名師示范課建設(shè)經(jīng)驗(yàn)一席談

姜紅明

摘要名師示范課是一門課程的教學(xué)樣板，對(duì)青年教師有重要的示范導(dǎo)向作用。我們?cè)诿麕熓痉墩n建設(shè)中，努力變教材體系為教學(xué)體系、變單向灌輸為教學(xué)互長(zhǎng)、變知識(shí)傳授為實(shí)踐感悟，經(jīng)反復(fù)修改定型，在實(shí)踐應(yīng)用中取得了較好成效?？偨Y(jié)梳理名師示范課建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，有助于進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞名師 示范課 經(jīng)驗(yàn)

作為新加入地方高校思政課教師隊(duì)伍的軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部，如何適應(yīng)地方高校教學(xué)要求，搞好當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義理論課程建設(shè)，是筆者面臨的一項(xiàng)新的人生課題。在軍隊(duì)院校工作時(shí)，筆者曾擔(dān)任空軍黨的創(chuàng)新理論研究中心研究員、國(guó)家國(guó)防教育專家。到地方高校工作后，立志不忘初心，牢記使命，決心在三尺講臺(tái)上不懈?jìng)鬟f紅色基因，努力激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和從軍報(bào)國(guó)熱忱，把學(xué)生培養(yǎng)成紅色基因的傳承人、中國(guó)特色社會(huì)主義的舉旗人、實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的圓夢(mèng)人。甫一參加學(xué)院教學(xué)工作，即領(lǐng)受了學(xué)院名師工作室的申報(bào)籌建工作，著手名師名課的設(shè)計(jì)打造工作。在2017年秋季學(xué)期中，筆者以所承擔(dān)的《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱《概論》）為基石，依據(jù)習(xí)近平同志的7·26講話、在建軍90周年紀(jì)念大會(huì)上的}井話、9·3閱兵講話及黨的十九大報(bào)告的相關(guān)精神，認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)將黨的最新創(chuàng)新理論融入教學(xué)內(nèi)容，真正做到進(jìn)教案、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。為了打造一堂名師示范課，筆者結(jié)合個(gè)人的人生經(jīng)歷和教學(xué)優(yōu)長(zhǎng)，精心選擇了《概論》第十一章第四節(jié)“建設(shè)鞏固國(guó)防和強(qiáng)大軍隊(duì)”作為示范課建設(shè)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)近半年的建設(shè)，反復(fù)修改，多次試講，該課教學(xué)內(nèi)容已較為成熟定型，并在實(shí)踐應(yīng)用中取得一定成效，反響良好，為將來(lái)搞好《概論》課教學(xué)，提高該課程教學(xué)質(zhì)量效益積累了—些有益經(jīng)驗(yàn)。

一、緊跟時(shí)代步伐，變教材體系為教學(xué)體系

《概論》課與其它課程相比，其內(nèi)容變化速度可以說(shuō)是極為迅捷。因?yàn)辄h的理論創(chuàng)新步伐是永不停息的。正如習(xí)近平同志指出的那樣：“我們黨之所以能夠歷經(jīng)考驗(yàn)?zāi)ルy無(wú)往而不勝，關(guān)鍵就在于不斷進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新和理論創(chuàng)新?！闭?yàn)閷?shí)踐發(fā)展永無(wú)止境，解放思想永無(wú)止境，黨的創(chuàng)新理論就必須與時(shí)俱進(jìn)。而教材具有相對(duì)穩(wěn)定性，寫入教材的內(nèi)容不可能追蹤到黨的創(chuàng)新理論的最前沿。這就要求教師在講授《概論》課時(shí)，必須緊跟時(shí)代步伐，將黨的創(chuàng)新理論的最新內(nèi)容補(bǔ)充融入教學(xué)之中。否則，教學(xué)就會(huì)與時(shí)代脫節(jié)，與實(shí)踐脫節(jié)，與黨的方針政策脫節(jié)。但我們又決不能脫離教材，另搞一套，置教材的科學(xué)體系和教學(xué)的規(guī)范化于一旁，這既不符合黨的創(chuàng)新理論一脈相承的理論發(fā)展規(guī)律，也不符合教學(xué)內(nèi)容必須以教材為基礎(chǔ)的教學(xué)規(guī)律。我們只有變教材體系為教學(xué)體系，才能解決好這一矛盾。在《概論》課教學(xué)過(guò)程中，能不能有效地變教材體系為教學(xué)體系，是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量的重要尺度。

在本示范課建設(shè)中，教師首先是廣泛搜集材料，認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)主席關(guān)于國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)的系列講話。十九大召開后，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)報(bào)告精神，對(duì)比十九大報(bào)告提出的新思想新觀點(diǎn)與教材內(nèi)容的區(qū)別，弄清楚新思想新觀點(diǎn)的理論意義與實(shí)踐價(jià)值，根據(jù)十九大報(bào)告重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。如教材在這一章節(jié)中以“一、鞏固國(guó)防和強(qiáng)大軍隊(duì)是國(guó)家安全的重要保障；二、建設(shè)一支聽(tīng)黨指揮能打勝仗作風(fēng)優(yōu)良的人民軍隊(duì)；三、構(gòu)建中國(guó)特色現(xiàn)代軍事力量體系；四、推動(dòng)軍民融合深度發(fā)展”等四個(gè)綱目為題，我們結(jié)合《黨的十九大報(bào)告學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問(wèn)》中軍委副主席許其亮的解讀，依據(jù)十九報(bào)告精神，將本節(jié)內(nèi)容的教案綱目調(diào)整為：“一、牢固確立習(xí)近平強(qiáng)軍思想在國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)中的指導(dǎo)地位；二、努力建設(shè)世界一流軍隊(duì)；三、全面深化國(guó)防和軍隊(duì)改革；四、不斷強(qiáng)化國(guó)防意識(shí)”。教材中原有的“鞏固國(guó)防和強(qiáng)大軍隊(duì)是國(guó)家安全的重要保障、建設(shè)一支聽(tīng)黨指揮能打勝仗作風(fēng)優(yōu)良的人民軍隊(duì)”并入教案第一目中，“構(gòu)建中國(guó)特色現(xiàn)代軍事力量體系”并人第二目中，“推動(dòng)軍民融合深度發(fā)展”并人第三目中，同時(shí)增加“不斷強(qiáng)化國(guó)防意識(shí)”以彰顯本節(jié)內(nèi)容的教育意義，努力提升學(xué)生愛(ài)國(guó)情操和參軍入伍熱情。這樣，教材體系就變成了教學(xué)體系，既繼承了原有教材內(nèi)容，又將黨的最新創(chuàng)新理論融入了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容切合了時(shí)代脈博，具有鮮活的時(shí)代氣息，讓學(xué)生更好地理解了黨的方針政策的重大調(diào)整變化和黨的創(chuàng)新理論與時(shí)俱進(jìn)的寶貴品質(zhì)。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，變單向灌輸為教學(xué)互長(zhǎng)

《概論》課的理論性、政策性突出，需要以灌輸方式將中國(guó)化的馬克思主義理論澆注于學(xué)生的頭腦心田，使他們成長(zhǎng)為馬克思主義理論的傳承人和中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者。沒(méi)有理論灌輸，學(xué)生的世界觀難以科學(xué)確立。但單向的理論灌輸顯得枯燥乏味，學(xué)生也缺乏自主學(xué)習(xí)動(dòng)力?！陡耪摗氛n的時(shí)代性、實(shí)踐性同樣鮮明，需要教師在理論灌輸?shù)耐瑫r(shí)，必須為學(xué)生答疑解惑，解開其思想扣子?？茖W(xué)合理的教學(xué)方式、輕松活潑的課堂討論、問(wèn)題導(dǎo)向的思維啟發(fā)，更有助于學(xué)生正確理解黨的創(chuàng)新理論，掌握黨的方針政策。特別是學(xué)生存在的一些思想疙瘩。學(xué)生提出的問(wèn)題，也有助于引發(fā)教師的深入思考，從理論上更好地回應(yīng)實(shí)踐中出現(xiàn)的各種矛盾問(wèn)題，反過(guò)來(lái)促進(jìn)教學(xué)工作。

在本示范課建設(shè)中，我們采取了將理論灌輸與問(wèn)題研討相結(jié)合的教學(xué)方式，取得了較好教學(xué)效果。課前先指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，提出相應(yīng)問(wèn)題。課堂上教師以講授為主，但留有1/3時(shí)間供學(xué)生討論。討論的話題事先經(jīng)過(guò)以學(xué)生小組為單位的較深入思考總結(jié)，不允許在課堂上即興式的泛泛而談。在必要處還設(shè)置課堂辯論，以達(dá)到廓清迷霧、澄清認(rèn)識(shí)的功效。在本課教學(xué)中，我們重點(diǎn)講述了習(xí)近平強(qiáng)軍思想的重大意義、軍隊(duì)改革的重大舉措、建設(shè)世界一流軍隊(duì)的戰(zhàn)略步驟等理論問(wèn)題，同時(shí)設(shè)置了“為什么要建設(shè)世界一流軍隊(duì)？”“為什么要采取軍委管總、軍種主建、戰(zhàn)區(qū)主戰(zhàn)的改革措施？”“我們應(yīng)為國(guó)防建設(shè)作什么貢獻(xiàn)”等問(wèn)題進(jìn)行課堂研討，每個(gè)問(wèn)題討論5分鐘左右，每個(gè)問(wèn)題選兩組學(xué)生的代表發(fā)言，教師最后進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這樣，既有內(nèi)容上的相互補(bǔ)充，又有思想上的彼此辨析，不僅搞活了課堂氣氛，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成了問(wèn)題意識(shí)，形成了思考習(xí)慣，提升了理論素養(yǎng)。

三、拓寬教學(xué)視野，變知識(shí)傳授為實(shí)踐感悟

名師示范課建設(shè)不同于一般性的理論講授課，對(duì)內(nèi)容、方法有著更高要求，但更重要的是教學(xué)效果。示范課需要真正起到示范作用，能夠形成一種教學(xué)模式，對(duì)整門課程教學(xué)有規(guī)范性意義，對(duì)其他教師的教學(xué)行為有指導(dǎo)性價(jià)值。這就要求我們不能為教學(xué)而教學(xué)，不能拘泥于課堂形式，更不能成為演示和作秀。教學(xué)效果是示范課的生命和價(jià)值所在。要提升教學(xué)效果，就需要將課堂延伸到課外，用實(shí)踐來(lái)彰顯教學(xué)的價(jià)值。只有拓寬視野，聯(lián)系實(shí)踐，把教材的理論知識(shí)變成學(xué)生的實(shí)踐能力或行為指導(dǎo)，名師示范課才有實(shí)質(zhì)意義。

本示范課更重視實(shí)踐感悟和實(shí)際影響力。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，不僅包含了課后的實(shí)踐調(diào)查和心得體會(huì)，還有對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神提高程度的檢驗(yàn)。學(xué)習(xí)本課程后，該專業(yè)班級(jí)的學(xué)生在國(guó)防建設(shè)領(lǐng)域的視野大為擴(kuò)展，參軍入伍熱情大為提高，一些學(xué)生想更多地了解軍隊(duì)，希望在未來(lái)國(guó)防建設(shè)中建功立業(yè)。課程教學(xué)不拘泥于知識(shí)傳授、理論灌輸，更重視實(shí)踐感悟。教師利用自身優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)國(guó)防講座，到部隊(duì)參觀見(jiàn)學(xué)，讓學(xué)生與軍校教師和學(xué)員座談。同時(shí)。還努力擴(kuò)大本課程影響力，讓年輕教師一起參與課程建設(shè)，利用示范課來(lái)指導(dǎo)青年教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)他們成長(zhǎng)。并力爭(zhēng)讓本課程在社會(huì)上產(chǎn)生一定影響，使更多關(guān)心國(guó)防教育的同行也能從中獲益。課程建設(shè)較為成熟后，教師曾與—些大學(xué)教師進(jìn)行交流，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰，使教學(xué)內(nèi)容和方式精益求精，并共享教學(xué)資源。有的部門對(duì)教學(xué)內(nèi)容也產(chǎn)生較大興趣，邀請(qǐng)教師進(jìn)行指導(dǎo)或作學(xué)術(shù)報(bào)告。2017年12月初，本課教師曾受東風(fēng)公司邀請(qǐng)，為該公司下屬各級(jí)黨委書記解讀國(guó)防和軍隊(duì)改革舉措，反響熱烈，《東風(fēng)汽車報(bào)》及東風(fēng)熱線網(wǎng)站曾予以報(bào)道，在一定程度上彰顯了本課程建設(shè)的教學(xué)魅力。