高職院校學生干部培養(yǎng)的激勵機制創(chuàng)新分析

劉燁

摘要：本文首先分析高職院校學生干部日常表現(xiàn)存在的問題，然后提出三個高職院校學生干部培養(yǎng)激勵機制的創(chuàng)新措施：實現(xiàn)物質獎勵和榮譽獎勵的平衡；培養(yǎng)并提高學生干部的職業(yè)核心能力；增加學習獎勵和成長獎勵。希望能為關注此話題的研究學者提供參考意見。

關鍵詞：物質獎勵；職業(yè)核心能力；旅游學習

引言：

現(xiàn)如今，技術在不斷革新的條件飛速發(fā)展，社會的經(jīng)濟水平也在不斷的提升。與此同時社會企業(yè)的用人標準也有了更高的水平。為此高職院校要積極的培養(yǎng)出一批具有國際水平的戰(zhàn)略型科技人才，在高職院校中，學生干部是人才培養(yǎng)的重點對象，也有可能是未來社會上的管理精英。為此要加強對高職院校學生干部的培養(yǎng)，為國家社會輸送高級的創(chuàng)新型人才。

一、高職院校學生干部日常表現(xiàn)問題分析

高職院校的學生容易受到社會上不良風氣的影響，也熱衷于追趕社會潮流，因此存在部分的學生干部，他們的名利心比較重。在組織策劃活動的整個過程中會有較為明顯的表現(xiàn)，他們通常會以自我為中心，盡最大的努力去實現(xiàn)自身的利益。有的學生還會利用干部職權在同學之間拉幫結派，這種行為會嚴重的影響到學生之間的友好關系。而學生干部在實際的工作開展過程中所表現(xiàn)出的組織協(xié)調能力有較為明顯的缺陷，也就是說他們的實際組織協(xié)調能力水平并不高，基本不存在團隊協(xié)作的概念，他們沒有意識到什么才是有意義的團隊協(xié)作。有的學生干部會一個人埋頭苦干，有的學生干部會把自己的想法強加給他人[1]。整個活動開展的過程十分缺乏有效的溝通，由于學生干部的組織協(xié)調能力不強，導致很多活動的開展不能達到令人滿意的效果，活動開展質量不高，學生參與活動的積極性不高。學生干部只有學好文化科學知識才能做好干部工作。但是目前高職院校的學生干部自身沒有明確的學習目標，存在部分的學生干部把精力都放在各種活動事物上，對學校安排的學習計劃和學習任務不感興趣，經(jīng)常會借著開展活動的由頭曠課請假，因此他們的學習成績并不好，沒有對同學起到榜樣作用。

二、高職院校學生干部培養(yǎng)激勵機制的創(chuàng)新措施

（一）實現(xiàn)物質獎勵和榮譽獎勵的平衡

制定的激勵機制要實現(xiàn)個性化與整體化的結合，也就是說在制定激勵機制的過程中，要將個體的需求考慮在內，制定的獎勵措施應該具有整體平衡的特點。不同的學生干部有著不同的需求，因此個性化的獎勵應該盡量的滿足這些需求，這樣做的目的是實現(xiàn)激勵機制的最大化效果。存在部分的學生干部，他們家庭的經(jīng)濟基礎十分薄弱，對于這些物質基礎不足的學生干部來說，實施的激勵手段應該以物質獎勵為主，這樣他們在經(jīng)濟上的困難就能得到很大程度的緩解。而對于家庭條件良好的學生干部來說，對他們的獎勵應該以榮譽評價為主。制定的物質激勵手段和榮譽激勵手段要盡量的實現(xiàn)平衡，二者的獎勵范圍需要達到的狀態(tài)是合理公平，讓兩種激勵手段能夠達到一個較好的時效性水平。我們應該明白的是對于家庭條件薄弱的學生來說，他們需要的不僅僅只有物質獎勵，精神獎勵對他們來說同樣有著十分重要的意義。比如在高職院校中，某位學生會干部可能會獲得校學生會優(yōu)秀干部的榮譽，但是這一榮譽不包括物質獎勵，與此同時該學生干部也能獲得院學生會的優(yōu)秀干部榮譽，而這一榮譽中有物質獎勵。這兩種優(yōu)秀干部評選只能獲得其中一個，此時學校的輔導員就可以跟學生干部適當?shù)臏贤?，跟學生具體說明一下情況。

（二）培養(yǎng)并提高學生干部的職業(yè)核心能力

在社會上的企業(yè)中，他們的用人標準遵循職業(yè)核心能力，這是社會企業(yè)用人的準入條件。新形勢下現(xiàn)代化職業(yè)教育的趨勢已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，為此高職院校應該積極的順應這一趨勢，將職業(yè)核心能力理念融入到學生干部的培養(yǎng)計劃中，以提升學生干部在活動籌劃中的工作能力。為此學校應該籌辦一支專兼職隊伍，可以聘請企業(yè)的人力資源主管培養(yǎng)學生干部的組織協(xié)調能力，聘請企業(yè)的高級技術人才，培養(yǎng)學生干部以及高職院校其他學生的專業(yè)技能，此外還需要聘請職業(yè)核心能力專家，對學生們進行系統(tǒng)性的培訓。這樣高職院校的學生干部和學生都能對職業(yè)核心能力有一個全面深入的了解和掌握，提高學生干部的職業(yè)核心能力，提高高職院校學生的職業(yè)核心能力。比如泉州經(jīng)貿學院于2013年確立了“三素質雙核心”的人才培養(yǎng)目標。組織了高級國家職業(yè)核心能力的培訓活動，培訓的對象是全校80%的教師，另外也包括部分的管理人員，在培訓完成之后，老師們總結經(jīng)驗，總結核心內容綱領，并將知識傳遞給學生干部，傳遞給高職院校的學生。

（三）增加學習獎勵和成長獎勵

對于高職院校學生干部的培養(yǎng)要建立激勵機制，在建設的過程中不僅秉承物質獎勵和精神獎勵結合的原則，還應該采取其他性質的激勵手段。如此說來學習獎勵和成長獎勵是培養(yǎng)計劃中的重點內容，獎勵的形式可以是組織學生干部一起參與組織旅游學習，旅游學習的地點可以是國內知名的高校，在參觀旅游學習的過程中，學生干部會了解到高校的學生干部是如何進行活動的籌劃工作的，這樣高職院校的學生就會明白如何正確履行自己的干部職責。學會如何正確的處理同學之間的關系。在參與知名院校學生干部組織活動的過程中，高職院校的學生干部的視野和認知會發(fā)生明顯的變化，他們對學生干部的工作也會有一個新的認識[2]。對于表現(xiàn)突出的學生干部，獎勵的形式還可以是教育培訓機會，學校會舉辦一些高校院校專升本的教育培訓活動，可以讓表現(xiàn)優(yōu)秀的學生干部優(yōu)先參與，讓他們積極的踐行榜樣職責，完成專升本的目標。

總結：

綜上所述，本文主要研究如何創(chuàng)新高職院校學生干部培養(yǎng)的激勵機制，認為激勵機制的創(chuàng)新建立是一個系統(tǒng)性的工程，對于不同的院校和不同的學生來說，適合他們的激勵機制存在很大的不同，在對學生干部進行培養(yǎng)的過程中，要尊重學生的人格，要平衡好學生的物質需求和精神需求，兼顧學生干部的學習和生活。

參考文獻：

[1]林麗蓉，賴麗君.新形勢下高職院校學生干部培養(yǎng)工作的思考與實踐——融合滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2018 （04）：46-48.

[2]藍俊以.高職院校學生干部培養(yǎng)的激勵機制[D].山東師范大學，2017.