老師也“瘋狂”

李志恒

老師像蠟燭，燃燒了自己照亮了別人;老師像春蠶，吐凈蠶絲溫暖別人……不少同學(xué)筆下酌老師都是無私的、樂于奉獻(xiàn)的，這樣的老師雖然形象高尚，卻難免有些“俗套”、缺乏個(gè)性?；仡櫼幌挛覀儙啄陙淼膶W(xué)習(xí)生活，不乏幽默靈動(dòng)的“巧”老師，快讓他（她）從你的筆下走出來吧。

習(xí)作大看臺(tái)

我的“最”老師

張瑜函

提起我們的班主任兼語文老師“老李”，整個(gè)學(xué)校無人不知、無人不曉。他文能在講臺(tái)上侃侃而談，指點(diǎn)我們激揚(yáng)文字;武能馳騁體育場(chǎng)，帶領(lǐng)我們班足球隊(duì)笑傲賽場(chǎng)。老李有“三最”，且聽我一一道來——

“最”調(diào)皮

下午最后一節(jié)課上，老李正帶領(lǐng)大家分析課文。窗外忽然傳來了河南口音的吆喝聲：“包子嘍，賣包子嘍！”不少同學(xué)和我一樣開起了小差：什么餡兒的包子？大肉的還是三鮮的？如果是剛出鍋的，咬一口，肉汁準(zhǔn)會(huì)直往外冒，那味道絕對(duì)讓人欲罷不能……老李一看“包子激起千層浪”，那么多人的心思都跑了，眼珠一轉(zhuǎn)，微微一笑，站直身子，用他那純正的河南腔大喊起來：“包子嘍，賣包子嘍！”逗得全班同學(xué)哄堂大笑。“過癮了吧？孩子們！要不再來幾聲？”l三言兩語，同學(xué)們的注意力被拉了回來，課堂氣氛也比剛才活躍了許多。

“最”套路

老李要帶我們?nèi)ド瞎_課了。課前，老李鄭重其事地對(duì)我們說：“這節(jié)課上，誰回答問題最多、最精彩，就獎(jiǎng)勵(lì)他一臺(tái)機(jī)器人?！彼Ａ艘幌?，調(diào)皮地念起了順口.溜：“四十分鐘長(zhǎng)又長(zhǎng)，各組高手似餓狼，終點(diǎn)有根‘火腿腸，誰先跑到誰先嘗。”哈，為了那根“火腿腸”，拼了！

課堂上，我們每個(gè)人都快速思考，積極舉手回答問題。曹子昂這家伙坐在老李眼皮子底下，近水樓臺(tái)先得月，整堂課回答問題的次數(shù)最多。他在眾人“羨慕嫉妒恨”的目光中，跟在老李的屁股后面走上講臺(tái)準(zhǔn)備領(lǐng)獎(jiǎng)。老李拿出一個(gè)足有書包大的盒子，舉起來沖我們晃了晃，意思是說，你們只能看看。曹子昂得意地接過來，滿心歡喜地打開盒子，才發(fā)現(xiàn)期待已久的機(jī)器人只有拇指般大小。老李這“套路”實(shí)在厲害！

“最”狡猾

一次課上，老李正領(lǐng)著全班同學(xué)讀課文，忽然發(fā)現(xiàn)常唯軒在跟同桌竊竊私語，便警告：“別再說閑話了！”常唯軒趕緊辯白：“老師，我沒說話呀！”老李聽了，眼珠一轉(zhuǎn)：“還說沒說，我問的話誰答的？”小常發(fā)覺上當(dāng)，趕忙伸手捂住了自己的嘴?！罢f了沒？說話。”常唯軒呢，自此再也不敢在老李的課上說閑話了。我們的老李，厲害吧？

這個(gè)“老李”有個(gè)性吧？小作者選取了老李學(xué)人家用河南話“賣包子”，故弄玄虛的“獎(jiǎng)品”，制止常唯軒上課說話三件小事，讓一位幽默“親民”的“三最”老師全方位地呈現(xiàn)在我們面前。

思維導(dǎo)航

一、寫誰

從小到大，我們遇到過無數(shù)老師，誰最具個(gè)性呢？

自己人：“我”的任課老師、共趣班老師……

一“面”之師：一面之緣、一字之緣，一句之緣、一節(jié)課之緣、一場(chǎng)考試之緣……

不論是陌生的老師，還是熟悉的老師，都可以走進(jìn)我們的作文中，成為我們筆下的主人公。不過，一“面”之師展現(xiàn)出的特點(diǎn)會(huì)比較單一，缺乏縱深的選材空間。所以，咱們還是選“熟”為上。

二、寫什么

在“大方向”中尋找生活細(xì)節(jié)，選取最小的事兒寫進(jìn)作文。寫老師，我們?cè)谶x材時(shí)可以從以下幾個(gè)方向著眼：特殊追求、性格態(tài)度、個(gè)性語言、處事風(fēng)格、學(xué)科穿越、相似角色、管理方式、行為特點(diǎn)。

1.特殊追求：時(shí)髦“老班”，邋遢“老班”，“老班”的煙癮，一個(gè)字都不許錯(cuò)，“返工”老師，喜歡新聞、喜歡詩歌、喜歡和我們一起跑步……

2.性格態(tài)度：“膽小鬼”：老李一生氣，后果很嚴(yán)重：“天氣預(yù)報(bào)”的背后：老李，算你狠：刀子嘴，豆腐心：老師的表情（怒、笑、嚴(yán)）的背后……

3.個(gè)性語言

口頭禪：為你點(diǎn)贊：我的神呀：作業(yè)重寫……

方言話：稍不留神方言來串門……

善用修辭：對(duì)比、夸張、反復(fù)、設(shè)問，對(duì)比+夸張+反復(fù)+設(shè)問……

說話時(shí)運(yùn)用各種修辭手法，效果可是“杠杠滴”。

誤讀或故意誤讀：把景騫說成“景賽”、黎姿說成“荔枝”，是故意為之，還是誤讀？效果可是不一樣的。

“碎碎”念。

4.處事風(fēng)格：撿垃圾的校長(zhǎng)：叫我老李：閆書記？嚴(yán)書記！……

5.學(xué)科穿越：數(shù)學(xué)老師教美術(shù)……

6.相似角色：“娃娃”老師：“女王”老師：二號(hào)“媽”：“雷神”……

7.管理方式：“嚴(yán)打”老師;妙計(jì)天下，眼里不揉沙子;稀里糊涂;他又忘了;麻辣老師;我們班放學(xué)最早……

8.行為特點(diǎn)：同學(xué)的呵欠;走路的姿勢(shì);武林老師;糾結(jié)=撓頭;就會(huì)傻笑;眨巴眼……

9.綜合思維：把八個(gè)方向中的兩、三個(gè)特點(diǎn)疊加。這位老師是什么樣兒？哈，你試一試就知道了。

三、怎么寫

確定了寫作素材，我們排兵布陣也要講謀略：

1.一一式：一人一事一特點(diǎn)，文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔明快，干凈利落。

2.總分式：利用兩三件事，表達(dá)一個(gè)特點(diǎn)。

3.并列式：用多件事表現(xiàn)多個(gè)特點(diǎn)。文中的每件事都和人物的一個(gè)特點(diǎn)“一對(duì)一”，每個(gè)特點(diǎn)既自成體系，融合在一起又能立體表現(xiàn)人物個(gè)性。

4.對(duì)比式：用做法相悖的兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中升華人物個(gè)性，讓人物特點(diǎn)在矛盾中統(tǒng)一。

拍攝手法

老李在講臺(tái)上批改作業(yè)。他的臉色喲，陰得都要下雨了。他八成是看到了唐凱的作業(yè)。唐凱的字喲，筆畫沒有一處是按要求寫的，一個(gè)個(gè)漢字在格子里上躥下跳著跳舞。難怪老李會(huì)郁悶。唉，老李也有可能是在批改學(xué)霸曹子昂的作業(yè)。曹子昂這幾天明顯不在狀態(tài)，寫出的作業(yè)按老李的說法，在是玩“高臺(tái)式跳水”！壞了，該不會(huì)是我的作業(yè)讓老李發(fā)現(xiàn)了問題……唉，鬼知道是誰的，自求多福吧。

（《老李的臉》趙一銘）

這是一個(gè)小加法：神態(tài)+心理活動(dòng)?！八哪樕珕眩幍枚家掠炅?。”這是一處神態(tài)描寫，作者由此聯(lián)想到這個(gè)神態(tài)“背后”唐凱的字、“高臺(tái)跳水”的學(xué)霸、“我”的作業(yè)，這些“內(nèi)心戲”讓轉(zhuǎn)瞬即逝的神態(tài)變得豐滿立體。

素材倉(cāng)庫(kù)

一、詞句貨架

良師益友 青出于藍(lán) 潤(rùn)物無聲 春風(fēng)化雨 誨人不倦

溫文爾雅 用心良苦 桃李爭(zhēng)妍 名師出高徒 桃李滿天下

舉世不師，故道益離。桃李不言，下自成蹊。

教誨如春風(fēng)，師恩似海深。玉壺存冰心，朱筆寫師魂。

諄諄如父語，殷殷似友素。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。

二、靚題行動(dòng)

老師有個(gè)性，題目自然也要另類點(diǎn)兒。我的題目是：__________

《“財(cái)迷”+“老摳”》《老師的“三招”》《老師背后的兩只眼》《老師的“奇兵”》《老師兩張鹼》《老師的法寶》《老師的七十二變》《暴脾氣》《老師的“禮“》《老師的功天》《平亂大將軍》《抄計(jì)安天下》《柔情似水》《悟空駕臨》《“老叨”》