以阿拉曼戰(zhàn)役為例重構(gòu)二戰(zhàn)史教學(xué)

關(guān)鍵詞 戰(zhàn)爭(zhēng)史，第二次世界大戰(zhàn)，細(xì)節(jié)，貼進(jìn)學(xué)生

中圖分類號(hào) G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 0457-6241（2018）19-0063-04

目前，在高中二戰(zhàn)史的教學(xué)中，教學(xué)思路通常是從宏觀處著眼，向?qū)W生敘述第二次世界大戰(zhàn)的發(fā)展進(jìn)程，形成對(duì)二戰(zhàn)的整體認(rèn)識(shí)。但教學(xué)之余，學(xué)生們總會(huì)追問戰(zhàn)爭(zhēng)中的人與事，他們的心中充滿著各種好奇。于是，筆者嘗試從細(xì)微處切入，選擇以阿拉曼戰(zhàn)役為例深入探討二戰(zhàn)史教學(xué)的新思路與新方法，使課堂更加貼近學(xué)生，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心。

選擇以阿拉曼戰(zhàn)役為例進(jìn)行二戰(zhàn)史教學(xué)，首先是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，舉一反三，形成戰(zhàn)役分析的基本范式。同時(shí)通過觀察分析經(jīng)典戰(zhàn)役，以小見大，真正體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與和平的不易。以阿拉曼戰(zhàn)役為例，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)如下：

（一）了解戰(zhàn)役的時(shí)空背景。每場(chǎng)戰(zhàn)役都是在特定的時(shí)空條件下發(fā)生的。教師可以運(yùn)用地圖，讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)役的方位、地形、地貌有初步的了解。阿拉曼戰(zhàn)役是一場(chǎng)沙漠環(huán)境下的現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)。獨(dú)特的沙漠作戰(zhàn)環(huán)境，學(xué)生一般是缺乏了解的。如何讓學(xué)生深刻體會(huì)，筆者借用了隆美爾日記中的記載內(nèi)容，與學(xué)生的生活經(jīng)歷關(guān)聯(lián)。

材料1：一連幾天沙暴，使我們簡(jiǎn)直無法行動(dòng)……托布魯克的水荒已經(jīng)很嚴(yán)重……一天比一天熱，簡(jiǎn)直難以忍受……口渴的痛苦更吃不消……熱得要命，夜間也和白天一樣。我又“解決”掉四只臭蟲。我把四個(gè)罐子裝滿水，墊在床腳下，讓臭蟲爬不上來，希望今后可以睡得好一點(diǎn)。有些人給虱子鬧得大傷腦筋。①

材料2：最近曾有一個(gè)炮彈破片從窗口里飛進(jìn)來，恰好打在我的肚子上面，它穿過了我的大衣和夾克，最后才給我的褲子擋住了。肚子的皮膚上面顯出了盤子大小的大塊傷痕。我還真是狗運(yùn)當(dāng)頭?、?/p>

酷熱、缺水、蚊蟲，以及隨時(shí)面臨的死亡威脅，立即讓學(xué)生產(chǎn)生了情境感。學(xué)生們表示這是無法接受的生活條件，但沙漠作戰(zhàn)的環(huán)境就是如此殘酷。

（二）了解戰(zhàn)役雙方的基本作戰(zhàn)思想，體會(huì)軍事思想的獨(dú)特性。在阿拉曼戰(zhàn)役之前，英軍在北非戰(zhàn)場(chǎng)不敵隆美爾的非洲軍團(tuán)，一潰千里。隆美爾曾客觀分析了英軍在北非戰(zhàn)場(chǎng)前期失敗的原因，認(rèn)為英軍將領(lǐng)始終擺脫不了步兵戰(zhàn)爭(zhēng)的思想：“在軍事倫理學(xué)方面，一個(gè)光榮的傳統(tǒng)很重要，但是就軍事指揮方面而論，這卻是一個(gè)極大的包袱。現(xiàn)今指揮官的職責(zé)要時(shí)常注意利用新的技術(shù)，改革舊有的技術(shù)；并能針對(duì)此時(shí)此地的現(xiàn)實(shí)條件，隨時(shí)調(diào)整他的戰(zhàn)爭(zhēng)思想?！雹鄱?zhàn)時(shí)，裝甲兵和空軍的作用已經(jīng)凸顯。隆美爾在前期作戰(zhàn)中所向披靡，就是充分發(fā)揮了裝甲兵團(tuán)的優(yōu)勢(shì)。蒙哥馬利上任后，組建自己的裝甲軍，陸軍與空軍協(xié)同作戰(zhàn)，最終才贏得了戰(zhàn)役的勝利。

（三）學(xué)會(huì)分析戰(zhàn)役勝敗的原因。通過了解戰(zhàn)役指揮官的基本作戰(zhàn)思想，我們要從戰(zhàn)役雙方的角度總結(jié)出勝負(fù)的關(guān)鍵所在。隆美爾認(rèn)為，后勤補(bǔ)給和空中優(yōu)勢(shì)的缺乏是阿拉曼戰(zhàn)役失利的主要原因?！耙胧挂恢Р筷?duì)支持得住會(huì)戰(zhàn)的壓力，其首要的條件就是需要有充分的武器、燃料和彈藥……再勇敢的人沒有槍炮也無法作戰(zhàn)，或是有了槍炮而沒有充足的彈藥，其結(jié)果也是一樣的……第二個(gè)重要的條件，是在空中方面至少應(yīng)能與敵人維持大致的均勢(shì)……上述兩個(gè)條件皆無法滿足，所以我們打敗仗實(shí)在不冤枉?！雹偻瑫r(shí)他認(rèn)為造成這種局面的原因是德軍統(tǒng)帥部沒有在戰(zhàn)略上將北非戰(zhàn)場(chǎng)作為主戰(zhàn)場(chǎng)，沒有給予足夠的重視與支持。而“對(duì)大英帝國(guó)而言，北非是它的一個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)；英國(guó)認(rèn)為利比亞的戰(zhàn)斗對(duì)整個(gè)戰(zhàn)局具有決定性的作用；英國(guó)在地中海擁有自己的?？哲姟薄＂?/p>

（四）學(xué)習(xí)軍事將領(lǐng)的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人性的多面。勇敢、堅(jiān)毅、果決是蒙哥馬利與隆美爾共同擁有的優(yōu)秀品質(zhì)。在戰(zhàn)役教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生體會(huì)到歷史人物在特殊作戰(zhàn)環(huán)境下的頑強(qiáng)斗志與堅(jiān)韌的意志力，意識(shí)到面臨困難時(shí)要學(xué)會(huì)忍耐與堅(jiān)持。

在戰(zhàn)爭(zhēng)期間，隆美爾始終保持著寫日記及給妻兒寫信的習(xí)慣。只要有空閑時(shí)間，他就會(huì)給妻兒寫信，信中充滿著對(duì)他們的想念。這足見他也具有普通人的情感。因此筆者利用《隆美爾戰(zhàn)時(shí)文件》里的第一手資料，展現(xiàn)隆美爾的另一面，讓學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)中的人性之光。

圍繞這些具體化的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)該如何展開呢？為了避免落入以往粗線條教學(xué)的敘述窠臼，我嘗試從人物、故事等細(xì)節(jié)處著手，讓課堂貼近學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)情節(jié)化與故事化

談到阿拉曼戰(zhàn)役，學(xué)生們自然會(huì)想到蒙哥馬利與隆美爾。因此，我們可以充分利用學(xué)生的興趣點(diǎn)——隆美爾與蒙哥馬利——戰(zhàn)役雙方的兩位指揮官設(shè)計(jì)教學(xué)。隆美爾素有“沙漠之狐”的稱號(hào)，蒙哥馬利則以獵狐者的形象出現(xiàn)，于是我將本課的主題定為——“沙漠獵狐，決戰(zhàn)阿拉曼”。同時(shí)圍繞獵狐者與“沙漠之狐”之間的“智斗”，有效地構(gòu)建起了課堂主線，主要分為四個(gè)部分：“‘沙漠之狐何以來”；“獵狐初印象——阿拉姆哈勒法戰(zhàn)役”；“獵狐之役，決戰(zhàn)阿拉曼”；“破損的獵狐之網(wǎng)”。

“獵狐之役，決戰(zhàn)阿拉曼”，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。筆者再次將教學(xué)內(nèi)容情節(jié)化，設(shè)計(jì)成：“準(zhǔn)備：詐敵計(jì)劃”；“開始：勇闖‘魔鬼的花園”；決戰(zhàn)：“‘增壓行動(dòng)”。情節(jié)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的故事性，環(huán)環(huán)相扣，將學(xué)生吸引入課堂情節(jié)之中。

同時(shí)，趣味性故事的直接運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以充分展現(xiàn)歷史人物的形象與品格。例如：

故事一：蒙哥馬利的貝雷帽

蒙哥馬利從來沒有戴過鋼盔，他一直戴著那頂有兩個(gè)帽徽的坦克貝雷帽。這兩個(gè)帽徽一個(gè)是將軍的標(biāo)志，另一個(gè)則是普通坦克士兵的徽記。雙徽的出現(xiàn)，最初是偶然的。阿拉姆哈勒法戰(zhàn)斗前夕，蒙哥馬利到澳大利亞部隊(duì)去視察時(shí)，戴著澳大利亞的貝雷帽。當(dāng)蒙哥馬利來到坦克團(tuán)時(shí)，坦克團(tuán)的官兵開玩笑，把一枚裝甲兵的帽徽別在了他的帽子上。蒙哥馬利發(fā)現(xiàn)，他戴著這頂有兩個(gè)帽徽的貝雷帽，不僅十分醒目，而且很受部隊(duì)歡迎。從此以后，他到部隊(duì)視察時(shí)，就戴上這頂帽子，以便戰(zhàn)斗在北非沙漠中的士兵們一眼就能認(rèn)出他。就這樣，雙徽貝雷帽成了蒙哥馬利的標(biāo)記。后來的實(shí)踐證明，戴著雙徽貝雷帽，對(duì)于縮短蒙哥馬利于英國(guó)士兵的距離，特別是在艱難時(shí)刻鼓舞士氣，起到了重要作用。③

這則故事發(fā)生在阿拉姆哈勒法戰(zhàn)役開始前，蒙哥馬利為了扭轉(zhuǎn)英軍對(duì)指揮官缺乏信心的局面，親自視察部隊(duì)，于是便有了一帽戴兩徽的特殊情況。故事是與蒙哥馬利的經(jīng)典照片一起呈現(xiàn)的，形象生動(dòng)，很能反映蒙哥馬利重視士兵，身為表率的優(yōu)秀品質(zhì)。

故事二：詐敵計(jì)劃

蒙哥馬利的騙敵計(jì)劃是在8月和9月間設(shè)計(jì)和制定的，代號(hào)為“伯特倫”。從9月下旬開始，英軍在南部鋪設(shè)長(zhǎng)約20英里的假油管，預(yù)設(shè)進(jìn)度將在11月初完工。同時(shí)在沿線建造假的油泵房、給水站和儲(chǔ)油罐。同時(shí)謹(jǐn)慎地傳播有利于敵人的假情報(bào)?？傊?，要讓隆美爾相信英軍的主攻方向在南部。①

這則故事是阿拉曼戰(zhàn)役的準(zhǔn)備工作之一：詐敵?！氨?，詭道也”，蒙哥馬利不愧是“欺騙大師”，有過人的膽識(shí)與智慧。

（二）創(chuàng)設(shè)戰(zhàn)場(chǎng)情境：神入歷史現(xiàn)場(chǎng)

為了充分展現(xiàn)雙方軍事指揮官間的“智斗”，筆者嘗試運(yùn)用人物回憶錄——《蒙哥馬利元帥回憶錄》與《隆美爾戰(zhàn)時(shí)文件》，直觀豐富地呈現(xiàn)戰(zhàn)役指揮官的戰(zhàn)術(shù)計(jì)劃與內(nèi)心想法，創(chuàng)設(shè)戰(zhàn)場(chǎng)情境，讓學(xué)生神入歷史現(xiàn)場(chǎng)。

我們這里以“獵狐初印象——阿拉姆哈勒法戰(zhàn)役”為例。這一戰(zhàn)役在教材中未曾提及，但意義重大。在蒙哥馬利看來，“它是阿拉曼戰(zhàn)役的必要準(zhǔn)備。沒有阿拉姆哈勒法戰(zhàn)役，阿拉曼戰(zhàn)役可能不會(huì)那么成功”。②同時(shí)，它又是兩位軍事指揮官之間的第一次“斗法”。因此，筆者精選了幾則材料進(jìn)行補(bǔ)充，以創(chuàng)設(shè)富有沖突情節(jié)的歷史情境。

材料1：英軍在防線的南端兵力很少。我們的偵察部隊(duì)也報(bào)告說，那里只有薄弱的地雷防線，似乎不難通過。我們準(zhǔn)備由德意兩國(guó)的步兵發(fā)動(dòng)一次夜襲，占領(lǐng)這些位置，然后裝甲部隊(duì)跟在后面一擁而上，把敵人趕開。③

材料2：我的情報(bào)人員肯定敵人對(duì)我陣地的入侵將在南側(cè)，然后向左迂回，調(diào)動(dòng)裝甲部隊(duì)攻向阿拉姆哈勒法和魯瓦伊薩特山地。我表示同意，我的計(jì)劃也是以這個(gè)預(yù)測(cè)為基礎(chǔ)的。④

這兩則材料直接反映了戰(zhàn)役前兩位指揮官的戰(zhàn)略部署。毫無疑問，隆美爾的“矛”對(duì)上了蒙哥馬利的“盾”。

材料3：突擊的兵力被意想不到的強(qiáng)大雷陣所阻，消耗了太多的時(shí)間，使奇襲的因素完全喪失了，而這個(gè)因素卻是整個(gè)計(jì)劃的基礎(chǔ)。在這種環(huán)境下，我們就不免感到猶豫不決，到底是進(jìn)還是退呢……9月6日上午，我們完成了撤退，改取守勢(shì)。由于這次攻擊的失敗，我們占領(lǐng)蘇伊士運(yùn)河地區(qū)的最后希望，也終于成為泡影了。⑤

經(jīng)過第一回合“斗法”，兩位軍事指揮官都獲得了對(duì)彼此的初步印象?！昂翢o疑問，指揮這個(gè)行動(dòng)的英軍將領(lǐng)很在行，每次我們都損失慘重，而他們則不太吃虧，并永遠(yuǎn)保持著自己的打擊力量。”⑥“我與隆美爾的初次交鋒是饒有興味的……我感到我在這場(chǎng)球賽中贏得了第一輪，這一輪是他發(fā)的球。下次該輪到我發(fā)球了，現(xiàn)在比分是一比零?！雹?/p>

（三）關(guān)注歷史的細(xì)節(jié)

阿拉曼戰(zhàn)役勝利的原因，我們可以從戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的宏觀角度進(jìn)行分析，但也應(yīng)該注意歷史的細(xì)節(jié)。課堂教學(xué)時(shí)，細(xì)心的學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了蹊蹺。為什么蒙哥馬利的戰(zhàn)略部署如此精準(zhǔn)呢？

這便涉及英國(guó)“超級(jí)機(jī)密”的故事。

英國(guó)記者安東尼·布朗曾說：“阿拉曼戰(zhàn)役一開始，隆美爾軍隊(duì)失敗的命運(yùn)就注定了。隆美爾所采取的每一個(gè)重大軍事行動(dòng)，都被‘超級(jí)機(jī)密暴露。隆美爾成了最沒有希望的將軍了?！背?jí)機(jī)密究竟是什么呢？

在倫敦郊外的一片綠樹叢中，有一個(gè)神奇的莊園——布萊奇雷莊園。這是英國(guó)密碼破譯機(jī)構(gòu)的所在地。從這里發(fā)出的情報(bào)一律使用一個(gè)代號(hào)——“超級(jí)機(jī)密”。從1938年6月到1940年5月，英國(guó)嘗試破譯德國(guó)的特殊密碼，終獲成功。但為了保住這一情報(bào)渠道的安全，英國(guó)情報(bào)部門從一開始就采取了一系列極其嚴(yán)格的保密措施。戰(zhàn)時(shí)內(nèi)閣明確規(guī)定，“超級(jí)密碼”情報(bào)只能口頭向英軍作戰(zhàn)的指揮員傳達(dá)，不得以任何文字方式出現(xiàn)在戰(zhàn)場(chǎng)上，以防止德軍繳獲“超級(jí)機(jī)密”文件。

為了防止德軍可能從英國(guó)對(duì)抗措施的有效程度上推斷其密碼已被破譯，所有“超級(jí)機(jī)密”情報(bào)都偽裝成來自其他渠道，如間諜、德國(guó)的叛徒、繳獲的德軍文件、納粹人員的疏忽失密等。⑧

情報(bào)，在戰(zhàn)爭(zhēng)中起著非常關(guān)鍵的作用。由于英國(guó)破譯了德國(guó)的密碼系統(tǒng)，蒙哥馬利才能更全面地掌握隆美爾的部署計(jì)劃，同時(shí)有效地切斷了德軍的補(bǔ)給來源。因此，這則故事的補(bǔ)充，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到阿拉曼戰(zhàn)役勝利的原因還包括情報(bào)的重要性。

（四）隆美爾：觀察戰(zhàn)爭(zhēng)的另一視角

1942年11月，隆美爾認(rèn)為德軍可能面臨被包圍和殲滅，因此向希特勒?qǐng)?bào)告主張撤退。但希特勒卻命令其堅(jiān)守陣地。筆者在“破損的獵狐之網(wǎng)”中，摘錄了幾段隆美爾日記及信件的內(nèi)容。

材料1：有時(shí)一個(gè)人在負(fù)有盛名之后，反而是一種痛苦。一個(gè)人當(dāng)然自己知道自己的能力限度，但是旁人卻希望他能創(chuàng)造奇跡，若是打了敗仗則更不為人所諒解。①

材料2：能夠幫助我們的是武器、燃料和飛機(jī)，而不是一紙空文的命令。我們都感到一籌莫展。當(dāng)我們?cè)诿罡鞑筷?duì)堅(jiān)守原陣地的時(shí)候，心中非常難過……我在良心上唯一感到有愧的是應(yīng)該提早24小時(shí)撤退，而不應(yīng)該遵守那個(gè)“死守”的命令。若是那樣，全軍也許都可以救出來。②

從材料中，我們可以看出隆美爾內(nèi)心的糾結(jié)與痛苦，陷入執(zhí)行命令與減少傷亡的兩難境地。隆美爾是一名重視士兵，作戰(zhàn)身先士卒的高級(jí)將領(lǐng)，難能可貴。

在給妻兒的信中，我們也看到了一位具有普通人情感的有血有肉的丈夫和父親形象。

材料3：再過幾天，我就要飛過海去。我很高興能夠在羅馬和媽媽見面，唯一令我失望的就是你不在我們身邊，但這是沒有辦法的。我決定今年冬天告假回家一趟，那時(shí)我們就可以去打獵了。③

——隆美爾寫給兒子的信，1941年10月28日

材料4：今天是我們結(jié)婚25周年紀(jì)念日。我想我不必開口說我們婚后的生活是多么美滿一類的話。年華消逝得真快，這么多年來，你對(duì)家庭付出的一切，使我無盡地感激。尤其是你母代父職，我們的孩子令我感到非常驕傲。他將來一定會(huì)很有前途。④

——隆美爾寫給妻子的信，1941年11月27日

材料5：我們面臨的日子非常艱難，其程度超出了任何人所能忍受的限度。戰(zhàn)死的人是有福的，因?yàn)閷?duì)他們而言，一切都過去了。我經(jīng)常想念著你，每當(dāng)想到你，心里就充滿由衷的熱愛與感激。也許一切都可以平安度過，那么我們又可以再見了。⑤

——隆美爾寫給妻子的信，1942年11月3日

以阿拉曼戰(zhàn)役為例的二戰(zhàn)史教學(xué)是一次大膽的嘗試，總的來看，是受學(xué)生歡迎的。情節(jié)、人物、故事的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，課堂氣氛活躍。因此，這是一次有益的探索。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)，與大家分享：

第一，選擇經(jīng)典戰(zhàn)役作為案例教學(xué)，專業(yè)性要求較高，對(duì)中學(xué)歷史教師而言，挑戰(zhàn)不小。每場(chǎng)戰(zhàn)役的深入了解，必須進(jìn)行大量的專業(yè)閱讀，搜集可信的教學(xué)資料，如最新的學(xué)術(shù)研究成果、軍事將領(lǐng)的傳記與回憶錄等。教師們平時(shí)的日積月累就顯得尤為重要了。

第二，戰(zhàn)役的講解必須刪繁就簡(jiǎn)，主線清晰，不可過于瑣碎。我們不是軍事學(xué)專家，授課對(duì)象是普通高中的學(xué)生，因此，我們必須把專業(yè)閱讀的成果以最清晰明了的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，不能過多的糾結(jié)于軍事戰(zhàn)術(shù)分析。

第三，教學(xué)設(shè)計(jì)必須情節(jié)化、故事化。宏觀敘事的方式不能滿足學(xué)生的求知欲，就在于它不能完全抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。學(xué)生們需要在情節(jié)與故事中去體會(huì)歷史人物的內(nèi)心，建立起與歷史人物之間的共情。

阿拉曼戰(zhàn)役的教學(xué)讓筆者明白，歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定與實(shí)施必須建立在學(xué)生的興趣與認(rèn)知基礎(chǔ)之上，以生為本構(gòu)建的歷史課堂才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心！

【作者簡(jiǎn)介】孫東波，中學(xué)一級(jí)教師，杭州外國(guó)語學(xué)校歷史教師。

【責(zé)任編輯：李婷軒】