高職信息化課程改革的實(shí)踐研究

張飛天

摘 要：為了進(jìn)一步提升高職院校信息化教學(xué)水平，高職院校需要建立更加完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。但是在實(shí)際評(píng)價(jià)過程中，存在很多的問題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生極為不利的影響。文章對(duì)高職信息化課程改革進(jìn)行了研究分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職；信息化課程；改革

1 前言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，運(yùn)用信息化手段開展教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為每一位教師的基本技能。然而，開展信息化教學(xué)活動(dòng)首先要進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、信息資源和信息化教學(xué)環(huán)境，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，達(dá)到良好的教學(xué)效果，從而促進(jìn)高職教育改革與創(chuàng)新。但怎樣把信息化技術(shù)較好地運(yùn)用于教學(xué)設(shè)計(jì)之中，使教學(xué)取得良好的效果呢。

2 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

2.1 教學(xué)過程的資源性

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程設(shè)計(jì)的核心，重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)資源的利用。它是在豐富的教育資源基礎(chǔ)上，采用系統(tǒng)理論的方法對(duì)教學(xué)過程中的每個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的

目的。

2.2 教學(xué)模式的多樣性

信息化教學(xué)多采用資源型學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)提供豐富的信息資源來支持教學(xué)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；又要把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力擺在很突出的位置。因此，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)有利于給學(xué)生更多獲取知識(shí)的方法和渠道，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、師師互動(dòng)、生生互動(dòng)等多種形式的交流。使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。

2.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性

在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以提供交叉性的專題學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)資源整合為一體，信息資源具有更大的多維性、綜合性。學(xué)生可以根據(jù)需要和興趣動(dòng)態(tài)的選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式。這種靈活性、綜合性的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2.4 教學(xué)周期的單元性

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)教學(xué)單元的內(nèi)容確定學(xué)時(shí)，這樣可給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生可以主動(dòng)通過深入搜集、處理信息資源，再獲得認(rèn)知，從而提高信息素養(yǎng)。

2.5 教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性

信息化教學(xué)評(píng)價(jià)主體可以是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、行業(yè)企業(yè)專家等?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)手段，采取過程評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)以及作品評(píng)價(jià)等方式，有利于教師的教與學(xué)生的學(xué)。

3 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程

3.1 教師對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，確定學(xué)生應(yīng)達(dá)到的水平

教師給出學(xué)習(xí)方針和學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)劃。學(xué)習(xí)方針規(guī)劃，是從學(xué)生的整體素質(zhì)出發(fā)，著重學(xué)生把握必要的常識(shí)以外，還要培育必要的情感要素、協(xié)作才能和實(shí)習(xí)才能，培育其杰出的品格質(zhì)量。而學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)劃需要教師提前分析學(xué)生需要掌握的知識(shí)和應(yīng)具備的能力，然后確定學(xué)生必須把握的詳細(xì)識(shí)識(shí)與能力。

3.2 根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和有針對(duì)性的問題

教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)分成資料搜集、課外實(shí)踐和課堂教學(xué)三部分。資料搜集是學(xué)習(xí)必要的準(zhǔn)備工作，這個(gè)工作可以由學(xué)生自己完成，但多數(shù)由教師來做。課外實(shí)踐就是根據(jù)設(shè)計(jì)的表格內(nèi)容，要求學(xué)生分組去戶外進(jìn)行調(diào)查研究，并且按組完成教師布置的實(shí)踐任務(wù)。課堂教學(xué)就是安排課堂活動(dòng)，要求每個(gè)小組匯報(bào)自己的實(shí)踐成果。這些活動(dòng)都是根據(jù)教學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，具有針對(duì)性，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。

3.3 根據(jù)教學(xué)任務(wù)和有針對(duì)性的問題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供必要的資源

資源是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中不可或缺的重要組成部分，沒有足夠的學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)就無(wú)法開展。因此，教師需要為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，還應(yīng)教給學(xué)生更多獲取資源的方式。通常，資源是多樣化、立體化的，課本、圖書資料是最基本的，要重視利用信息化技術(shù)搜集資源。

3.4 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一般情況下，教師需要將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成為文字、圖表等呈現(xiàn)的信息化教案，使整個(gè)教學(xué)過程合理有序。

3.5 學(xué)生作品范例設(shè)計(jì)

為了使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地了解作品的要求，從而做出符合要求的學(xué)生作品，教師應(yīng)當(dāng)事前做出學(xué)生作品范例。有了教師展現(xiàn)的作品范例，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己即將完成的使命有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。但是教師做作品范例時(shí)，要盡量模糊一些，防止給學(xué)生形成思維定勢(shì)，否則會(huì)摧殘學(xué)生的個(gè)性，使作品千篇一律。

3.6 評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)

在評(píng)價(jià)信息化學(xué)習(xí)，尤其是其產(chǎn)生的作品時(shí)，量規(guī)提供了比較科學(xué)的方法。教師要進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，提高評(píng)價(jià)的可操作性和準(zhǔn)確性。

3.7 單元實(shí)施方案設(shè)計(jì)

單元實(shí)施方案設(shè)計(jì)包括實(shí)施的時(shí)間表、分組方法、電腦操作時(shí)間分配、實(shí)施過程中可能要用到的軟硬件以及必要的文檔準(zhǔn)備等。

3.8 評(píng)價(jià)與修改

學(xué)生作品的評(píng)價(jià)服務(wù)于課堂教學(xué)，好的作品評(píng)價(jià)體系有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力等。作品評(píng)價(jià)要著重過程評(píng)價(jià)，不能單純地看完成作品的質(zhì)量高低，這樣容易挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣。

4 高職院校信息化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)策略分析

4.1 明確信息化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的原則

第一，全局性的原則。教師在進(jìn)行實(shí)際評(píng)價(jià)過程中，要站在學(xué)生發(fā)展全局的角度，分析影響信息化教學(xué)存在的影響因素，然后總結(jié)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析評(píng)價(jià)的過程中的指標(biāo)和權(quán)重，對(duì)教學(xué)進(jìn)行客觀合理的評(píng)價(jià)，從而為以后信息化教學(xué)提供重要的借鑒和幫助。第二，目標(biāo)性的原則。為了提升教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師要根據(jù)信息化教學(xué)的目標(biāo)，分析實(shí)際的教學(xué)過程，結(jié)合高職院校信息化教學(xué)政策，明確技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理的分析評(píng)價(jià)因素，選擇最佳的途徑，進(jìn)一步提升實(shí)際評(píng)價(jià)的效果，從而實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。第三，科學(xué)性的原則。教師要進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過科學(xué)的理論通過多角度進(jìn)行分析，融合多樣化的評(píng)價(jià)方法，進(jìn)一步提升信息化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要針對(duì)實(shí)際情況，采取不同的評(píng)價(jià)原則，提升評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性。

4.2 建立完善的多元化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

隨著當(dāng)前高職院校的發(fā)展，在制定信息化教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)過程中，是具有長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)的，涉及到學(xué)科建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)等多方面的因素，為了充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用，教師要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)高職院校信息化教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面合理的評(píng)價(jià)，提升評(píng)價(jià)的公開性和公平性。在進(jìn)行信息化教學(xué)質(zhì)量多元化評(píng)價(jià)過程中，教師要明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，豐富評(píng)價(jià)方式，選擇評(píng)價(jià)主體，提升評(píng)價(jià)結(jié)果。第一，多元化的評(píng)價(jià)目標(biāo)具體包括信息化質(zhì)量的規(guī)章制度具體實(shí)施、教學(xué)組織情況以及教學(xué)效果。第二，多元化的評(píng)價(jià)主要包括學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)各方面的評(píng)價(jià)，具體體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)狀態(tài)以及教學(xué)過程中。第三，多元化評(píng)價(jià)方式主要是教師針對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，提升實(shí)際的評(píng)價(jià)效果。

4.3 建立完善的信息化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)

對(duì)高職院校信息化教學(xué)而言，為了充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的重要作用，教師要針對(duì)實(shí)際情況，建立完善的信息化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)，為當(dāng)前信息化教學(xué)質(zhì)量提供保證。因此，教師要進(jìn)一步改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對(duì)實(shí)際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建立多元化的評(píng)價(jià)體系和信息評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，具體包括學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及企業(yè)的信息反饋信息網(wǎng)絡(luò)，通過不同環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)信息，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀合理的評(píng)價(jià)，從而形成一個(gè)閉環(huán)的過程，從而有效反映出當(dāng)前信息化教學(xué)存在的質(zhì)量問題，教師可以根據(jù)這一評(píng)價(jià)結(jié)果，總結(jié)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際教學(xué)存在的問題，提升信息化教學(xué)水平。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行高職院校信息化教學(xué)過程中，教師要針對(duì)教學(xué)質(zhì)量制定完善的評(píng)價(jià)體系，明確教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的原則，建立完善的信息反饋系統(tǒng)和多元化的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要作用，為高職院校信息化教學(xué)水平提升發(fā)揮引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。

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