籃球訓練中運用合作學習的反思與展望

徐躍峰

（北京市同文中學 北京 100040）

籃球運動是需要團隊的精誠合作才能取得勝利的一項競技體育運動，只有大家團結(jié)一心才能發(fā)揮出優(yōu)勢戰(zhàn)力。因此，這就需要教練的針對學生的不同特點，有針對性的對學生進行合理安排其在籃球場上的位置，進而充分發(fā)揮每個球員潛力，實現(xiàn)自我價值的突破?；@球也是一項非常耗費體力的運動，所以教練除了對學生進行籃球技能訓練以外，也要對學生進行相應(yīng)的體能訓練，來保證學生在籃球運動有足夠的體力來參與全程的比賽。近年來，合作學習在籃球訓練中受到了教師的重視，合作學習的模式改變了傳統(tǒng)的籃球訓練的模式，使學生的籃球成績有了明顯的提高。本文針對籃球的合作學習做了全面的分析，籃球訓練中合作學習進行了反思和前景的展望。

1、研究方法

1.1、文獻資料法

通過閱讀文獻資料，搜集合作學習的有關(guān)文章和論著，從中獲取合作學習的相關(guān)知識。閱讀的重點放在當前有關(guān)籃球訓練中合作學習方法的文章，通過分析總結(jié)歸納，總結(jié)出合作學習的特征，并且發(fā)現(xiàn)了籃球合作學習教學中還存在著一定的誤區(qū)。

1.2、調(diào)查訪問法

通過對本地各個級別的學校、業(yè)余體校的籃球教練進行走訪，獲取對合作學習方法的意見和建議。以及國家專業(yè)籃球隊進行合作學習的教學方法訪問，并對他們對合作學習的觀點進行搜集。從多方面去做大量的調(diào)查訪問，最后總結(jié)出共性意見和建議。

1.3、比較分析法

通過對采用合作學習法進行教學籃球教練教學效果和理解文章進行對比，進而提出在當前情況下采用兩種教學方法兼顧能夠達到最優(yōu)的教學成果的觀點。

1.4、臨場觀摩法

在本次研究中，還可以采取實地去采用合作教學法教學的學校去臨場觀摩教學，進而去驗證合作學習的觀點。

2、研究結(jié)果與分析

2.1、合作學習的內(nèi)涵和功能

合作學習的內(nèi)涵是學生通過合作的方式達到共同學習的目的，所以合作學習可以看成是一種良好的教學方法，也可以是一種教師教學的策略。合作學習的功能可以概括，大家共同努力通過合作學習建立良好的人際關(guān)系，當遇到挫折的時候?qū)崿F(xiàn)心理調(diào)節(jié)，是大家為了一個目標共同去努力才能達成的成就和效率。人際關(guān)系是在這個合作學習的過程中，大家共同努力的過程產(chǎn)生了友誼，進而建立了良好的同伴關(guān)系；心理調(diào)節(jié)是通過合作學習能促進學生對情緒的洞察能力。

2.2、籃球運動的內(nèi)在特點對合作學習教學影響分析

（1）籃球運動的內(nèi)在特點。

作為一種團體運動，在籃球比賽當中，隊員們必須團結(jié)一心、齊心協(xié)力，才能配合默契，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，最終取得比賽的勝利。所以這就要求每個隊員都要具備合作意識和團隊精神。當然，個人技術(shù)對球隊的水平有著巨大的影響。比如，籃球隊當中有沒有姚明，絕對是不一樣的，姚明在團隊中的帶動作用能夠使球隊整體水平得到提升，但是單靠姚明一人也很難取得比賽的勝利，因此要求籃球隊員必須具備合作意識和團隊精神。

籃球是競技體育，是有一定的規(guī)則的，因此籃球隊的每一個隊員都要熟悉籃球的規(guī)則，充分運用規(guī)則，才能讓隊員的行動在比賽場地發(fā)揮自己的作用。在籃球的比賽中，比賽雙方在同一個場地競爭，在相互的攻防中在有限的場地展開激烈的爭奪，因此要求隊員具備較強的隨機應(yīng)變的能力，才能應(yīng)對復雜多變的籃球戰(zhàn)場。籃球這種集體性的運動，具有技術(shù)多樣性，由于競技體育過程中多是在爭奪和攻守中進行的，所以具有激烈性，因此在籃球訓練中采用合作學習的模式是具有可行性的。

（2）籃球郊縣狀特點。

①籃球訓練的目的和內(nèi)容

籃球的訓練目的與體育教育的目的是一致的，籃球的教學包括了教師的教的過程和學生學習的過程，兩者共同完成了籃球的教學活動。在教師的指導下，學生去完成對籃球知識的學習，掌握籃球的技術(shù)，通過訓練獲得籃球的技能，達到了增強體質(zhì)的目的，在這個過程中學生的身心得到了全面發(fā)展。教師的籃球訓練的內(nèi)容既包括了與籃球相關(guān)的理論、技術(shù)，也包括了在賽場上的戰(zhàn)術(shù)和競爭能力的培養(yǎng)?；@球的教學活動的過程就是一個小組合作的過程，因此學生在籃球訓練過程中要遵守合作學習的理念并且有意識的去在籃球訓練當中去運用，就能很好的實現(xiàn)合作學習的教學目的。

②籃球課程的種類

籃球課程分為專修、普修和選修這幾類。專修的一般都是專項學習籃球的學生，普修和選修的是一般普通的學生。專修的籃球的學生一般來說都具有一定的籃球基礎(chǔ)，教學的課時也比較多。而作為普修和選修的就相反。籃球課程種類的差異導致籃球訓練的內(nèi)容也有差異，在采用合作教學模式上也存在著不同。

所以，在籃球教師采用合作學習的教學方法的時候要充分考慮到籃球運動的特點，籃球訓練的種類，籃球訓練的人群以及教學的任務(wù)和內(nèi)容，才能有利于籃球教師更好地把握合作學習的方法的有效應(yīng)用。

3、籃球訓練中運用合作學習的反思

根據(jù)近年來運用合作教學模式進行籃球訓練的文章的分析，結(jié)合合作學習的特點加以對比，以及實地觀摩教學和調(diào)查走訪，發(fā)現(xiàn)了目前籃球訓練中合作學習教學當中還存在一些不足，需要廣大的籃球教師反思。

3.1、強調(diào)合作學習教學的重要性，忽視傳統(tǒng)教學的作用

合作學習并不是放諸四海而皆準的道理，因此并不是所有的教學內(nèi)容都適合用合作學習的模式。國外研究表明，合作學習的模式比較適合于比較復雜的或較高層次的認知的學習的教學活動，可以運用在情感、態(tài)度以及價值觀的學習任務(wù)當中，還有如果教學目的當中包含了人際交往的目的和相關(guān)能力培養(yǎng)的教學目的，也比較適合使用合作學習的教學方法。同時我國的專業(yè)也認為合作學習的教學方法適合教學內(nèi)容包含了互助、協(xié)作以及互動等內(nèi)容的時候，應(yīng)該首先考慮選擇合作學習的方法來進行教學活動。一般的情況，合作學習適合人數(shù)比較少的班級進行，人數(shù)太多不利于分組和教師對課堂的掌控，使教學課堂會出現(xiàn)混亂不堪，無法實現(xiàn)理想的教學效果的達成。例如，在一些中學是以班級為單位來進行教學活動的，一般的班級大多在四五十人，而籃球訓練基本上都是在室外進行的，籃球教師在分組的時候，還要分心去管理課堂，同時還要對教學進行設(shè)計等教學內(nèi)容，不然的話，教師的教學效果將會大打折扣。

另外，一些比較簡單的教學內(nèi)容，也無須采用合作學習的方法，這樣的教學內(nèi)容只需學生獨立進行學習就可以了，教師只要充分發(fā)揮學生的主觀能動性就可以完成教學的活動。例如籃球訓練的開始部分和結(jié)束教學活動的部分，一般教學內(nèi)容為慢跑，做一些伸展性的體操，靜力性的練習等等一些簡單的專項練習，這些籃球的輔助教學內(nèi)容只要全班集體一起去做就可以了，也無須采用合作學習的模式。

因此，合作學習的教學模式不是萬能公式，什么情況下都可以使用，要充分的考慮到班級的具體情況以及教學內(nèi)容的因素，將合作學習和班級的集體教學有機結(jié)合在一起，使籃球教師的教學模式更加的多樣化，班級教學和選擇合作學習互相融合穿插，形成你中有我，我中有你的合作教學模式，使籃球訓練從內(nèi)容到形式的豐富多樣，有利于激發(fā)學生對籃球訓練的興趣。因此，當前的體育教學實踐當中存在著多種的教學模式并存，協(xié)同發(fā)展的局面。在目前的體育教學當中班級教學還占據(jù)著相當重要的地位，在今后的一段時間內(nèi)可能還將占據(jù)著主導作用。籃球訓練是體育教學的一部分，具有其獨特的地方，在籃球訓練當中應(yīng)該充分考慮到籃球的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的不同之處，結(jié)合學生的實際情況，有的放矢地進行合作學習的教學法的使用，籃球教師一定要區(qū)分哪些體育教學內(nèi)容適合用小組合作學習的方法，哪些適合班級集體教學，這樣才能真正發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，使籃球訓練收到良好的教學效果。

3.2、把籃球郊縣混同于合作學習教學目標

從以下三個方面對籃球的教學任務(wù)進行分析：第一將素質(zhì)教育滲透到籃球訓練之中，有利于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生樹立正確的思想意識，鍛煉學生的堅強的意志品質(zhì)；第二在籃球訓練當中著重提升學生的籃球理論知識和實踐的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)運用能力；第三增強學生的體質(zhì)，實現(xiàn)身體素質(zhì)的有效提升。所以，籃球教師在籃球訓練當中將教學任務(wù)和合作學習的教學方法結(jié)合在一起，進行籃球的教學活動，忽略了合作學習的精髓和內(nèi)涵，沒有達成合作學習對學生品質(zhì)和能力的培養(yǎng)目標，在籃球訓練當中，沒有實現(xiàn)學生的合作交往能力以及友誼的建立，在學生的個性和品質(zhì)的培養(yǎng)上，沒有達成對學生自尊、自重、自愛、自強?；@球訓練的目標決定了采用什么方法和手段來完成這一教學目標，對將來了考核評價的指標。這種教學在教學完成教學任務(wù)上發(fā)揮了它應(yīng)用的作用，但是沒有充分展現(xiàn)出合作學習的特性。

3.3、偏重將學生個人測驗成績作為學生的學習成績

正確的評價能夠促進合作學習的效果，也是合作學習模式得以創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵因素，評價的目的是幫助學生更好的發(fā)展，能夠讓學生全面的認識自我。在合作學習模式的教學當中，作為評價主體的有教師和學生以及小組三個方面的因素。這其中教師的評價不僅要針對結(jié)果，同時也要對學習過程進行評價，評價的內(nèi)容更是涵蓋了知識、技術(shù)和技能這些教學內(nèi)容的掌握情況，同時也對合作學習過程當中合作意識的培養(yǎng)合作能力的提升等。小組是合作教學的最重要的載體，也是對學生做出評價主體，小組從三個方面對合作學習進行評價：對本組的成效作為評價；對本組的成員作出評價；對其他小組的的活動作出評價。所以，在對學生的籃球?qū)W習情況進行評價上，要充分照顧到學生的情緒和心理承受能力，將評價的內(nèi)容放在學生的進步的點上，這樣就讓每個學生的學習都得到了肯定，既保護了學生的個性發(fā)展，也有效地調(diào)動了學生的積極性。同時學生的自我評價也是一個自我反思的過程，使學生能夠在今后的學習中揚長避短，使籃球?qū)W習得到進一步提高。

3.4、偏重籃球訓練的性質(zhì)，忽視籃球訓練的術(shù)科特點

許多運用合作學習理論的籃球訓練，忽視籃球是一項技術(shù)性很強的運動項目，所有的籃球的技術(shù)和技能都需要學生去親身實踐才能掌握，因此學生的個體訓練在教學當中占據(jù)了很大的比重，因此教師在籃球訓練當中不僅要講解籃球知識，給學生做示范動作，同時也要讓學生通過大量的練習才能熟練掌握籃球的技能，因此學生不僅要承受身體的疲勞，也要承受心里的壓力。合作學習中，學生可以互相指導，及時發(fā)現(xiàn)訓練中的問題，同時也互相鼓勵，進而通過訓練達成訓練的目的，通過合作學習培養(yǎng)了學生良好的合作意識和品德。

從效率的角度，籃球教師教授的技能是否真正的學會，需要通過大量反復的練習來實現(xiàn)。因此在合作學習當中，不能忽視學生反復練習的這個環(huán)節(jié)。在合作學習的方法使用的過程中，可以將一些動作進行優(yōu)化。比如，一些通過單獨訓練就可以完成的動作或者是內(nèi)容，那些簡單的基本動作和技術(shù)以及身體素質(zhì)訓練，這些內(nèi)容主要是為集體競爭激勵個體的，可以忽略合作學習的方式。因此在合作學習方法采用的時候，應(yīng)充分考慮合作學習所占有的比例。

籃球作為一種競技項目教學，不是知識性的學科，籃球的理論知識所占的比例非常的有限，最為關(guān)鍵的是籃球技術(shù)和體能，而籃球的技能是靠學生的反復訓練才能掌握的，并且在運動過程中使籃球的技術(shù)得到提升，因此籃球能力的提升都是來自于實踐中，所以合作學習的模式，在籃球訓練當中所占據(jù)的比重也不應(yīng)該被過分的夸大。

4、籃球訓練中運用合作學習具有廣闊的前景

4.1、籃球訓練采用合作學習教學策略展望

在籃球的教學過程當中，教師要充分考慮到到學生自身的情況，教材的內(nèi)容以及難以程度等等，將小組合作學習的模式和傳統(tǒng)的教學方式有機結(jié)合，有利于提升籃球訓練的效果。第一籃球訓練當中的戰(zhàn)術(shù)教學，大多都是通過分組教學來練習的，盡管這種分組和合作學習的分組有一些區(qū)別，但是本質(zhì)上是相同的；第二籃球是一種集體性的運動，是一種同學之間相互協(xié)作才能完成的運動，在籃球的教學實踐當中，教師通過分組合作學習為學生創(chuàng)造了合作的模式，同時將籃球技能傳授給學生，使籃球訓練收到了良好的效果；第三，籃球場上是需要學生運用戰(zhàn)術(shù)去進行比賽，復雜多樣的技能對抗，使合作教學成為了可能。

例如，在傳接球的技術(shù)教學，搶籃板球的技術(shù)、斷球的技術(shù)、防守反擊的技術(shù)等等，這些籃球的戰(zhàn)術(shù)的教學都必須要同伴和對手的合作才能完美的呈現(xiàn)，這一過程用合作學習能夠很好的詮釋，使教學收到了良好的效果?；@球訓練當中的一些理論知識，比如說，籃球的理論、裁判理論等這些籃球的教學內(nèi)容，更適合用探究式的合作學習的教學方式，因此教師在籃球訓練當中，要根據(jù)教學的內(nèi)容和學生的實踐能力和水平去設(shè)計教學方案，只有貼合學生實際的教學才能達成教學的有效性。

4.2、籃球課程采用合作學習的教學要求

（1）課前準備，精心設(shè)計籃球合作學習方案與目標。

在籃球的合作學習教學當中，小組成員的學習是以籃球教師的教學目的為導向的，以幫助學生實現(xiàn)課堂教學的互助合作。合作學習的目標通過籃球訓練實踐活動中的學生之間的合作和交流來體現(xiàn)。合作學習的目標有基本目標和發(fā)展明白之分?；灸繕俗置嫔现v就是要基本都能達成的目標。發(fā)展目標是對學生有遠景規(guī)劃的成份在里面，能夠促進學生的個性發(fā)展，可以滿足不同學生對籃球訓練的要求。因此，這就要求籃球教師在引導學生制定基本目標之外，也要鼓勵學生對根據(jù)自身的特點去制定明確的學習目標，來實現(xiàn)個性的發(fā)展，在這個過程中，也要對自己的學習過程進行評估和反思，及時的修正學習目標，以便順利的達成學習目標。

籃球教師要在教學大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生籃球的實際水平，為學生確定籃球技術(shù)和技能要達成的目標以及體能訓練的達成目標，以及學生通過籃球訓練所要達成的身體素質(zhì)的目標以及團隊合作要達成的目標等等，籃球教師要有有針對性的細化教學的目標，從小組到個人的目標，必須設(shè)計出具有較強操作性、明晰明了的、貼合學生自身情況的目標，并且學生要在合作學習的過程中去達成這個目標。

（2）教師采用籃球合作學習教學時要合理分組。

籃球教師在教學實踐活動中，應(yīng)從多樣化的角度去對學生分組，以保證教學活動的順利實施。籃球教師多數(shù)采用異質(zhì)分組的方法，以便學生在籃球訓練當中能夠進行不同觀點的交流探討，接受到不同視覺觀點，使學生在合作學習當中獲得不同的信息，豐富自己知識面。在分組的時候，籃球教師也要充分考慮到公平的原則，所有小組基本上在同一個水平線上，有利于各個小組實現(xiàn)公平競爭。

在分組的時候，小組的成員不宜太多，一般在2-6人，當然也可以根據(jù)具體情況來確定，只要遵循小規(guī)模這個原則即可。同時也要考慮到籃球訓練的特殊性，固定分成2、3、4、5、6人組，同時將編號固定下來。例如，學習排球技術(shù)，就按照2或者3人組進行，并在課前讓學生著不同顏色的球衣，以便教學當中進行比賽時進行區(qū)分。如果籃球教師選擇全對戰(zhàn)術(shù)訓練，就要選擇4人組。這樣，籃球教師可以根據(jù)教學內(nèi)容選擇采取分組方式。另外，籃球教師在分組的時候，要充分考慮到方方面面的問題，諸如人數(shù)、場地等因素，也要充分考慮進去，教材內(nèi)容、設(shè)備情況等，有針對性的去進行分組，總之，教師在分組的時候，一定要根據(jù)具體情況進行具體分析，才能使籃球訓練順利的實施。

5、結(jié)束語

總而言之，在籃球的教學當中，要根據(jù)籃球訓練內(nèi)容的不同選擇合理的教學手段。合作學習的教學方式的使用，也要根據(jù)教學內(nèi)容進行選擇，沒有一個教學方法是適合每一個教學的場景，這就要求籃球教師一定要做到具體情況具體分析。籃球訓練的目標也要有針對不同的學生進行合理的設(shè)置目標，才能有效地將籃球的教學任務(wù)和目標有機結(jié)合，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，使學生的素質(zhì)和能力得到整體的提升。