如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

徐隱

摘要：課堂閱讀教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙向活動(dòng)。是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程這。在閱讀教學(xué)中，必須拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力營造民主和諧的教學(xué)氛圍，努力讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的民主型學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效策略

一、閱讀對(duì)初中生的重要性

首先，通過閱讀可以增加學(xué)生的知識(shí)積累。通過閱讀經(jīng)典杰作，可以打開初中生的文化視野，讓他們學(xué)習(xí)到他們?cè)谡n堂上不曾講到的知識(shí)。當(dāng)閱讀了一定量的書時(shí)，就會(huì)為初中生帶來大量的知識(shí)積累和寫作素材。還拓寬了初中生的知識(shí)面，對(duì)初中生的全面發(fā)展具有重要的意義。其次，閱讀可以培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)常閱讀可以讓初中生徜徉在知識(shí)的海洋中。經(jīng)典中的語言，語法和故事情節(jié)可以激發(fā)學(xué)習(xí)和閱讀的興趣。對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)的能力也是一個(gè)很好的培養(yǎng)。

閱讀可以讓初中生充分了解中國文化的發(fā)展。一些經(jīng)典作品是我國在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中凝聚出的文化精髓，是我國發(fā)展史的體現(xiàn)。初中生閱讀經(jīng)典杰作，可以使初中生全面了解我國古代文化的發(fā)展，社會(huì)歷史的發(fā)展，民俗的形成，對(duì)提高中學(xué)生的整體發(fā)展起著重要的作用。學(xué)生面臨考學(xué)壓力，在考學(xué)這條路上困難重重，提高初中語文閱讀教學(xué)可以提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！濒斞敢苍f：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常的有限、枯燥了?！边@是前人的經(jīng)驗(yàn)，具有深刻道理，值得我們借鑒。因此，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行廣泛閱讀，以擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)的有效策略

1、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在語文教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高語文閱讀水平的最有效途徑。學(xué)習(xí)語文閱讀時(shí)，良好的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

例如，教師在教授文章時(shí)，他們可以充分運(yùn)用靈活的教學(xué)方法來激活課堂氛圍，并運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法來提高學(xué)生的求職欲望，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的興趣。教師應(yīng)當(dāng)采用游戲教學(xué)法，在語文閱讀教學(xué)過程中采用分組閱讀方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。實(shí)踐證明，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中大腦處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果更佳。小組學(xué)習(xí)能夠營造輕松愉快的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此外，為了避免學(xué)生在課堂上產(chǎn)生疲勞、困惑的心理，教師可以在講課過程中使用幽默風(fēng)趣的語言，實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容的有效模式，從而促使學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂保持著積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，這有助于學(xué)生閱讀水平的提升。當(dāng)然，教師在使用教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以使用一定的教學(xué)工具來輔助教學(xué)，如加強(qiáng)多媒體應(yīng)用，教學(xué)課外書籍等方法，更好地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目的。例如，在人教版初中語文教材，八年級(jí)下冊(cè)，《岳陽樓記》一節(jié)中，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一段有關(guān)岳陽樓的視頻片段，在電影片段播放完畢之后，教師可以與學(xué)生對(duì)剛剛播放的視頻進(jìn)行交流和互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。

2、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀、記、思、評(píng)等閱讀習(xí)慣

初三學(xué)生處于學(xué)習(xí)關(guān)鍵時(shí)期，教師要有針對(duì)的開展教學(xué)工作。語文科目重視寫作，教師要培養(yǎng)學(xué)生讀、記等閱讀習(xí)慣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。提高初中生閱讀效果是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，作為語文教師，要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，解決他們的心理問題、制定合理的閱讀方法，為提高閱讀效果打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際閱讀過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)初中生的讀、記、思、評(píng)等閱讀習(xí)慣[5]。首先是閱讀。同時(shí)，閱讀的時(shí)間和形式也要進(jìn)行合理的安排，為學(xué)生的閱讀方法提供及時(shí)的指導(dǎo)。其次是記，初中生在進(jìn)行閱讀的過程中，老師要指導(dǎo)學(xué)生按照自己的喜好來進(jìn)行閱讀、對(duì)于閱讀后的感受、經(jīng)典著作中優(yōu)美的詞語、句子等進(jìn)行摘抄記錄，使學(xué)生在閱讀作品的過程中積累下語言和詞匯，培養(yǎng)初中生閱讀經(jīng)典名著積累知識(shí)的習(xí)慣。再次，思和評(píng)。在閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出問題并思考，例如作品的作者是誰，你對(duì)作者了解多少，以及作品的哪些部分可以與讀者產(chǎn)生共鳴等。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3、讓學(xué)生進(jìn)行互相競(jìng)爭(zhēng)和合作

在當(dāng)前形勢(shì)下，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的初衷，但在目前的教學(xué)中，學(xué)生之間的合作較少。事實(shí)上，學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)在教師教學(xué)中是不可替代的。在課堂上，所有學(xué)生的年齡相仿，這使得學(xué)生之間更容易溝通和交流，甚至產(chǎn)生共鳴。加強(qiáng)課堂上的合作學(xué)習(xí)可以讓這些孩子有歸屬感。例如，在學(xué)習(xí)詩詞的過程中，詩詞不容易理解。在這種情況下，我組織并指導(dǎo)學(xué)生在小組競(jìng)賽中進(jìn)行討論和理解，增加理解的深度。讓學(xué)生之間合作競(jìng)爭(zhēng)、合作學(xué)習(xí)不乏為一種有效的方式。

4、結(jié)合語文寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不只是完全依賴初中語文閱讀課程的教學(xué)。教師還要將閱讀、寫作兩個(gè)部分的教學(xué)相融合，使學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)中不斷吸收寫作的營養(yǎng)。在寫作學(xué)習(xí)中不斷體會(huì)怎樣更有效開展閱讀。在這一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生書寫閱讀后的感想，以讀后感、感想作文等等形式，將閱讀和寫作進(jìn)行聯(lián)結(jié)，提高兩者的協(xié)同教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“語感”，讓語文學(xué)習(xí)融入學(xué)生的日常生活，拓展學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間、空間，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)論：

在日常教學(xué)中，教師要針對(duì)初中特點(diǎn)立足于教科書，深入開展各種閱讀教學(xué)活動(dòng)。不能僅僅追求表面的學(xué)習(xí)，而是要追求學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。學(xué)生在此階段心理負(fù)擔(dān)較重，教師要以摘抄和寫作相結(jié)合，減輕學(xué)生壓力。教師在教學(xué)過程中，要不斷的反思和進(jìn)步、研究新的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，有效地提高教學(xué)水平，為新時(shí)代的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜靈惠.關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)方案及其有效性的思考[J].西部素質(zhì)教育，2016 （4）：105.

[2]張潔.淺談如何提高初中語文閱讀教學(xué)之有效性[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2010 （1）：2-3

[3]裘蘇飛.如何“著手”提高初中語文課堂閱讀教學(xué)的有效性[J].教育教學(xué)論壇，2014 （17）：225-226.