的匱乏會導(dǎo)致教育本末倒置，影響學(xué)生的健康發(fā)展。

三、中小學(xué)德育教育實效性提高的對策

3.1改變德育理念

首先，提高中小學(xué)德育教育的實效性，應(yīng)該改變德育理念。教師在進行德育教育的過程中，應(yīng)該樹立以人為本的思想理念，尊重學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)?？梢酝七M校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)校還可以發(fā)揮學(xué)生代表大會的作用，舉辦社會實踐活動，將教學(xué)理論和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。

3.2調(diào)整德育目標(biāo)

其次，提高中小學(xué)德育教育的實效性，應(yīng)該調(diào)整德育目標(biāo)。教師在進行德育教育時，應(yīng)該確立不同的教育目標(biāo)。每個學(xué)生的心理素質(zhì)不同，面對的心理問題也是多種多樣，比如，教師在傳授德育知識之前應(yīng)該對學(xué)生的道德行為進行判斷，使教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生的生活實踐。同時，社會上的價值觀念很多，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的價值選擇，鼓勵學(xué)生暢談心中所想，在德育教育中提高學(xué)生的勇氣和自信心。

3.3豐富德育內(nèi)容

再次，提高中小學(xué)德育教育的實效性，應(yīng)該豐富德育內(nèi)容。學(xué)校首先應(yīng)該讓教育內(nèi)容貼合實際，把德育教育和當(dāng)今社會發(fā)展中的道德問題聯(lián)系在一起。比如，教師可以把德育教育分為反迷信教育、心理健康教育等幾個模塊，對學(xué)生進行有針對性的教育。為了更好地了解學(xué)生情況，教師可以采用調(diào)查問卷、開家長會、進行家訪的形式來了解學(xué)生的道德行為，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的道德問題，并在德育教育中解決這些問題。

結(jié)語：

隨著新課程改革的推進與發(fā)展，每所學(xué)校的德育工作都體現(xiàn)著自己的辦學(xué)特色，彰顯著德育的特殊價值與功能，從而突出德育工作的實效。因此做好小學(xué)德育工作，就要堅持“給學(xué)生最美好的童年，給人生最堅實的起步”這一教育理念，加強學(xué)校德育工作模式、制度及內(nèi)部管理的建設(shè)，充分挖掘并整合德育資源，多渠道、全方位、立體化地開展特色德育工作，形成德育合力，使學(xué)校德育工作扎實、規(guī)范化地開展。

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