中職班級(jí)管理中“吃”教法初探

王完利

我們都知道，班主任做學(xué)生思想工作時(shí)，是需要苦口婆心、語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)”教的，但如果這些說(shuō)教次數(shù)多了，學(xué)生也就煩了、聽(tīng)不進(jìn)去。教育要改革，離不開(kāi)教育方法的創(chuàng)新，我在多年從事班級(jí)管理工作過(guò)程中，嘗試了一種新的教育模式---“吃”出來(lái)的教育，簡(jiǎn)稱“吃”教法。

所謂“吃”教法，就是讓學(xué)生在“吃”的體驗(yàn)過(guò)程中，自然而然地接受思想道德教育。這種教育方式的最大特點(diǎn)是：含蓄性或“隱蔽性”。表面看不出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而實(shí)質(zhì)是“醉翁之意不在酒”。其次，這種教育方法形象具體，學(xué)生感興趣。再次，這種方法極有人情味，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。

上述“吃”教法的作用是：可以使學(xué)生少一些戒備心理和抵觸情緒，多一些心理相融；少些被動(dòng)接受，多一些親身體驗(yàn)。教育效果比直截了當(dāng)?shù)摹罢f(shuō)”教，學(xué)生更容易接受得多。

“吃”教法具體操作要求是：第一，要準(zhǔn)備好恰當(dāng)?shù)氖澄?。所謂恰當(dāng)，就是要與你著手進(jìn)行的思想教育緊密相關(guān)。第二，要明確“吃”和“教”的關(guān)系：“吃”只是形式和過(guò)程，“教”才是內(nèi)容和目的，形式是要為內(nèi)容服務(wù)的。

下面試舉二例介紹如何進(jìn)行“吃”的教育：

第一例：最近，我接手了一個(gè)來(lái)自四個(gè)班、不同專業(yè)學(xué)生組成的共有48人的復(fù)合班，該班是要參加全國(guó)成人高考的。對(duì)于合班、學(xué)生一時(shí)不能接受，由于對(duì)原班的“戀班情結(jié)”對(duì)新班抵觸情緒嚴(yán)重，心理很不穩(wěn)定，哭的、叫的、鬧的，正常的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生一片混亂，班級(jí)極不穩(wěn)定，思想工作極為難做。面對(duì)此情此景，作為班主任如果不夠冷靜、罵學(xué)生、罰學(xué)生，只會(huì)使班級(jí)越來(lái)越糟，越來(lái)越亂。我理解學(xué)生，在合班的第二天，我沒(méi)有跟他們講大道理，而是采取了富有“人情味”、“寓情于物”的“吃”教法，具體做法是：

第一步：精心挑選道具：24個(gè)“福柚”（利用的實(shí)物），偷偷在午自習(xí)時(shí)間帶進(jìn)教室（不能讓學(xué)生看到實(shí)物）。

第二步：讓學(xué)生伏在課桌上休息3分鐘，單行單數(shù)同學(xué)朝后伏在雙數(shù)同學(xué)的課桌上（不準(zhǔn)偷看）。班主任趁機(jī)將福袖分發(fā)到課桌上，兩人共一個(gè)。

第三步：讓學(xué)生抬頭睜眼，給學(xué)生一個(gè)意外驚喜！學(xué)生開(kāi)心！心情放開(kāi)了。

第四步：要學(xué)生迅速吃掉福袖，比賽哪小組吃得快。（班主任細(xì)心觀察學(xué)生吃的過(guò)程及表情）

第五步：班主任精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，圍繞“福柚”做文章。

師：老師為什么要讓大家吃“福柚”？為什么要兩人共吃？誰(shuí)知道老師的用意？ 答對(duì)者有獎(jiǎng)。

一學(xué)生答：味道很甜，因?yàn)槟芎痛蠹乙黄鸱窒?。（其?shí)福抽本身是酸酸的、苦苦的）

師：說(shuō)得好。有獎(jiǎng)。

師：（思想教育）第一、福柚酸酸的，就好比大家合班的心情；

第二、福柚苦苦的，意味著大家在成人高考的征途上要能吃得了苦，要付出艱苦努力，才能取得好的成績(jī)，要懂得苦盡甘來(lái)的道理。

第三、吃福柚的過(guò)程告訴我們做任何事都離不開(kāi)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

第四、“福柚”中的“?！弊?，寄予對(duì)同學(xué)們的希望和祝福：愿各位在新集體中天天開(kāi)心、充實(shí)快樂(lè)、幸福！ （至此，草聲如雷）

從同學(xué)們的神情與熱烈的掌聲中我感到我已達(dá)到了預(yù)期目的：同學(xué)之間、師生之間距離拉近了，關(guān)系一下子融洽了，鼓勵(lì)同學(xué)為成人高考奮斗的大道理也一下子讓學(xué)生明白了，一個(gè)簡(jiǎn)單的吃，因?yàn)橹v究了吃法，可謂一舉多得，這比苦苦地“說(shuō)”教效果要好得多！

第二例：現(xiàn)象：學(xué)生不珍惜勞動(dòng)成果，浪費(fèi)糧食，有亂丟亂扔的壞毛病等。

思想根源：生活水平的提高，沒(méi)有或很少感受勞動(dòng)的艱辛及生活來(lái)之不易。

具體做法：我看見(jiàn)學(xué)生亂丟飯菜，跟在后頭，不動(dòng)聲色，用方便袋子撿起來(lái)，然后在袋子上貼上標(biāo)簽，標(biāo)簽上寫(xiě)清時(shí)間、地點(diǎn)、姓名。然后把它們清洗干凈，一一炒熟，當(dāng)著他們的面，一一吃下去，學(xué)生當(dāng)時(shí)看到老師這種做法，有點(diǎn)不知所措，繼而紛紛從老師手中搶來(lái)飯碗，把他們?cè)?jīng)亂丟下的飯菜一掃而光，并且嘴里不停地說(shuō)：亂丟飯菜可恥，再也不浪費(fèi)糧食了。自此以后，浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象便很難見(jiàn)到了。還有，我們要讓學(xué)生感受社會(huì)主義的好，可以有意讓學(xué)生吃吃“憶苦餐”等等。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好，“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己去追求，親自體驗(yàn)過(guò)的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的財(cái)富”。其實(shí)，“吃”的教育也就是一種體驗(yàn)教育，有了親身體驗(yàn)，很多高尚的道德觀念、良好的行為準(zhǔn)則才會(huì)在學(xué)生腦海中留下印象，而“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，有了正確觀念、行為準(zhǔn)則的指引，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中才能潛移默化、融會(huì)貫通，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

那么，在“吃”的教育中應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？第一：要行之有效。即學(xué)生通過(guò)“吃”之后，要能達(dá)到預(yù)期思想教育效果。第二，要維護(hù)學(xué)生的自尊。如有位老師因?qū)W生違紀(jì)，你就罰他吃野草，這樣做就會(huì)適得其反。第三，要因人而異。如學(xué)習(xí)懶惰的學(xué)生可讓他嘗嘗 “苦”昧，從而促使其刻苦起來(lái)；而學(xué)習(xí)勤奮的學(xué)生可讓他體驗(yàn)生活中的“甜味”，從而激勵(lì)其更加拼搏奮斗。