加快提升高職高專思政課教學(xué)吸引力和感染力

張麗萍

摘要：思想政治理論課是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的主渠道和主陣地。本文通過調(diào)查問卷，了解高職高專思政課的現(xiàn)狀，認(rèn)清影響高職高專思政課教學(xué)吸引力、感染力的關(guān)鍵因素，闡述加快提升高職高專思政課教學(xué)吸引力和感染力，發(fā)揮思政課育人時(shí)效性的重大意義。

關(guān)鍵詞：思政課教學(xué)；吸引力和感染力；重大意義

2018年4月，教育部黨組積極部署貫徹落實(shí)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》會(huì)議精神，提出打一場(chǎng)提高思政課質(zhì)量和水平攻堅(jiān)戰(zhàn)，各地各高校思政課呈現(xiàn)出可喜局面。但是，高職院校對(duì)思政課程的傳統(tǒng)偏見，大學(xué)生自身特點(diǎn)和知識(shí)層次，以及外界不良環(huán)境的影響，加之思政教師對(duì)自身所承擔(dān)的育人業(yè)務(wù)缺乏信心，高職高專思政課的時(shí)效性始終沒有實(shí)現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變。新時(shí)代賦予青年大學(xué)生新的使命，新使命呼喚“高素質(zhì)的人才”——德才兼?zhèn)?，以德為先。這對(duì)高校思想政治教育工作提出了新要求。高職院校要始終堅(jiān)持把立德樹人作為重中之重，充分用好思政課課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，加快提升高職高專思政課教學(xué)吸引力和感染力，發(fā)揮思政課育人時(shí)效性。

一、高職高專思政課教學(xué)吸引力、感染力現(xiàn)狀調(diào)查

（一）問卷調(diào)查的目的及具體做法

為了旗幟鮮明的宣傳馬克思主義，學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，不斷推進(jìn)我校思政課教學(xué)改革，提升思想政治課教學(xué)的吸引力和感染力，研究總結(jié)高職高專思政課教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題，筆者深入實(shí)際，特開展此次調(diào)查。

本次調(diào)查的對(duì)象涉及大二部分專業(yè)的學(xué)生。調(diào)查內(nèi)容圍繞教育者、受教育者、教學(xué)內(nèi)容、授課方式等影響思政課教學(xué)吸引力的主要因素，具體包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等制定調(diào)查問卷內(nèi)容，力求得到真實(shí)的調(diào)查數(shù)據(jù)，綜合分析這幾個(gè)教育要素對(duì)思想政治課教學(xué)吸引力、感染力的影響。本次調(diào)查發(fā)放問卷300份，收回問卷300份，回收率100%。采取無記名填寫問卷的調(diào)查方式，確保調(diào)查結(jié)果的有效度和可信度。

（二）問卷調(diào)查的結(jié)果及原因分析

1.問卷調(diào)查的結(jié)果

關(guān)于對(duì)思政課的吸引力和感染力，調(diào)查結(jié)果顯示21人認(rèn)為思政課非常有吸引力，占7%；30人對(duì)思政課表示比較有吸引力，占10%；85人認(rèn)為思政課的吸引力一般，占28%；164人認(rèn)為思政課沒有吸引力，占54%。從調(diào)查結(jié)果不難看出一半以上的學(xué)生認(rèn)為思政課沒有吸引力，多數(shù)學(xué)生對(duì)思政課不感興趣，煩躁排斥，抱著應(yīng)付考試的心理，對(duì)課程本身顯得無可奈何。

2.影響思政課吸引力因素的調(diào)查分析

在調(diào)查回收的300 份問卷中，52%的學(xué)生認(rèn)為教師自身素質(zhì)是影響思想政治理論課教學(xué)吸引力、感染力的最重要因素；65%的學(xué)生認(rèn)為思政教師的知識(shí)層次、理論功底、業(yè)務(wù)能力、人格魅力等影響思政課的實(shí)效性；58%的學(xué)生功利心較強(qiáng)，認(rèn)為思政課和自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)無關(guān)；42%的學(xué)生認(rèn)為思政課教材以及授課內(nèi)容抽象空洞、枯燥乏味，影響他們學(xué)習(xí)興趣；53%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)模式和教學(xué)手段不能及時(shí)更新，落后老套，降低了思政課的吸引力和感染力；56%的學(xué)生認(rèn)為信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)和智能機(jī)的使用分散他們的注意力。

二、影響高職高專思政課教學(xué)吸引力、感染力的關(guān)鍵因素

經(jīng)過問卷調(diào)查分析，導(dǎo)致高校思想政治理論課教學(xué)吸引力弱的原因主要表現(xiàn)在：

1.智能手機(jī)的不恰當(dāng)使用?；ヂ?lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)的發(fā)展，拓展了學(xué)生的視野，但是大多數(shù)學(xué)生迷戀手機(jī)，導(dǎo)致課堂上低頭族特別多，他們玩網(wǎng)絡(luò)游戲，過多使用聊天功能，智能手機(jī)變成了21世紀(jì)大學(xué)生的精神鴉片。高職高專學(xué)生自身文化素質(zhì)低，他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)自身的把控力差，把更多的時(shí)間浪費(fèi)在智能機(jī)上，分散了學(xué)生的注意力，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，削弱了思政課教學(xué)的吸引力和感染力。

2.思政課教師綜合素質(zhì)不高。置身于商品經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的社會(huì)，思政教師的政治立場(chǎng)不堅(jiān)定，理想信念發(fā)生了動(dòng)搖，對(duì)社會(huì)上的諸多事物不能做出正確的評(píng)判，不能理直氣壯、旗幟鮮明的宣傳黨的路線、方針和政策，他們自己不信，自然不會(huì)感染和傳遞給學(xué)生正能量，個(gè)別教師不熱愛本職工作，對(duì)工作極度缺乏主人翁的責(zé)任感，教學(xué)過程敷衍了事，業(yè)務(wù)能力差，品德修養(yǎng)差，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生共鳴。

3.高職高專大學(xué)生自身文化素質(zhì)低。高職大學(xué)生受教育的目標(biāo)同其基礎(chǔ)文明修養(yǎng)程度不成正比。他們大多來自普通高中和職業(yè)高中，從地域來看大多來自農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，整體的文化素質(zhì)低，理論功底薄，沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏對(duì)知識(shí)系統(tǒng)把握的能力，主動(dòng)捕捉知識(shí)的能力差，領(lǐng)悟能力差，尤其對(duì)抽象的政治理論知識(shí)更是一頭霧水，上課聽不懂，悟不明白，精力不集中，對(duì)思政課產(chǎn)生厭倦情緒，影響了思政課的吸引了和感染力。

4.社會(huì)不良環(huán)境對(duì)大學(xué)生的消極影響

改革開放以來，受西方資產(chǎn)階級(jí)自由化思潮影響，大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀發(fā)生偏頗。特別是商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物欲橫流，來自家庭、學(xué)校以及社會(huì)的不文明現(xiàn)象導(dǎo)致大學(xué)生道德素質(zhì)滑坡，不能正確的辨別真善美、假惡丑，影響他們對(duì)客觀事物的正確判斷，他們逆反心理強(qiáng)，不相信也不接受教師對(duì)他的正面引導(dǎo)和教育，這種消極的心態(tài)和歪曲了的世界觀直接影響了思政課的教學(xué)質(zhì)量。

三、提升高職高專思政課教學(xué)吸引力、感染力的重大意義

近日，教育部部長(zhǎng)陳寶生在2018—2022年教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成立大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)課程思政、專業(yè)思政十分重要，要提升到中國(guó)特色高等教育制度層面來認(rèn)識(shí)。要在持續(xù)提升思想政治理論課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，推動(dòng)其他各門課都要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，與思政課形成協(xié)同效應(yīng)?？梢?，全面振興高等教育，須把德育貫穿始終。結(jié)合我校思政課吸引力問卷調(diào)查結(jié)果和原因分析，提升高職思想政治課教學(xué)吸引力、感染力的探索和實(shí)踐，刻不容緩。

（一）是鞏固思想政治課地位的重要保障

思想政治課的地位，是由中國(guó)特色社會(huì)主義的國(guó)情和教育制度決定的，也是由思想政治理論課本身的課程性質(zhì)決定的。提升思政課教學(xué)的吸引力和感染力，有助于實(shí)現(xiàn)思想政治課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，有助于鞏固和加強(qiáng)思想政治課的重要地位。首先，思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的主陣地。馬克思主義和中國(guó)化的馬克思主義是中國(guó)共產(chǎn)黨的行動(dòng)指南，是指導(dǎo)中國(guó)革命、建設(shè)和改革的強(qiáng)大思想武器。廣大青年學(xué)生只有通過系統(tǒng)的思想政治教育的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，進(jìn)行馬克思主義的常識(shí)教育，才能掌握馬克思主義理論，樹立科學(xué)的世界觀和方法論，理解和堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義理論，積極投身中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值，化馬克思主義理論為巨大的物質(zhì)財(cái)富。其次，思政課推進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)基礎(chǔ)性工程的發(fā)展。鄧小平多次強(qiáng)調(diào)，要“物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)一起抓，兩手都要硬”。習(xí)近平總書記指出：“只有物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)都搞好，國(guó)家物質(zhì)力量和精神力量都增強(qiáng)，全國(guó)各族人民物質(zhì)生活和精神生活都改善，中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)才能順利向前推進(jìn)”，這就要求我們“兩個(gè)文明”協(xié)調(diào)發(fā)展。人類的文明史就是物質(zhì)文明和精神文明相互促進(jìn)的歷史，精神文明會(huì)對(duì)物質(zhì)文明的發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力。思想政治教育是精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)性工程和中心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)文明建設(shè)的重要保證。

（二）是培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的緊迫需要

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是強(qiáng)國(guó)之魂。思想政治課是培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主渠道。黨的十八大用“24個(gè)字”概括了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)涵。它從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面對(duì)全民族提出了崇高的價(jià)值追求。從國(guó)家層面上要建設(shè)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)；從社會(huì)層面上要建立“自由、平等、公正、法治”的和諧社會(huì)；從個(gè)人層面上要培養(yǎng)“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的良好公民。這三個(gè)層面是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，相互促進(jìn)，相互滲透。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)，它規(guī)定了核心價(jià)值觀的基本方向，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是對(duì)核心價(jià)值體系的凝練表達(dá)。受我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的影響以及西方文化的沖擊，社會(huì)上實(shí)用主義、功利主義、利己主義錯(cuò)誤思潮扭曲了大學(xué)生的靈魂，青年學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，馬克思主義的意識(shí)形態(tài)被邊緣化，他們面臨著多種抉擇。如何用社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)生的思想，是目前急需解決的緊迫課題。思想政治課從內(nèi)容上和社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有內(nèi)在的一致性，提升思政課教學(xué)吸引力、感染力，利用思政課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，使之內(nèi)化為大學(xué)生的精神追求，外化為自覺行動(dòng)，這是思想政治課的一項(xiàng)政治使命和歷史責(zé)任。因此，努力提升思政課的吸引力和感染力，增強(qiáng)教育的時(shí)效性，急不可待。

（三）是提升思想政治課教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)在要求

思想政治課的實(shí)效性是指大學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中接受馬克思主義理論教育和思想品德教育過程中產(chǎn)生的知與行的有機(jī)統(tǒng)一、促使大學(xué)生思想品德全面發(fā)展的實(shí)際效果。思想政治理論課是教育部規(guī)定的高校大學(xué)生的必修課，思想政治理論課是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的主陣地，它承擔(dān)著塑造大學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要任務(wù)，關(guān)系到為國(guó)家輸送什么樣的接班人的問題。思政教師教學(xué)過程是否具有吸引力和感染力，直接影響到思想政治課教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及培養(yǎng)合理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的人才。因此，教師要使思政課堂“動(dòng)”起來“活”起來，要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)，用博學(xué)的知識(shí)，飽滿的情感，高尚的師德修養(yǎng)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高政治課堂的出席率、抬頭率和參與率，發(fā)揮思政課教書育人的作用，提高教學(xué)實(shí)效性。

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科研項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)規(guī)劃高校思政研究專項(xiàng)課題：提升思想政治理論課吸引力和感染力策略研究（編號(hào)：GS17156），研究時(shí)間（2017年—2019年）。本論文是思政專項(xiàng)課題的階段性成果。