初中古詩詞鑒賞能力提升三法

劉小鳳

古詩詞鑒賞是中考重要的能力考核項(xiàng)目，也是中學(xué)生必須具備的文學(xué)素養(yǎng)之一。優(yōu)秀的古詩詞，其遣詞造句極為凝練、含蓄，其意蘊(yùn)極為豐富，讓人回味無窮。初中古詩詞鑒賞極大地涵蓋了詩意、境界、魅力、文采等等方面的品鑒。正是在鑒賞中，學(xué)生能最大限度地貼近詩之靈魂，穿越百代歲月。理解，激賞，認(rèn)同，共鳴……本文從以下幾個(gè)方面對(duì)中學(xué)古詩詞鑒賞方法做一些剖析。

一、素讀品鑒，直面詩詞文本之意

所謂“素讀”，就是純粹與詩詞照面，對(duì)詩詞展開最原初、最本真的品賞。首先，對(duì)一首原汁原味的詩詞，不應(yīng)有先人為主的成見?！八刈x”就是剔除各種外在干擾，直面詩詞本身?！八刈x”關(guān)鍵在于“以詩識(shí)詩”，而非“以人識(shí)詩”。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生能夠完成與詩人、詞人，與詩詞本身的對(duì)話，這種對(duì)話是一種特定對(duì)話。

比如閱讀馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》時(shí)，直面文本內(nèi)容，學(xué)生就可以客觀感受到一個(gè)流浪天涯的羈客在秋天孤獨(dú)旅程中寂寞、惆悵、疲憊、蒼涼、冷落的意緒，從而走進(jìn)“秋思之祖”的特定境地。

首先，要讀準(zhǔn)字音，讀出音韻之美。學(xué)生反復(fù)玩味“鴉”“家”“馬”“下”“涯”等字的韻腳，一種節(jié)奏感、整齊感撲面而來。

其次，要求讀出情韻、意韻?！翱萏倮蠘浠桫f”，一派蒼涼、孤寂、冷落的暮色景象;“小橋流水人家”，轉(zhuǎn)而顯示出一種親切、熟稔、寧靜的田園風(fēng)光。讀著讀著，學(xué)生有一種心靈回暖的趨勢(shì)?！肮诺牢黠L(fēng)瘦馬”，學(xué)生在讀中想象：“我”騎著瘦馬，踽踽獨(dú)行于古道上，西風(fēng)強(qiáng)勁地吹著鬢發(fā)。此際，文勢(shì)低落下來，讀者心情也低落下來。“夕陽西下，斷腸人在天涯”，讀成了“我”的抒懷獨(dú)白。

二、場(chǎng)景還原，只身走入詩詞之境

詩詞鑒賞要成為穿越時(shí)空的對(duì)話，就必須進(jìn)行場(chǎng)景還原。場(chǎng)景還原，能去蔽，去應(yīng)試之蔽、去意義遮蔽之蔽。古人創(chuàng)作詩詞與今天有了時(shí)空距離，因而后人在品鑒時(shí)，總是會(huì)“我注六經(jīng)”。這樣，就會(huì)形成對(duì)詩詞的誤解、誤讀，讓讀者走入詩詞品鑒誤區(qū)。通過場(chǎng)景還原、去蔽，以特定文化背景為依托，能真正走入詩詞之境。

比如品讀《江南逢李龜年》，全詩僅二十八個(gè)字，但卻是縮微版的玄宗盛衰史，是絕句版的長恨歌。其筆墨之凝練、感情之濃烈、內(nèi)涵之豐富、韻味之悠長、嘆息之深沉，都達(dá)于極致。鑒賞時(shí)，須將其放置到安史之亂背景中理解。開頭兩句，“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞”，表面上看是尋常大白話，其實(shí)不然。首先就是岐王和崔九，岐王是唐玄宗弟弟，崔九是唐玄宗寵臣。他們不僅是皇親國戚、達(dá)官貴人，更是藝術(shù)家保護(hù)人。只有弄清了岐王和崔九，才能真正把握詩歌?！搬跽铩薄按蘧盘们啊辈粌H是物質(zhì)的“開元盛世”，更是藝術(shù)的“開元盛世”，是極有分量的。而“尋常見”“幾度聞”，更說明李龜年、杜甫二人當(dāng)年出入王府之身份，杜甫就用簡潔語言將其勾勒出。試想，如果不還原詩歌場(chǎng)景，能理解詩歌嗎？能走近作者嗎？

詩歌的潛臺(tái)詞太豐富了，故人走死逃亡、百姓水深火熱、貴妃娘娘命運(yùn)悲慘……奇異的緣分、沉重的思索、悲喜交加的嘆息，一種歷史滄桑感，詩人感慨萬端，心潮澎湃。無怪乎清代邵長蘅說，“子美七絕，此為壓卷”。

三、重構(gòu)家園，在詩詞靈魂中詩意棲居

詩詞不僅具有文本原生價(jià)值，這是文學(xué)鑒賞視域中的詩詞;詩詞更具有素養(yǎng)提升價(jià)值，這是個(gè)人成長視域中的詩詞。還原古詩詞的價(jià)值，必須重視學(xué)生的鑒賞主體地位，只有將品賞權(quán)利賦予學(xué)生，將品賞時(shí)空還給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、品味，古詩詞之于學(xué)生，才具有精神豐盈、生命潤澤的價(jià)值。在古詩詞鑒賞中重構(gòu)學(xué)生的精神家園，才能讓學(xué)生的靈魂在古詩詞中“詩意地棲居”。

任何一篇詩詞的品鑒，或?qū)懢?，或抒懷，或思鄉(xiāng)，或報(bào)國……我們?cè)诙x主旋律之后，更為細(xì)節(jié)的韻律結(jié)構(gòu)、情感層次、文化背景要讓學(xué)生自己去體會(huì)，走進(jìn)文本深層，去結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，用自己的觀察視角，去感受詩詞甚至再創(chuàng)作，在不同的文本氛圍里構(gòu)架自己的精神家園，達(dá)到文學(xué)素養(yǎng)和個(gè)人情感的雙重提升。

清代詞評(píng)家王國維先生在《人間詞話》中說：“文章之妙，一言以蔽之，曰：有意境而已矣?！辫b賞詩詞，就是要把握詩詞意境，理解詩詞獨(dú)有的審美內(nèi)涵。在詩詞鑒賞中，讓學(xué)生完成與詩詞、與詩人、與特定時(shí)代背景的對(duì)話。