高職院校培育“工匠精神”的實踐途徑

穆雪

摘 要：經(jīng)濟發(fā)展需要大量能工巧匠，高職院校應當在培育能工巧匠方面發(fā)展更大作用，學校通過培育“工匠精神”為學生在職業(yè)崗位上成長為能工巧匠奠定素質(zhì)基礎。高職院校培育“工匠精神”，應讓學生學習完整的產(chǎn)業(yè)鏈知識、技術與技能，聘請名師傳承精工技藝與“工匠精神”熏陶，引導學生養(yǎng)成淡泊名利與執(zhí)著追求的信念，并在精益求精的技藝追求中感受快樂。

關鍵詞：高職教育；工匠精神；精益求精

基金項目：遼寧省國際教育“十三五”科研規(guī)劃立項課題（課題編號：18LNGJ063）

經(jīng)濟發(fā)展需要大量能工巧匠，高職院校應當在培育能工巧匠方面發(fā)展更大作用，由于學生在校時間短，難以在三、四年時間內(nèi)將學生培養(yǎng)成能工巧匠，因而通過培育“工匠精神”的方式，為學生畢業(yè)后在職業(yè)崗位上成長為能工巧匠奠定素質(zhì)基礎。

1 當前“工匠精神”研究現(xiàn)狀

當前學術界對“工匠精神”的研究，主要集中在三個方面：一是對“工匠精神”的內(nèi)涵界定。認為，“工匠精神”是對工作的執(zhí)著，對所做的事情和生產(chǎn)的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精，追求完美和極致，“工匠精神”屬于職業(yè)精神的范疇，是從業(yè)人員的一種價值取向和行為表現(xiàn)，其核心是對品質(zhì)的追求；“工匠精神”的內(nèi)涵包括“精益求精”“注重細節(jié)”“一絲不茍”“耐心、專注、堅持”“專業(yè)、敬業(yè)”等。這些研究不但明確了“工匠精神”教育屬于素質(zhì)教育，還厘清了“工匠精神”的內(nèi)涵要素。二是論述實施“工匠精神”的重要性與必要性。主要觀點有：制造業(yè)是國民經(jīng)濟的主體，是立國之本、強國之基。發(fā)展制造業(yè)需要從業(yè)者具備“工匠精神”；中國已經(jīng)成為制造大國，而遠非制造強國，大是規(guī)模，強是質(zhì)量，要成為制造強國，必須培育“工匠精神”，“工匠精神”是制造的基礎，制造是創(chuàng)造的基礎；使“中國制造更多走向“‘優(yōu)質(zhì)制造‘精品制造”，就“要讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精的職業(yè)精神”等等；三是論述行業(yè)對培育“工匠精神”的需求。如提出“電商最大的技術含量，其實不在電商本身，而在產(chǎn)品?！睉盎貧w‘工匠精神”，“企業(yè)要不斷雕琢自己的產(chǎn)品，持續(xù)改進工藝，強調(diào)對匠心、精品、完美的堅持和不懈追求，強調(diào)把產(chǎn)品做到極致，超出消費者的預期”。

2 影響高職院?！肮そ尘瘛迸嘤蛩?/p>

2.1 社會因素

雖然有少量大中型企業(yè)認識到“工匠精神”的重要性，重視工匠的作用，但是，大多數(shù)企業(yè)尤其小微企業(yè)忽視工匠的特長，工匠從事的主要不是精細化、工藝化的生產(chǎn)，而是傳統(tǒng)的簡單手工勞動，一些企業(yè)從農(nóng)村招工，讓老員工帶新員工一、兩天就上崗，企業(yè)使用低技能員工的主要原因是成本低，甚至比購買、使用機器的成本更低。工匠收入少和社會地位低的現(xiàn)象，使人們很少執(zhí)著于耗時長、勞動強度大、較長一段時間內(nèi)收入低、又要付出艱苦努力才能達到甚至可能永遠也達不到的能工巧匠技能及其職業(yè)崗位，因而給學校培育“工匠精神”帶來了較大阻力。

2.2 學校因素

高校尤其是高職院校非常強調(diào)專業(yè)與職業(yè)、人才培養(yǎng)與企業(yè)需求保持協(xié)調(diào)與同步，其優(yōu)點是明顯的，學校能夠為經(jīng)濟社會培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的技術技能員工，保持經(jīng)濟發(fā)展的活力和可持續(xù)；弊端是經(jīng)濟發(fā)展的過熱和過冷現(xiàn)象以及產(chǎn)業(yè)的趨利性同樣影響著高校的專業(yè)建設和人才培養(yǎng)。因此，當社會不重視“工匠”時，對經(jīng)濟社會盲從的高校也出現(xiàn)了輕視工匠專業(yè)的現(xiàn)象。一些學校在專業(yè)建設、課程建設、基地建設、師資隊伍建設和人才培養(yǎng)等方面，過于強調(diào)熱門專業(yè)與熱門職業(yè)，失去了高校的理性與獨立性，導致工匠專業(yè)教學內(nèi)容淺顯、技能簡單、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成缺少。高職院校雖然在技能培訓方面做得好一些，但在“工匠精神”養(yǎng)成方面則仍顯不足，過于考慮企業(yè)的當下需求，忽視了學生長遠的可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)與職業(yè)成長的素質(zhì)要求。

2.3 學生因素

雖然“工匠精神”有其獨立的內(nèi)涵，但與“研究性學習習慣”“鉆研精神”“敬業(yè)精神”等專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)存在著許多內(nèi)在的聯(lián)系，這些素質(zhì)對“工匠精神”的培育有直接影響。由于大多數(shù)高職學生本來就缺少主動學習習慣，缺乏刻苦學習精神和鉆研精神，遇到困難缺少解決問題的信心、決心以及持之以恒的毅力，這些都為學校培育“工匠精神”增加了難度。

3 培育“工匠精神”的實踐途徑

3.1 重新審視“工匠”的作用與地位

我國古代魯班等工匠大師以其獨特的工匠技藝奠定了竹木匠、石匠、泥瓦匠及其古代建筑文明的基礎，影響并發(fā)展了幾千年的建筑行業(yè)與建筑文化，改善和豐富了人們的物質(zhì)文化生活。學校應引導學生重新審視“工匠”的作用和地位時，要在加強工匠專業(yè)建設和普及工匠、工藝知識與技能方面下功夫。要加強工匠專業(yè)的實驗室建設、師資隊伍建設、實訓基地建設，與當?shù)丶庸ぁ⒅圃斓闹鞲僧a(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)相結合，為學生的專業(yè)學習、生產(chǎn)實踐、崗位實習以及畢業(yè)生就業(yè)打造多種類型、能發(fā)揮多樣化功能的服務平臺。通過課程教學、專題講座、實踐實習等形式，讓學生了解工匠、了解工藝、了解對工藝精益求精的鉆研精神以及工匠、工匠精神對經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的重大意義。

3.2 傳授完整的產(chǎn)業(yè)鏈知識與技藝

“工匠精神”是學生在職業(yè)崗位上從業(yè)過程中養(yǎng)成的，從業(yè)需要相關知識、技術、技能，培育“工匠精神”比養(yǎng)成其他職業(yè)素質(zhì)需要更多的知識、更高的技術、更好的技能。為此，要讓學生掌握完整產(chǎn)業(yè)鏈的知識、技術、技能。在企業(yè)建立實習實訓基地，開展校企合作的產(chǎn)品研發(fā)與工藝革新，聘請企業(yè)專家到學校授課、做專題講座和職業(yè)培訓，學校推薦優(yōu)秀畢業(yè)生為企業(yè)提供滿意的員工等做法，同時，通過聘請企業(yè)專家、技術技能精英作為學校兼職教師，兼職教師所掌握的國內(nèi)外其他企業(yè)的產(chǎn)品知識、技術、工藝要素也會滲透到課堂，傳授給學生，與學校教師交流，從而使學校獲得基本完整的產(chǎn)業(yè)鏈知識、技術、技能與工藝要素。學生要弄清楚各產(chǎn)業(yè)節(jié)點之間的聯(lián)系以及各節(jié)點企業(yè)制造產(chǎn)品的工藝要求、技術技能要求，學會整個產(chǎn)業(yè)鏈上多種職業(yè)技能，勝任多種職業(yè)崗位，在知識、技術、技能積累到一定程度后，參與企業(yè)工藝改革，提高工藝水平，并以之作為培育“工匠精神”的基礎。同時，要掌握研究性學習的方法與技巧，養(yǎng)成邊實踐邊研究、邊總結邊改進的研究性學習習慣，在工藝改革中提升發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

3.3 聘請名師指導與熏陶“工匠精神”

邀請企業(yè)名師和民間能工巧匠參與培育“工匠精神”是一條行之有效的途徑。名師具有能工巧匠的專業(yè)基礎與職業(yè)技能，能夠幫助學生更好地掌握各種職業(yè)技巧；名師具備良好的“工匠精神”和職業(yè)素質(zhì)，能夠在指導學生的過程中起到潛移默化的作用；名師具有獨特的氣場，與名師交往、研討技藝的人大多具有較高的工匠技藝與職業(yè)能力，能夠在無形中感染學生；名師還具有專門的培育高水平弟子的方法、技巧，以名師的方法培育，學生容易成才，所謂名師出高徒

3.4 培育淡薄名利與快樂追求的精神境界

一是培育淡薄名利與專一、執(zhí)著追求技藝的信念。專一、執(zhí)著的信念是事業(yè)成功的基礎，是“工匠精神”培育的基礎要素。名利得失與專一、執(zhí)著之信念存在著辯證的關系：具有專一、執(zhí)著信念的人成功的可能性更大，更能得到名與利，而且是大名與大利；如果過于計較眼前的得失，或是缺乏高遠的追求，而不肯在時間上、精力上、經(jīng)濟上有付出和犧牲，則在技藝研磨的過程中容易發(fā)生動搖和退卻，很難取得大成功。因而要引導學生淡薄名利，堅持專一、執(zhí)著的信念。

二是追求中的快樂與快樂的追求。快樂不僅僅局限于物質(zhì)上的擁有與享受，工作過程中獲得的快樂，使人更加心情舒暢。專一、執(zhí)著地追求精湛的技藝，制作出高水平的作品或產(chǎn)品，是一種高品質(zhì)的快樂和高品質(zhì)的享受。培育“工匠精神”就要讓學生明白追求中的快樂與快樂的追求的道理，讓學生身體力行，親身感受，從精益求精的技藝追求中體味苦與樂。

參考文獻

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