核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的信息技術(shù)教學(xué)改革

趙小萍

[摘 要]核心素養(yǎng)概念自2016年正式提出以來，為教育指明了正確方向，各類教育教學(xué)活動都以核心素養(yǎng)為主要引領(lǐng)展開。教師可以從高中信息技術(shù)教學(xué)的普通問題中，看到實(shí)施基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)教學(xué)的必要性。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)教育；核心素養(yǎng)；教學(xué)改革

[中圖分類號] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）12-0032-01

在教育教學(xué)中，核心素養(yǎng)的熱潮波及每門學(xué)科，對于信息技術(shù)學(xué)科來說，核心素養(yǎng)概念的提出必將給信息技術(shù)教學(xué)帶來很大的變革，教師在逐漸改變高中生的學(xué)習(xí)與生活方式時，要提高他們的思維品質(zhì)。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中的普通問題

1.學(xué)生信息技術(shù)能力參差不齊

學(xué)生從不同的初中學(xué)?？歼M(jìn)高中，包括農(nóng)村初中和務(wù)工子弟學(xué)校，所以基礎(chǔ)差距較大，個體差異明顯，教師授課時很難兼顧。

2.教學(xué)模式機(jī)械化

在課堂教學(xué)中，教師的講演占用了大部分上課時間，基本上可以分為兩種，“邊講邊練”和“先講后練”。采用前一模式學(xué)生容易跟上，但是教師的進(jìn)度難以推進(jìn)；采用后一模式學(xué)生表現(xiàn)出來的掌握程度差別很大，在知識內(nèi)容是否可以進(jìn)一步加深的問題上，教師總是很難抉擇。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

學(xué)生缺乏熱情，對知識的掌握停留在問題的表層，對信息的捕捉不夠敏銳，難以利用計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的思想方法形成解決問題的具體方案，不能熟練使用數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，對個體和他人的信息安全意識不強(qiáng)。

4.教學(xué)內(nèi)容單一且枯燥

教師做的重復(fù)性工作多，同樣的知識和內(nèi)容，一個星期要講幾遍，課堂上學(xué)生需要輔導(dǎo)的內(nèi)容也有很多是重復(fù)的。

二、基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)教學(xué)改革

1.樹立信息意識

第一，獲取信息的敏銳度方面，學(xué)生能否自覺、主動地尋求恰當(dāng)?shù)姆绞絹碛行Й@取信息，能否采用有效策略對信息來源的可靠性、指向的目的性、內(nèi)容的真實(shí)和準(zhǔn)確性做出合理的判斷，并對信息可能產(chǎn)生的結(jié)果或影響進(jìn)行預(yù)期分析，以便為解決問題提供有關(guān)參考。第二，信息應(yīng)用方面，表現(xiàn)為學(xué)生能否想到用信息技術(shù)知識去解決實(shí)際問題，能否根據(jù)問題的需要自覺且適當(dāng)?shù)孬@取、加工、表達(dá)、交流信息，這是信息意識很重要的一個方面。事實(shí)證明，在處理實(shí)際問題時選擇合理的信息技術(shù)手段往往不僅能節(jié)約大量的人力、物力，而且簡化了問題的流程，起到事半功倍的效果。第三，信息觀點(diǎn)的形成方面，學(xué)生在合作解決問題的過程中能否將獲取或經(jīng)過處理的信息與本團(tuán)隊(duì)成員共享，實(shí)現(xiàn)信息價值的最大化。

2.培養(yǎng)計(jì)算思維

計(jì)算思維是很多學(xué)生的弱項(xiàng)，因?yàn)樗季S能力的具體形成需要一個過程。要讓學(xué)生在特定的信息活動中，利用計(jì)算機(jī)輔助建模、組織數(shù)據(jù)，綜合分析各種資源，提取有效信息，并基于合理的算法形成具體的、合理的解決方案，需要信息技術(shù)教師在日常工作中，把培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維落實(shí)到教學(xué)過程中。

3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

基于數(shù)字資源開展自主學(xué)習(xí)，是每名中學(xué)生必須養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就要求科任教師利用數(shù)字化教學(xué)資源庫教學(xué)，學(xué)生利用數(shù)字化教學(xué)資源庫學(xué)習(xí)。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生有效管理學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源，使其能創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成學(xué)習(xí)能力。

4.增強(qiáng)信息社會責(zé)任感

具備信息社會責(zé)任感的學(xué)生具有一定的信息安全意識，信守信息社會的道德與倫理準(zhǔn)則，能夠遵守信息法律法規(guī)，在現(xiàn)實(shí)空間和虛擬空間中遵守公共規(guī)范，既能有效維護(hù)信息活動中個體的合法權(quán)益，又能積極維護(hù)他人合法權(quán)益和公共信息安全，關(guān)注信息技術(shù)改革帶來的環(huán)境問題與人文問題。

教師在高中階段信息技術(shù)教學(xué)中推進(jìn)教學(xué)改革，能夠驗(yàn)證核心素養(yǎng)理念體系在改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀中的效用，更好地實(shí)現(xiàn)高中階段信息技術(shù)課程的目標(biāo)，逐步構(gòu)建一種完善的基于“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主體參與性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，緩解教師的教學(xué)壓力，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)水平。

（特約編輯 斯 陌）