衡水市農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀研究

王 悅，孫文清

(衡水學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，河北 衡水 053000)

1 引言

教學(xué)環(huán)境是教學(xué)的一個主要構(gòu)成因素，是教學(xué)實踐中人際關(guān)系綜合而成的。正確認識和了解教學(xué)環(huán)境，可以使學(xué)生認識到教學(xué)的娛樂性和重要性。然而教學(xué)環(huán)境在教學(xué)中的地位一直沒有引起人們充足的重視，教學(xué)環(huán)境匱乏、設(shè)備簡陋、教具不足的現(xiàn)象十分嚴重，造成這類現(xiàn)象的最主要的原因是對傳統(tǒng)教學(xué)論的觀點認識不足所至。傳統(tǒng)觀念的教學(xué)過程一般是一個由教師、學(xué)生、教材三要素構(gòu)成。但是當(dāng)代社會沒有對教學(xué)環(huán)境有一個明確的詮釋。本研究以衡水市農(nóng)村小學(xué)為調(diào)查對象，對衡水市農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀進行調(diào)查，找出影響衡水市農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境的主要因素并提出增進衡水市農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境發(fā)展的建議，以及對衡水市農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境的發(fā)展提供可參考依據(jù)。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以衡水市農(nóng)村26所小學(xué)教學(xué)環(huán)境為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過圖書館查閱和中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫搜索與教學(xué)環(huán)境有關(guān)的文獻資料，查閱《教學(xué)環(huán)境論》和《教學(xué)論》等書籍，對這些文獻資料進行分析總結(jié)，了解和研究對教學(xué)環(huán)境有關(guān)理論和方法，為本文的研究打下基礎(chǔ)。

2.2.2 問卷調(diào)查法

(1)問卷的設(shè)計。根據(jù)本文的需要，設(shè)計《衡水市農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀》調(diào)查問卷二份，分為教師、校領(lǐng)導(dǎo)問卷和學(xué)生問卷。

(2)問卷的發(fā)放。對衡水市農(nóng)村50所小學(xué)的教師、校領(lǐng)導(dǎo)和部分學(xué)生進行了問卷調(diào)查，為問卷發(fā)放和回收的及時，采用專門人員現(xiàn)場發(fā)放和回收的方式發(fā)放和回收問卷。共發(fā)放學(xué)生問卷200份，實際回收200份，經(jīng)過統(tǒng)計，有效問卷174份，問卷有效率為87%。共發(fā)放教師、校領(lǐng)導(dǎo)問卷100份，回收100份，經(jīng)過統(tǒng)計，有效問卷93份，問卷有效率為93%。

(3)問卷的效度檢驗。為了確保問卷調(diào)查的有效性，本文選取教學(xué)方面的10位專家，對問卷的有效程度進行檢驗(見表1、表2、表3)。

表1 進行問卷效度檢測的專家情況

表2專家對學(xué)生問卷有效評價結(jié)果

項目非常有效有效 比較有效不太有效無效內(nèi)頻數(shù)16300容百分比/%10603000結(jié)頻數(shù)25300構(gòu)百分比/%20503000

表3 專家對校領(lǐng)導(dǎo)、教師問卷有效評價結(jié)果

(4)問卷的信度檢驗。為了檢驗問卷的可信程度，本文采用重測法對部分調(diào)查對象進行了再次的檢驗，再次檢驗的時間間隔為15 d，調(diào)查問卷信度系數(shù)分別為0.89和0.91(見表2～4)，從問卷信度的檢驗結(jié)果證明，本問卷的調(diào)查結(jié)果是比較可靠的。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

在調(diào)查的基礎(chǔ)上，借助系統(tǒng)分析，數(shù)據(jù)分析等方法將數(shù)據(jù)進行處理，獲得研究數(shù)據(jù)，對有關(guān)問題進行系統(tǒng)科學(xué)的分析。

2.2.4 邏輯推理法

在綜合文獻資料和數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，結(jié)合本文對研究內(nèi)容的分析和思考，用邏輯推理法梳理出本研究的邏輯和層次，細化研究框架，進而推導(dǎo)出本研究的結(jié)論。

3 結(jié)果與分析

教學(xué)環(huán)境是由多種因素組合而成的，各因素間相輔相成，是一個具有矛盾的統(tǒng)一整體。雖然他們之間彼此相互獨立，但在整體中又相互聯(lián)系。在教學(xué)當(dāng)中，教師為主體，決定著學(xué)校教學(xué)的開展情況，在師資力量充足的情況下，教學(xué)環(huán)境將影響著學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展。

3.1 衡水市農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

3.1.1 課堂氛圍

通過調(diào)查統(tǒng)計顯示：96.2%的學(xué)生都能和教師進行非常好的交流，營造良好的課堂氛圍。小學(xué)生生性活潑好動，更喜歡音體美課程，和體育課一些跑、跳及游戲的內(nèi)容，這些內(nèi)容也與小學(xué)生的特點相吻合。有90%的學(xué)生都能和同學(xué)處好關(guān)系，配合教師的教學(xué)活動，這說明衡水市農(nóng)村小學(xué)課堂氛圍良好。

3.2.2 班級授課規(guī)模

對班級授課規(guī)模調(diào)查可知：班級人數(shù)為30人以下的沒有，班級人數(shù)為31～40人的占學(xué)?？倲?shù)的6%；班級人數(shù)為41～50人的占學(xué)?？倲?shù)的16%；班級人數(shù)為51～60人的占學(xué)?？倲?shù)的22%；班級人數(shù)為61～70人的占學(xué)?？倲?shù)的36%；班級人數(shù)為71人以上的占學(xué)?？倲?shù)的20%。由此可知，衡水市農(nóng)村小學(xué)班級人數(shù)超過國家規(guī)定小學(xué)班級人數(shù)的占78%左右，不利于教師對學(xué)生的管理。班級授課人數(shù)的多少，將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的好壞。

3.2.3 教師師資力量

衡水市農(nóng)村小學(xué)教師年齡調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：衡水市農(nóng)村小學(xué)教師中，年齡在20～30歲的有4人，占總數(shù)的13.3%，年齡在31～40歲的有9人，占總數(shù)的30%，年齡在41～50歲的有13人，占總數(shù)的43.3%，年齡在51歲以上的有4人，占總數(shù)的13.3%。其中中年教師所占比重比較高，占到了56.6%，但年輕教師所占比重僅僅為43.3%。說明衡水市農(nóng)村小學(xué)教師以中青年教師為主的教學(xué)團隊。

對衡水市農(nóng)村小學(xué)教師情況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：衡水市農(nóng)村小學(xué)教師具有本科以上學(xué)歷的占73.4%，?？埔幌聦W(xué)歷的占26.6%，說明衡水市農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)化水平較高；但是還有一些人才的流失。

通過調(diào)查可以得知，衡水市農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)量為缺額狀態(tài)，即便是教師充足的，學(xué)校也基本不會按期組織教師參加專業(yè)的知識培訓(xùn)，從而導(dǎo)致師資力量不足，教師工作量大。

3.2.4 教學(xué)中人際關(guān)系

衡水市農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中人際關(guān)系的現(xiàn)狀調(diào)查顯示，89.0%的教師認為自己能與學(xué)生的關(guān)系良好，78.9%的學(xué)生愿意與教師正常交往，彼此成為朋友，這說明良好的師生關(guān)系有助于教學(xué)工作順利進行。

以上數(shù)據(jù)說明師生關(guān)系、生生關(guān)系大體上是良好的，絕大部分同學(xué)能夠做到團結(jié)互助共同進取，有利于教學(xué)的展開；但還有一小部分同學(xué)與同學(xué)之間，教師與同學(xué)之間關(guān)系緊張。所以在教學(xué)過程中需要教師加強對學(xué)生思想上的教育，注重自己的情緒變化，以身作則，正確引導(dǎo)，使他們之間的關(guān)系變得融洽，讓教學(xué)順利展開。

4 結(jié)論

(1)衡水市農(nóng)村小學(xué)課堂氛圍整體良好，但如果教師出現(xiàn)偏愛優(yōu)秀學(xué)生的狀況，會影響師生之間關(guān)系，也可能會出現(xiàn)一系列的課堂問題，造成不好的課堂氛圍。

(2)班容量過大，教師就不能更好的照顧到全部學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也會存在安全隱患。

(3)衡水市農(nóng)村小學(xué)師資力量匱乏，中老年教師偏多，年輕教師較少。

(4)衡水市農(nóng)村小學(xué)師生關(guān)系、生生關(guān)系良好，在此基礎(chǔ)上搭建了教學(xué)平臺。

5 建議

(1)建立協(xié)調(diào)、寬松的課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)過程中教師應(yīng)利用其自身的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過課外活動，讓學(xué)生玩的高興，玩中產(chǎn)生興趣。達到學(xué)習(xí)的效果。

(2)班級規(guī)模是影響教學(xué)質(zhì)量的一個不可忽略的重要因素，教師應(yīng)該根據(jù)班級規(guī)模，靈活掌握學(xué)習(xí)氛圍，向?qū)W生傳遞更多教學(xué)信息，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

(3)教師的專業(yè)化水平直接影響教學(xué)的質(zhì)量。農(nóng)村小學(xué)教師要多參加在職進修、外出培訓(xùn)等活動，主動提高自身的教學(xué)能力；在教師缺乏的農(nóng)村小學(xué)中，要將師范類的學(xué)生請到農(nóng)村小學(xué)里實習(xí)和代課，讓他們給農(nóng)村小學(xué)帶去新的教學(xué)理念。如果長期地進行良好的教學(xué)互動，會逐步提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的整體水平。

(4)教師要平等看待每一個學(xué)生，師生之間相互尊重，重視師生之間的感情交換，多鼓勵學(xué)生之間的交往。