演奏音樂，而不是撥弄琴弦

米問問

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南京某小學(xué)一個(gè)孩子在作文《藏在角落里的我》里寫道：長大想當(dāng)木匠。

老師在他的作文上批改時(shí)，加上了一句：你們看，我連夢(mèng)想都這么平凡……

這句不經(jīng)意的話一下將孩子歸入到平凡人中去了。誰說木匠是個(gè)平凡的夢(mèng)想？將來的木匠必須擁有創(chuàng)意精神和精致的手工，制作出別具一格的木制品，來裝點(diǎn)人們的生活。在人工智能橫行的年代，那將是最具有考驗(yàn)的職業(yè)之一。

雖然孩子寫這篇文字時(shí)，通篇都含有淡淡的憂傷，覺得自己“像一粒塵?！币粯樱卦诮锹淅?，但總是在不經(jīng)意間展現(xiàn)出頑強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，甚至自詡半個(gè)尤塞恩·博爾特（世界上跑步最快的人）。

這是個(gè)半命題作文：藏在 ?的我。大部分孩子寫的是：藏在書中的我，藏在愛里的我，藏在學(xué)習(xí)中的我……大家都不愿意做那個(gè)“藏在角落里的我”。從這個(gè)角度來看，這個(gè)孩子真的勇氣可嘉。

但老師的評(píng)語會(huì)不會(huì)讓他改變想法呢，也許下一次，這個(gè)天真的孩子就再也不會(huì)寫：長大想當(dāng)木匠。

每一個(gè)夢(mèng)想都是懵懂的種子，我們灌輸?shù)闹R(shí)是養(yǎng)料，是水分，是土壤。我們唯一能做的，就是小心翼翼地呵護(hù)種子生根發(fā)芽、抽枝發(fā)葉。而最不能做的，是在種子還沒有發(fā)芽的時(shí)候，就將他定性為普通或優(yōu)良的種子，這種潛移默化的認(rèn)定有時(shí)能改變種子的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。

2

很多孩子怕寫作文，就像怕那個(gè)“藏在角落里的我”一樣。為什么字大家都會(huì)寫，詞語大家都會(huì)組，句子大家也都會(huì)造，偏偏就怕寫作文？

多看書多積累，這是很多教育工作者的經(jīng)驗(yàn)之談。閱讀量、知識(shí)面的積累確實(shí)是寫好作文的前提，但我覺得每個(gè)孩子都有內(nèi)在的、自發(fā)的、與生俱來的靈氣來支撐因?yàn)殚喿x而獲得的文字能力，就像一棵大樹，他的枝干早就成形，只等著枝葉來豐盈他的外形。

可是很多時(shí)候，我們只顧著修枝剪葉，而忽略了倔強(qiáng)生長的枝干，那才是一個(gè)孩子真正應(yīng)該得到關(guān)照的靈魂。

孩子之所以怕寫作文，是因?yàn)閷W(xué)校的作文訓(xùn)練被認(rèn)定為作業(yè)的一部分，寫出來的作文要規(guī)規(guī)矩矩。仿佛是蛋糕房里的模具，每個(gè)蛋糕都有固定的配方、大小、成色，個(gè)個(gè)不是圓的就是方的，發(fā)酵不夠的都被判為不合格品。

作文訓(xùn)練的過程，跟蛋糕成形的過程是多么像啊。

簡潔精煉的作文因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)不夠被扣分，文字嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯清晰的作文被批不優(yōu)美，辭藻華麗、符合“總分總”結(jié)構(gòu)、每次寫人都寫得高大完美的范文，這讓孩子們不得不放棄自我審美，不得不逐大流。

3

學(xué)習(xí)是終身的，文字的學(xué)習(xí)更是。我們學(xué)習(xí)文字，并用文字表達(dá)自己，這是一項(xiàng)長久的深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)，這才是對(duì)待作文訓(xùn)練該有的態(tài)度。

孩子們學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用文字的能力，學(xué)習(xí)寫作的方法和技巧，不是為了作文拿高分，更不是競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，而是為長大后的那個(gè)自己做準(zhǔn)備。他們是為將來的自己在學(xué)習(xí)寫字、遣詞、造句，他們學(xué)習(xí)怎樣用文字來雕刻未來的自己，而不是用固化的文字打磨掉現(xiàn)在自己的靈氣。

也許那個(gè)善于將文字去繁就簡的孩子，長大就成為了詩人、詞作者;也許那個(gè)寫作邏輯清晰、行文冷靜的孩子成為了科學(xué)家、醫(yī)生;也許那個(gè)總是從不同觀點(diǎn)寫套路標(biāo)題作文的孩子成為了辯論家……

鼓勵(lì)孩子的每一次落筆，都盡力釋放出藏在文字中的那個(gè)小小的自己。這個(gè)時(shí)候，文字只能作為一個(gè)工具，一種媒介，而不是全部，真正表達(dá)的是他們內(nèi)心想要表達(dá)的那些東西。就像我們彈琴，手指撥動(dòng)琴弦，這只是一個(gè)技巧性動(dòng)作，真正流淌出來的是心中的音樂。同樣的樂譜，同樣的琴弦，同樣的技巧，不同的人，彈奏出來的音樂是不同的。即便是同樣的人，在不同的時(shí)間，不同的環(huán)境，不同的情緒下，彈奏出的音樂也是不同的。

我們的作文訓(xùn)練，應(yīng)該教孩子都成為演奏音樂的人，而不是只會(huì)精致地?fù)芘傧业娜恕?/p>

（作者系中國作協(xié)會(huì)員，兒童文學(xué)作家。）

編輯 王淑娟 623358414@qq.com