淺析高專音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)策略

摘 要：高專音樂教育專業(yè)，主要培養(yǎng)的是小學音樂教師，突出的是職業(yè)教育內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對音樂技巧的掌握，重視實踐教學的含量，培養(yǎng)適應社會需求的應用型人才。本文以《義務教育音樂課程標準》為切入點，淺析新課標背景下高專音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，試圖以新的視角探討高專音樂教育專業(yè)的人才培養(yǎng)策略。

關鍵詞：高專音樂教育；人才培養(yǎng)；策略

基金項目：本文系“基于《義務教育音樂課程標準》下高專音樂教育專業(yè)課程體系優(yōu)化研究”階段性成果

2011年教育部頒布實施了《義務教育音樂課程標準》，圍繞義務教育階段課程的性質(zhì)、價值、基本理念和目標進行了深入的研究和探討。新課標的頒布實施，對基礎音樂教育師資提出了全新的要求，同時也對輸送基礎教育師資的音樂教育專業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)。

高專音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)，具有職業(yè)教育和教師教育特點，突出的是職業(yè)性、師范性、基礎性，并根據(jù)職業(yè)教育特點和藝術教育規(guī)律，明確辦學定位和人才培養(yǎng)目標，形成具有高專音樂教育專業(yè)的特色體系，培養(yǎng)面向地方的合格的小學音樂教師。

1 高專音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

高專音樂教育專業(yè)的人才培養(yǎng)，未能體現(xiàn)高專院校的辦學特點，大都沿襲了本科院校的課程結(jié)構和教學模式，在教學過程中以專精深作為學生培養(yǎng)目標，課程設置不合理，實踐課程趨于形式化，培養(yǎng)出來的學生不能很好的勝任和完成小學音樂教育工作。

高專音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，主要是通過課程設置來完成的，在人才培養(yǎng)過程中，存在理論與實施過程相矛盾的現(xiàn)象。理論上，高專音樂教育專業(yè)課程設置涵蓋了專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、教師教育課，但在具體實施中，片面追求音樂專業(yè)知識和技能的精深，忽視教育理論和教育實踐能力的培養(yǎng)，沒能很好的體現(xiàn)師范性特點，樹立為小學教育服務的觀念。缺乏與小學音樂教育的溝通和交流，不了解其對音樂教師能力素質(zhì)的基本需求，閉門造車，致使高專音樂教育人才培養(yǎng)與小學音樂教育需求發(fā)生嚴重脫節(jié)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1）專業(yè)課程設置與小學音樂教育教學內(nèi)容出現(xiàn)部分脫節(jié)，專業(yè)學科間存在知識重復的現(xiàn)象，教學內(nèi)容脫離小學音樂教育的需求。

2）過分注重專業(yè)技能技巧的掌握，知識和技能以孤立的狀態(tài)進行，以傳統(tǒng)教師向?qū)W生單向傳授知識為主，忽略了過程中對學生審美性的引導和培養(yǎng)。

3）沒能將本學科相應的教學方法貫穿其中，過分強調(diào)表演能力，教學能力的培養(yǎng)沒有得到足夠的重視。

4）教育見習和實習流于形式，沒能取得預期的效果。

2 高專音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)策略

高專音樂教育專業(yè)，是音樂與教育相結(jié)合的高等職業(yè)教育，師范性應是其人才培養(yǎng)總的原則和方向，是開展教育教學的基本依據(jù)，關系到學校課程的擬定、課程內(nèi)容的選擇及課程結(jié)構的組合。

同時，高專音樂教育應突出其職業(yè)教育的內(nèi)涵，強調(diào)實踐性和應用性，以理論教學與技能教學相結(jié)合，培養(yǎng)學生對音樂技巧的掌握，重視實踐教學的含量，以實踐教學貫穿人才培養(yǎng)的全過程，在注重適度、夠用的基礎上，強化實踐環(huán)節(jié)，突出師范性、職業(yè)性和基礎性。具體為：

2.1 形成有高等教育與職業(yè)教育特征相融合的高專音樂教育專業(yè)特色課程體系

圍繞小學音樂教育的實際教學情況構建和拓展課程結(jié)構，以應用性和師范性為主旨構建課程體系和教學內(nèi)容，在注重適度和夠用的理論學習基礎上，強化實踐教學環(huán)節(jié)，處理好知識、能力、素質(zhì)的關系，加強學生與行業(yè)間的溝通，使學生在掌握理論知識的同時具有更強的實際操作能力。

2.2 依據(jù)《義務教育音樂課程標準》，結(jié)合地區(qū)實際，用整合的觀念組建課程結(jié)構、課程體系和教學內(nèi)容

從《義務教育音樂課程標準》所包含的四個教學領域：音樂感受與鑒賞、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造、音樂與相關文化以及對接小學音樂教學崗位核心能力所需要的音樂教育理論、知識技能等，設置與之相適應的專業(yè)課程和教育理論課程，注意音樂學科知識與小學音樂教學實踐的融合與應用，體現(xiàn)學以致用的技能培養(yǎng)，避免課程間的重復

現(xiàn)象。

2.3 以培養(yǎng)目標定位為依據(jù)，加強實踐教學

高專音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)，應以技能技巧訓練為重點的實踐教學構成本專業(yè)的全部課程體系的核心。以實踐實訓課為重點，相關的基礎理論課圍繞實踐、實訓課的需要進行設置。以專業(yè)技能的舞臺實踐、音樂理論知識和技能相融合的教學實踐，整合學生音樂知識與技能，拓展學生藝術視野，提高學生的實際操作能力。

同時，規(guī)范教育實習，提高實習質(zhì)量。保證教育實習的時間，形成貫穿整個學制的認識實習、跟崗實習、頂崗實習的實踐模式，讓學生及時發(fā)現(xiàn)自身不足，在后期學習中更有針對性，樹立為小學教育服務的意識，加深對于師范性內(nèi)涵的理解，強化從教能力，形成課堂教學和課外實踐相結(jié)合的完整的教學體系。實現(xiàn)實踐教學與理論教學并重，提高學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

3 結(jié)語

高專音樂教育的人才培養(yǎng)，以新課標為指引，在社會需求目標下，對接崗位目標，明確人才培養(yǎng)目標定位，以應用性和師范性為主旨構建課程體系和教學內(nèi)容，在注重適度和夠用的理論學習基礎上，強化實踐教學環(huán)節(jié)，使學生在掌握理論知識的同時有具有實際操作能力，突出職業(yè)教育和教師教育特點，逐步形成高專音樂教育專業(yè)的特色體系。

參考文獻

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作者簡介

肖明艷（1983-），女，漢，云南，碩士，講師，重慶幼兒師范高等?？茖W校，研究方向：音樂學。