多媒體在基礎(chǔ)教育應(yīng)用項(xiàng)目管理研究

王媛媛 中國(guó)海洋大學(xué)

基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)多媒體資源是教育工作者的智慧結(jié)晶，這些資源開始越來越受到人們的重視，但是這些多媒體資源卻并不是統(tǒng)一的集中在某幾個(gè)門戶網(wǎng)站中，而是呈現(xiàn)出分散性，給使用者帶來很多的不便。本著服務(wù)大眾的思想，本文就目前基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)多媒體資源的分布與使用情況展開調(diào)查，希望能通過調(diào)查得出的一些結(jié)論給予網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)布者一些建設(shè)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)多媒體資源向著統(tǒng)一化、專業(yè)化的方向發(fā)展，使我國(guó)的基礎(chǔ)教育更快、更好的發(fā)展。

此次調(diào)查主要針對(duì)的是中小學(xué)中的基礎(chǔ)教育學(xué)科，如語文、數(shù)學(xué)、英語、生物、地理、歷史、政治、化學(xué)、物理、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等，根據(jù)這些學(xué)科的不同特點(diǎn)，其在網(wǎng)站中的資源類型和資源數(shù)量很不一樣。

在調(diào)查過程中，除去無效網(wǎng)站，實(shí)際調(diào)查了120個(gè)教育網(wǎng)站，其中以中小學(xué)各主要學(xué)科的網(wǎng)站居多，而像音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)，思想品德等學(xué)科的網(wǎng)站偏少，網(wǎng)站中包含的多媒體教學(xué)資源也就相對(duì)較少，總的來說，在這些網(wǎng)站中，以教學(xué)指導(dǎo)，課外輔導(dǎo)等的傳統(tǒng)文字資料占的比重相對(duì)較多，為78.6%，試題和論文的比例相當(dāng)，各占68.3%，其次是教案63.2%，而涉及網(wǎng)絡(luò)多媒體資源的課件占59%，圖片占48.6%，動(dòng)畫為28.6%，視頻為16.9%，音頻最少為13.7%。從以上的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，目前的教學(xué)網(wǎng)站資源中，仍然是以傳統(tǒng)文字資料為主，而網(wǎng)絡(luò)多媒體資源比重偏少，且更新速度較慢，很多網(wǎng)站很久都沒有新的內(nèi)容更新，且各網(wǎng)站間的抄襲現(xiàn)象非常嚴(yán)重，存在重復(fù)性的內(nèi)容很多。

根據(jù)對(duì)濟(jì)南市20家中小學(xué)校的老師和學(xué)生的走訪調(diào)查顯示，教師能夠積極主動(dòng)的利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源進(jìn)行備課和教學(xué)的比例不到15%，而學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的比例更少，為不到7%，在經(jīng)濟(jì)條件不好的鄉(xiāng)村中小學(xué)中這個(gè)比例更加少，究其主要的原因：一是意識(shí)不到位。目前我國(guó)升學(xué)考試和平?？疾旖處熃虒W(xué)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要形式仍然采用以前的應(yīng)試教育，教師為了取得教學(xué)成果，學(xué)生為了取得優(yōu)異成績(jī)，因此大部分人會(huì)因循守舊，沿用以前得教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法；二是硬件設(shè)施達(dá)不到。雖然所調(diào)查的學(xué)校都位于濟(jì)南市的市區(qū)，但是很多學(xué)校都不具備正規(guī)的多媒體教室，很多配備多媒體教室的學(xué)校也因?yàn)樵O(shè)備老化等原因而得不到充分的使用，很多時(shí)候教師想利用網(wǎng)絡(luò)上的多媒體資源上一堂演示課，因?yàn)樵O(shè)備達(dá)不到要求而不能實(shí)現(xiàn)，這種情況在鄉(xiāng)村中小學(xué)中更為普遍；三是老師的專業(yè)技能差。這主要集中在中老年教師身上，因?yàn)樗麄冊(cè)谇髮W(xué)階段沒有接觸過網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，且因?yàn)樗麄兌嗄杲虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積和習(xí)慣的形成，已經(jīng)不太接受這種新生的事物。

在享受網(wǎng)絡(luò)多媒體資源的受眾方面，占我國(guó)20%的城市中小學(xué)的老師和學(xué)生享受了大部分的資源，而大部分的農(nóng)村中小學(xué)校因?yàn)槿鄙儆布O(shè)施、網(wǎng)絡(luò)不通暢、缺乏專業(yè)技術(shù)老師等原因很難享受到網(wǎng)絡(luò)上的多媒體資源，雖然近幾年我國(guó)中小學(xué)教育的重心已經(jīng)開始由城市轉(zhuǎn)向農(nóng)村，由東部轉(zhuǎn)向西部，國(guó)家為此也為農(nóng)村中小學(xué)，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)拔出了大量的教育資金，但是因?yàn)檫@些學(xué)校的歷史欠賬太多，很多學(xué)校都將專門用來建設(shè)多媒體教室的資金挪作它用，有些即使建成了多媒體教室，但是利用率卻很低，有些甚至是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，這種種的表現(xiàn)直接制約了我國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)多媒體資源的推廣和普及。

教育網(wǎng)站中存在的資源大部分是傳統(tǒng)文本形式的資源， 多媒體資源相對(duì)較少。細(xì)化到各個(gè)學(xué)科，由于各學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)是不一樣的，因此所需要多媒體資源的比重和類型就不一樣，像音樂、英語這樣的學(xué)科就要多發(fā)展音頻資源，而像生物、美術(shù)、地理等學(xué)科主要是發(fā)展圖片資源，而在信息技術(shù)課程中多一些FLASH動(dòng)畫是必須的，這只是對(duì)各學(xué)科的一般看法，具體需要哪些資源還要以調(diào)查為依據(jù)，畢竟需要的才是有價(jià)值的，如果只是依靠一般看法來添加多媒體資源，有時(shí)容易造成資源的浪費(fèi)。

教育網(wǎng)站中存在的資源大部分是傳統(tǒng)文本形式的資源，多媒體資源相對(duì)較少。細(xì)化到各個(gè)學(xué)科，由于各學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)是不一樣的，因此所需要多媒體資源的比重和類型就不一樣，像音樂、英語這樣的學(xué)科就要多發(fā)展音頻資源，而像生物、美術(shù)、地理等學(xué)科主要是發(fā)展圖片資源，而在信息技術(shù)課程中多一些FLASH動(dòng)畫是必須的，這只是對(duì)各學(xué)科的一般看法，具體需要哪些資源還要以調(diào)查為依據(jù)，畢竟需要的才是有價(jià)值的，如果只是依靠一般看法來添加多媒體資源，有時(shí)容易造成資源的浪費(fèi)。

目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)多媒體資源還不是很豐富，還沿襲著教育需要什么樣的多媒體資源，科研機(jī)構(gòu)就在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布什么多媒體資源的模式，因而服務(wù)具有一定的滯后性，且在很多領(lǐng)域由于資金不到位，存在技術(shù)壁壘，科研機(jī)構(gòu)和教育者不積極配合，因此在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的多媒體資源數(shù)量少并且技術(shù)粗糙，難以滿足使用者的需要。隨著國(guó)家在中小學(xué)教育中幾次課程改革的實(shí)施，中小學(xué)教育中的學(xué)科種類更加細(xì)化，如原先在初中才開始學(xué)習(xí)的生物和英語等課程現(xiàn)在已經(jīng)搬到了小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于小學(xué)生在認(rèn)知水平和接受水平上的有限性，原先網(wǎng)絡(luò)上的多媒體資源就不再適用，必須為改革后的課程設(shè)計(jì)新的、讓小學(xué)生能夠接受的多媒體資源，這也體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)多媒體資源更新速度慢的特點(diǎn)。同時(shí)，隨著課程改革的實(shí)施，教育開始由學(xué)校教育和局部教育向著整體教育的方向發(fā)展，原先以學(xué)校為單位進(jìn)行的封閉式教育雖然有利于學(xué)校間教學(xué)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看它也給我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展帶上了枷鎖。

當(dāng)前，我國(guó)政府提出了發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教育策略，各地的教育主管部門紛紛響應(yīng)，而發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的核心就是網(wǎng)絡(luò)多媒體資源的利用，就目前我國(guó)教育的現(xiàn)狀和我國(guó)的綜合國(guó)力來看，這還將是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)。發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的目的就是利用網(wǎng)絡(luò)讓農(nóng)村的學(xué)生接受與城市學(xué)生同樣的教育，而我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)起步較晚，很多的技術(shù)壁壘還沒有攻克，加上學(xué)校的硬件配置達(dá)不到要求，因此這項(xiàng)工程需要分幾步走來完成。

教育主管部門應(yīng)對(duì)加強(qiáng)區(qū)域教育的系統(tǒng)規(guī)劃和管理、提高整體績(jī)效、對(duì)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)多媒體資源的建設(shè)起著舉足輕重的作用。目前，教育現(xiàn)代化和信息化已經(jīng)成為我國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)，然而各地區(qū)之間存在的區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)教育的投資比例也嚴(yán)重失衡，傳統(tǒng)的教育投資理論已無法解決區(qū)域教育信息化所面臨的一系列新的問題與挑戰(zhàn)：如何依據(jù)教育組織目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和戰(zhàn)略重點(diǎn)的新變化，確定符合實(shí)際的投資規(guī)模和比例？在區(qū)域教育信息化投資總量給定的情況下，如何對(duì)有限的資源進(jìn)行合理配置，發(fā)揮最大的投資效益？如何確保區(qū)域教育信息化投資的穩(wěn)定性與連續(xù)性，避免以應(yīng)付評(píng)估為導(dǎo)向的短期投資決策行為？等等，這些都是當(dāng)前區(qū)域教育信息化所實(shí)際面臨的非常復(fù)雜而又亟待研究和解決的難題。只有加強(qiáng)對(duì)區(qū)域教育信息化發(fā)展的宏觀、整體、系統(tǒng)規(guī)劃與管理，從學(xué)校各自為政的封閉競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向以區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)的校際聯(lián)盟，才有可能從根本上解決這些難題，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育多媒體資源的共享，提高區(qū)域教育信息化的整體績(jī)效。

網(wǎng)站建設(shè)機(jī)構(gòu)承擔(dān)著發(fā)布基礎(chǔ)教育多媒體資源的任務(wù)，如何能讓發(fā)布的多媒體資源更具時(shí)效性，怎樣攻克技術(shù)壁壘發(fā)布更多的多媒體資源是一個(gè)教育網(wǎng)站建設(shè)最根本的事情，為此，專家學(xué)者的理論指導(dǎo)，來自中小學(xué)教師和學(xué)生的反饋信息是網(wǎng)站建設(shè)者必須注意收集和研究的重點(diǎn)。另外，教育網(wǎng)站的建設(shè)還需要資金和技術(shù)的支持，必須爭(zhēng)取教育機(jī)構(gòu)的支持，因?yàn)樗坏軌蚪鉀Q資金問題，而且能讓教育網(wǎng)站向著良性的方向發(fā)展。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)多媒體資源開發(fā)的技術(shù)人員也是網(wǎng)站建設(shè)機(jī)構(gòu)必須重視的一個(gè)因素。

我國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)多媒體資源的現(xiàn)狀并不容樂觀，要想實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和信息化，需要教育者，技術(shù)人員，教育主管部門和網(wǎng)站建設(shè)機(jī)構(gòu)的共同努力，相信在我國(guó)大的教育背景下，多媒體在基礎(chǔ)教育中將有突飛猛進(jìn)的發(fā)展。