初中語文閱讀教學(xué)成效的有效措施

張焱輝

摘要：初中語文新課標(biāo)指出，學(xué)生要具備獨(dú)立閱讀能力，掌握多種閱讀技巧和方法，具有文本鑒賞能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，能夠通過閱讀提高自身理解能力，在閱讀過程中獲得更豐富的精神體驗(yàn)。結(jié)合新課標(biāo)目標(biāo)，初中語文閱讀教學(xué)要敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，能夠發(fā)掘閱讀教學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化作用，促使知識遷移，通過閱讀提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效措施

1.初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在新課標(biāo)要求下，初中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)逐漸引起了學(xué)校和語文教師的重視。多數(shù)初中語文教師對于增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)有效性，采取了一定措施，但在具體教學(xué)實(shí)踐中，依舊存在一些不足之處，導(dǎo)致初中語文閱讀教學(xué)的有效性難以提升。具體看說，初中語文閱讀教學(xué)的問題主要體現(xiàn)在如下三個方面：

1.1初中語文閱讀教學(xué)準(zhǔn)備工作不充足

要提高初中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先要認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性。但是從目前的教學(xué)實(shí)踐看來，很多初中語文教師對于閱讀教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作并不重視，并沒有和教材課文學(xué)習(xí)一樣提前做好教學(xué)計劃。這一現(xiàn)象導(dǎo)致初中語文閱讀教學(xué)缺少教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容也較為隨意，難以提高閱讀教學(xué)的有效性。

1.2初中語文閱讀中整體教學(xué)與局部教學(xué)不能有效結(jié)合

多數(shù)初中語文教師在閱讀課后會給學(xué)生安排閱讀作業(yè)，要求學(xué)生在固定時間完成，下節(jié)課教師會結(jié)合學(xué)生的閱讀作業(yè)完成情況進(jìn)行統(tǒng)一講解。初中語文教師在講解的時候，對于閱讀文章的細(xì)節(jié)講解十分重視，往往會將文章細(xì)分為幾個部分，逐一分析。由于課堂時間有限，語文教師在把文章每個部分進(jìn)行細(xì)講以后，剩余時間不多，只能匆匆地介紹全文，難以讓學(xué)生將每個部分的知識融會貫通，學(xué)習(xí)效率自然難以提升。

1.3初中語文閱讀教學(xué)模式落后

雖然初中語文教師在新課標(biāo)要求下增加了對閱讀教學(xué)的重視，但受傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，多數(shù)初中語文教師都采用傳統(tǒng)板書方式教學(xué)。這種模式對于學(xué)生來說較為枯燥，往往教師在上面滔滔不絕地講，學(xué)生在下面昏昏欲睡，教學(xué)效率也難以提高。還有部分初中語文教師具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和文學(xué)素養(yǎng)，但由于教學(xué)模式不合理，讓教師的豐富知識不能充分傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生對于語文知識似懂非懂，初中語文閱讀教學(xué)的有效性自然難以保證。

2.提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

2.1明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率

在進(jìn)行語文閱讀的教學(xué)過程中，教師主要應(yīng)該明確四個目標(biāo)：第一、應(yīng)該以什么樣的思想來指導(dǎo)教學(xué)。第二，如何實(shí)施正確的教學(xué)策略，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三如何科學(xué)的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能夠僅停留在他們考試的分?jǐn)?shù)上。第四，在課堂講解的過程中，應(yīng)該將什么樣的知識內(nèi)容放在最主要的位置。這是個問題是每一個教師在教學(xué)之前，都應(yīng)該進(jìn)行深刻思考的，只有找到了這四個問題的答案，教師才能夠更有計劃、更有順序的實(shí)施教學(xué)，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)的過程。

2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說興趣是最好的老師，孔子也曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥凶寣W(xué)生愛好學(xué)習(xí)，他們才能夠?qū)⒆约喝康淖⒁饬Χ挤旁趯W(xué)習(xí)上，才能更好地掌握教師傳授的知識。因此，隨著當(dāng)前終身學(xué)習(xí)時代的到來，教師更應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)一種愛好學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造生動的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠在愉悅的情境中完成主動吸取知識的過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教育理念

在初中，語文的閱讀教學(xué)中，教師必須要明白在這樣的課堂上主體是誰。這是首先應(yīng)該解決的根本問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，以教師為中心的教學(xué)方法，只是讓教師對教材的內(nèi)容進(jìn)行了非常深刻的研讀，并且教師進(jìn)行收集資料的過程，然后再寫出教案。最后再根據(jù)教案的內(nèi)容來給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，課堂上給學(xué)生提出哪些問題、問題的標(biāo)準(zhǔn)答案、甚至是在黑板上要寫下什么內(nèi)容，這些都是在交往中已經(jīng)準(zhǔn)備好的，絲毫沒有任何的創(chuàng)新，而且整堂課都是以教師的講解為主，沒有讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法，這樣對學(xué)生的發(fā)展都是存在很大的阻礙作用的。久而久之，學(xué)生的創(chuàng)造能力會得到打壓，個性也會被磨滅。閱讀本身就是一種個性化的學(xué)習(xí)行為，教師更應(yīng)該給學(xué)生提供更多的機(jī)會，讓學(xué)生來表達(dá)自己的看法，用學(xué)生的閱讀和分析來代替教師的講解才是對初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行改革的一大重要途徑首先，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，將閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，給留出充分的閱讀時間，讓學(xué)生們能夠沉下心來主動、專心地進(jìn)行閱讀，這樣才可以讓學(xué)生的思維變得更加活躍。其次，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行，帶有批判性的閱讀，要能夠讓學(xué)生敢于對閱讀過程中存在的問題進(jìn)行提問，或者是在自主探究的過程中努力的尋找答案。一個和諧平等的課堂環(huán)境再次就發(fā)揮了十分重要的作用。教師給學(xué)生在這樣的環(huán)境中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠敢于提出問題、善于發(fā)現(xiàn)問題，并且通過各種各樣的方法手段來解決問題，這樣既可以保證學(xué)生的主體地位，同時還能夠讓教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的淋漓盡致。

2.4讓學(xué)生有參與到課堂中的積極性

在目前的閱讀教學(xué)中，由于受到了應(yīng)試教育的影響，教師關(guān)注的點(diǎn)往往都是學(xué)生通過閱讀的訓(xùn)練，能否在考試過程中取得更加優(yōu)異的成績，找到更加合理的答題模板。例如在進(jìn)行文言文的教學(xué)時，文言文的學(xué)習(xí)本身應(yīng)該是讓學(xué)生對大體意思查詢了解后能夠理解詩人寫下這篇文章時具有什么樣的情感。受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)過程中教師只會讓學(xué)生對詞語解釋進(jìn)行背誦，讓學(xué)生了解到一些重點(diǎn)的句子的含義，然后引導(dǎo)的學(xué)生將這篇文章背誦下來，完全是教師講解學(xué)生聽的過程，教師甚至只發(fā)揮了一種傳話的作用。也就是說，讓學(xué)生積極參與到課堂中的基礎(chǔ)，以及保證就是改變師生之間的關(guān)系，原本應(yīng)該富有生命力的閱讀課堂，不能失去對學(xué)生的關(guān)懷，也不能扼殺了學(xué)生的個性，應(yīng)該能夠讓學(xué)生在課堂中的參與變得更加積極，教師也應(yīng)該從傳話變成引導(dǎo)、變成參與。教師也應(yīng)該積極的參與到學(xué)生的討論過程中，讓學(xué)生能夠感受到與教師之間的親密關(guān)系。師生之間關(guān)系的培養(yǎng)可以從一些小事做起，例如教師不應(yīng)該只是在課堂上給予學(xué)生關(guān)注，對于學(xué)生的生活以及身心的發(fā)展，也應(yīng)該有更多的關(guān)心。

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