加強(qiáng)家校合作 推進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)*

（上海健康醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)生學(xué)校金山分校 上海 200000）

一、課題立項(xiàng)背景

《家校聯(lián)動(dòng)促進(jìn)中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的研究》是上海市金山區(qū)職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)項(xiàng)目的其中一個(gè)已通過(guò)審核、批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題，項(xiàng)目為期兩年，即從2017年1月至2018年12月，編號(hào)為ZJJT2017-1-1。

1.家庭教育的重要性

從社會(huì)結(jié)構(gòu)而言，家庭作為社會(huì)的最基本單元，營(yíng)造良好的家風(fēng)、弘揚(yáng)家庭美德是構(gòu)建和諧社會(huì)最為重要的基礎(chǔ)，更是社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志。從人的發(fā)展進(jìn)度而言，家庭是個(gè)體生命成長(zhǎng)的最初始的場(chǎng)所。家庭教育是個(gè)別化的教育，針對(duì)孩子個(gè)別的關(guān)注、指導(dǎo)和教育，必須由家長(zhǎng)來(lái)完成，學(xué)校無(wú)法替代。學(xué)校對(duì)于孩子只是人生的一小段，因此家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)孩子成長(zhǎng)的影響比學(xué)校要大得多、長(zhǎng)得多。從教育內(nèi)容上看，與學(xué)校主要是傳授知識(shí)不同，家庭教育的任務(wù)主要是生活教育、人格教育和行為養(yǎng)成教育。[1]

2.調(diào)查數(shù)據(jù)分析

據(jù)一項(xiàng)調(diào)查反映，有40%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的家庭教育效果一般，21%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的家庭教育效果較差，30%的家長(zhǎng)感到家庭教育比較困難，還有9%的特殊家庭（如，離異家庭、單親家庭、殘疾家庭等）的家庭教育更需要指導(dǎo)。兩會(huì)代表、新東方的創(chuàng)始人俞敏洪老師指出因?yàn)榧彝ソ逃钦嬲逃母荆l(fā)現(xiàn)教育分成三大內(nèi)容，分別是家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育，但是后面兩個(gè)其實(shí)是對(duì)家庭教育的補(bǔ)充，因?yàn)榧彝ソ逃_定了一個(gè)人的根基，這個(gè)孩子的人品、行為、習(xí)慣，最后的創(chuàng)造力，孩子的胸懷，孩子與人打交道的為人處事能力，幾乎都是在家庭教育完成的。[2]

3.國(guó)外家庭教育的歷史佐證

在美國(guó)歷史上，曾經(jīng)有過(guò)這樣兩個(gè)家庭：一個(gè)是愛德華家族，其始祖愛德華是位滿腹經(jīng)綸的哲學(xué)家，他的后代大多傳承了勤學(xué)善思的傳統(tǒng)，8代子孫中出了13位大學(xué)校長(zhǎng)，100多位教授，80多位文學(xué)家，20多位議員和一位副總統(tǒng)；另一個(gè)家族的始祖叫珠克，是個(gè)不讀書、缺乏修養(yǎng)的賭徒和酒鬼，他的后代大多不愛學(xué)習(xí)，8代子孫中有300多個(gè)乞丐，7個(gè)殺人犯和60多個(gè)盜竊犯。

4.筆者的教育經(jīng)驗(yàn)

筆者曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)07護(hù)士3班班主任，對(duì)一位名叫沈歡艷的同學(xué)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)家庭教育模式。之前，該學(xué)生由于家庭原因，成績(jī)幾乎門門掛科，經(jīng)過(guò)家訪，才發(fā)現(xiàn)其母親是紡織工人，父親整晚在外打麻將，家中幾乎沒有人監(jiān)督，缺失家庭關(guān)愛，而其本人無(wú)法自控地玩網(wǎng)絡(luò)游戲。經(jīng)過(guò)幾次訪談，讓家長(zhǎng)一起參與學(xué)習(xí)，理解學(xué)校的教育宗旨，同時(shí)教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷干預(yù)，不斷進(jìn)步，積極配合，使學(xué)校-家庭-學(xué)生聯(lián)為一體，追蹤調(diào)查研究分析，家庭因素、學(xué)習(xí)外部因素、教師的干預(yù)，結(jié)果在四年的教育中得到了豐碩的成果。[3]

5.本校中職護(hù)理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)查及其分析

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱分析

從表1 中可以看出半數(shù)以上的學(xué)生都不具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)習(xí)需要他人監(jiān)督或督促，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)。課外除了完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)以外，不愿意學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。僅有30%左右的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，可以自覺地去學(xué)習(xí)，同時(shí)也只有32.5%的學(xué)生能夠主動(dòng)完成教師所教授的知識(shí)，課下能主動(dòng)學(xué)習(xí)。[4]

（2）選擇中職護(hù)理專業(yè)的驅(qū)動(dòng)力分析

從表2可見，學(xué)生選擇中職護(hù)理專業(yè)的驅(qū)動(dòng)力主要是護(hù)理專業(yè)好的就業(yè)前景，個(gè)人興趣僅占2.5 %，而受父母意愿影響者占到45%，也有少數(shù)學(xué)生是因?yàn)樽陨沓煽?jī)不好，考試分?jǐn)?shù)低而選擇，以服務(wù)社會(huì)為目的的學(xué)生為0%，由此可見，中職學(xué)生選擇護(hù)理專業(yè)的驅(qū)動(dòng)力以外因動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)。

二、課題研究的目標(biāo)

表1 中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（人數(shù)百分比，%）

表2 選擇中職護(hù)理專業(yè)的驅(qū)動(dòng)力（人數(shù)百分比，%）

通過(guò)課題立項(xiàng)研究，幫助家長(zhǎng)樹立起正確的教育觀念，改進(jìn)家庭教育方法，為學(xué)生創(chuàng)造和提供主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的條件和空間，進(jìn)一步培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生改變消極地接受監(jiān)督為主動(dòng)的獲取知識(shí)，使家庭真正發(fā)揮對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境激勵(lì)作用，為將來(lái)的護(hù)理生涯做好充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，課題將總結(jié)出一套可行性的方案，并加以推廣。

現(xiàn)在16、17級(jí)中職學(xué)生的父母大多是 70 后、80 后，由于他們中許多人接受過(guò)良好教育，他們與孩子相處變得更加民主、更加平等，但年輕的父母依然遭遇許多新挑戰(zhàn)時(shí)代變化太快，70 后、80 后家長(zhǎng)的成長(zhǎng)環(huán)境明顯異于90 后、00 后孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，許多生活概念完全不同，許多知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已跟不上孩子的視線、需求，這是現(xiàn)代父母面臨的最大挑戰(zhàn)。[5]

1.以家長(zhǎng)學(xué)校為主陣地，建立家長(zhǎng)學(xué)校工作機(jī)制，開展系統(tǒng)的家庭教育理論研究和探索，提高家庭教育科學(xué)化水平，以文化教育、傳統(tǒng)教育為載體，促進(jìn)家庭和社會(huì)的精神文明建設(shè)向縱深發(fā)展。

2.與華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、金山職業(yè)教育集團(tuán)等教育專家建立工作關(guān)系，尋找系列化的科學(xué)對(duì)策，對(duì)普遍存在的家庭教育問(wèn)題和特殊問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訪談、追蹤、研究，使家庭教育中的種種問(wèn)題得到科學(xué)診斷與有效診治，引導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)解除后顧之憂。

3.使青少年獲得一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境與氛圍，使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合，使素質(zhì)教育目標(biāo)落實(shí)到家庭教育之中。

4.充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)職能，保證家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校重大事件的知情權(quán)、參與權(quán)，不斷完善家長(zhǎng)開放日制度，不斷拓展和暢通家長(zhǎng)參與學(xué)校民主管理的渠道。

三、課題研究的主要過(guò)程

1.以專家指導(dǎo)為引領(lǐng)，逐步建立家庭教育跟蹤指導(dǎo)機(jī)制

我校成立了以校長(zhǎng)為首、家長(zhǎng)和教師共同參與的家庭教育指導(dǎo)研究組織機(jī)構(gòu)，并聘請(qǐng)華東師范大學(xué)職成教育所所長(zhǎng)助理、留日博士、教授陸素菊老師作為課題組顧問(wèn)。在健全研究組織機(jī)構(gòu)的同時(shí)，制定了課題的管理制度、學(xué)習(xí)制度，根據(jù)我校實(shí)際情況，采取了以課題項(xiàng)目研究為前提的跟蹤實(shí)驗(yàn)，選定具有典型意義的學(xué)生和家庭，開展不同形式的指導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，豐潤(rùn)課題內(nèi)容，并加以推廣結(jié)果

本次課題組進(jìn)行了對(duì)不同的職業(yè)學(xué)校如江蘇丁蜀中等職業(yè)學(xué)校、南通衛(wèi)生高等職業(yè)學(xué)校、永康衛(wèi)生高等職業(yè)學(xué)校等進(jìn)行了走訪。在訪談中，詢問(wèn)了在家校聯(lián)動(dòng)中學(xué)校教育與家庭教育合作方面是如何開展的，業(yè)余時(shí)間在家主動(dòng)學(xué)習(xí)的情況如何，家長(zhǎng)在家校合作或者主動(dòng)學(xué)習(xí)方面有什么需求，家庭教育中哪些因素影響學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，哪些因素影響到家校聯(lián)動(dòng)，教師、班主任在家校聯(lián)動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方面方面應(yīng)該發(fā)揮什么樣的作用，如何指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行“三幫一”即班主任、退休教師、班干部幫助一名學(xué)生。

課題組經(jīng)過(guò)了查閱、調(diào)研、分析、總結(jié)，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，同年5月，于崇明分校進(jìn)行了課題的訪談，大家各抒己見，充分肯定了家校聯(lián)動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有著積極的意義，非常有可行性，并大力推廣家校聯(lián)動(dòng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，課題組還走訪了金山中學(xué)等有關(guān)教師，佐證了家庭教育與孩子的成長(zhǎng)是密不可分的。

3.以班主任研討會(huì)和課題研究為平臺(tái)，全力提升教師隊(duì)伍素質(zhì)

我校的班主任研討會(huì)每學(xué)期舉行一次，探討新形勢(shì)下班主任工作的方式、方法和工作重點(diǎn)，推廣班主任的成功經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)班主任成為思考型、研究型和學(xué)者型的新型班主任。每一位班主任都要寫一篇班主任工作心得在研討會(huì)上交流，大家互相分享教育的智慧和成果，促進(jìn)了班主任的班級(jí)管理工作。

四、課題研究的主要成果

1.升華了對(duì)家庭教育指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

通過(guò)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的深入研究，無(wú)論是教師，還是廣大學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)家庭教育以及學(xué)校對(duì)家庭教育指導(dǎo)的意義、價(jià)值、方法、途徑等均有了新的認(rèn)識(shí)，生發(fā)了關(guān)于家庭教育的相關(guān)理論。

2.構(gòu)建了較為完善的家庭教育體系

推進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)是構(gòu)建完善的家庭教育體系的一種行之有效的措施。學(xué)習(xí)型家庭就是家庭成員共同成長(zhǎng)和發(fā)展的家庭。它包括：一是家長(zhǎng)自己要不斷地成長(zhǎng)；二是家長(zhǎng)要實(shí)實(shí)在在地把孩子作為和自己共同發(fā)展的朋友；三是要隨時(shí)利用生活中有效的學(xué)習(xí)資源對(duì)孩子進(jìn)行智力、學(xué)習(xí)、情感、行為等方面的引導(dǎo)和啟蒙。

3.提高了家長(zhǎng)的家庭教育認(rèn)知水平

通過(guò)課題組家校聯(lián)動(dòng)，廣大家長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到家庭對(duì)孩子教育的重要性，掌握了一些科學(xué)的教子方法，也更加支持和配合學(xué)校的工作，家長(zhǎng)在家教觀念與實(shí)際行動(dòng)上發(fā)生了較大的變化。培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是時(shí)代賦予教育的重大使命。家庭教育是人生教育的第一課，是學(xué)校教育、社會(huì)教育的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要基礎(chǔ)，在人一生的成長(zhǎng)過(guò)程中、在社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)文明的形成發(fā)展中都具有強(qiáng)本鑄魂的奠基作用。在當(dāng)代中國(guó)，加強(qiáng)家庭建設(shè)，重視家庭教育，養(yǎng)成良好家風(fēng)，是培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德的重大舉措和重要任務(wù)。當(dāng)前，要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀思想核心和內(nèi)容為統(tǒng)領(lǐng)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和家庭教育文化，樹立新時(shí)代的家庭教育價(jià)值觀。