基于THEOL的新聞?dòng)⒄Z(yǔ)ESP教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

梁丁強(qiáng)

摘 要：信息化時(shí)代背景下，構(gòu)建新型的ESP教學(xué)模式是現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要研究課題。文章探討了基于THEOL的新聞?dòng)⒄Z(yǔ)ESP教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)及其在教學(xué)中的應(yīng)用，并對(duì)其使用滿意度進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和分析。研究表明：開發(fā)的教學(xué)平臺(tái)有利于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的興趣，滿足其自主化、個(gè)性化和多樣化的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)其跨文化交際能力和思辨力，從而達(dá)到《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》中所規(guī)定的各項(xiàng)技能。

關(guān)鍵詞：ESP；新聞?dòng)⒄Z(yǔ)；教學(xué)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2018）17-0087-04

一、引言

即將頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》將專門用途英語(yǔ)（English for Specific purposes，即ESP）列為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，并明確規(guī)定：學(xué)生應(yīng)能聽懂題材熟悉的或篇幅較長(zhǎng)的英語(yǔ)廣播和電視節(jié)目，讀懂英語(yǔ)國(guó)家大眾報(bào)紙雜志上的文章。[1]自2016年6月起，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽力考試相應(yīng)進(jìn)行了改革，新增了新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽力測(cè)試，對(duì)大學(xué)生的新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽力水平提出了更高要求。首先，作為ESP課程重要組成部分的新聞?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)目前仍多以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，沒有體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，缺少師生互動(dòng)，沒有真正做到有效教學(xué)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。[2]其次，傳統(tǒng)的新聞?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)往往會(huì)受到學(xué)時(shí)等因素的限制，教師無(wú)法在有限的課時(shí)內(nèi)將內(nèi)容豐富、實(shí)時(shí)更新的新聞信息及時(shí)詳盡地傳授給學(xué)生。再次，相對(duì)固定的傳統(tǒng)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)教材缺乏新聞?wù)Z言所具有的內(nèi)容鮮活、時(shí)代性強(qiáng)的鮮明特點(diǎn)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。如何破解上述ESP教學(xué)存在的瓶頸問(wèn)題已成為當(dāng)前高校ESP課程教學(xué)改革的一項(xiàng)迫切任務(wù)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展為高校ESP課程教學(xué)改革提供了強(qiáng)有力的軟硬件支持。國(guó)家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化來(lái)促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)。[3]新聞?dòng)⒄Z(yǔ)ESP課程應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的深度融合，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，確保新聞?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)內(nèi)容緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，從而提高教學(xué)的時(shí)效性、內(nèi)容的豐富性、模式的創(chuàng)新性以及學(xué)習(xí)的有效性。本研究探索如何依托“清華教育在線”的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)開發(fā)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)ESP課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，以期為解決當(dāng)前ESP教學(xué)難題提供一種行之有效的途徑。

二、“清華教育在線”THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)

清華大學(xué)研發(fā)的“清華教育在線”為設(shè)計(jì)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)ESP課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐?！扒迦A教育在線”的THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以建構(gòu)主義、認(rèn)知主義為設(shè)計(jì)理念，[4]集教學(xué)、管理、展示與評(píng)價(jià)于一體。[5]該教學(xué)平臺(tái)操作簡(jiǎn)單，界面友好，交互性強(qiáng)，營(yíng)造出個(gè)性化、自主化和互動(dòng)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時(shí)，教學(xué)平臺(tái)的移動(dòng)端——優(yōu)慕課提供移動(dòng)在線學(xué)習(xí)模式，支持在線下載學(xué)習(xí)資源和離線學(xué)習(xí)，支持PC端與移動(dòng)端數(shù)據(jù)資源實(shí)時(shí)同步，支持話題實(shí)時(shí)互動(dòng)，滿足學(xué)習(xí)者對(duì)個(gè)性化數(shù)據(jù)材料服務(wù)的需求，而且瀏覽查閱方便快捷，有助于了解最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)。

三、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)ESP課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

基于“清華教育在線”開發(fā)的新聞?dòng)⒄Z(yǔ)ESP課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，“充分發(fā)揮信息技術(shù)和外語(yǔ)教學(xué)深度融合的混合式學(xué)習(xí)潛能”[6]，滿足學(xué)生自主化、個(gè)性化和多樣化的學(xué)習(xí)需求，確立學(xué)生作為認(rèn)知主體和知識(shí)意義主動(dòng)建構(gòu)者的地位，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

根據(jù)師生的不同需要以及ESP課程教學(xué)的特點(diǎn)，新聞?dòng)⒄Z(yǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)分為學(xué)生用戶端和教師用戶端兩大部分，各自下設(shè)若干個(gè)功能版塊，如圖1所示。本文以其中的主要功能版塊為例，具體闡釋新聞?dòng)⒄Z(yǔ)ESP課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)及其在教學(xué)中的應(yīng)用。

1.新聞?dòng)⒄Z(yǔ)微視頻庫(kù)

新聞?dòng)⒄Z(yǔ)微視頻庫(kù)的設(shè)計(jì)借助豐富多樣的學(xué)習(xí)手段和多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，營(yíng)造有利于大學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。[7]微視頻庫(kù)資源的選取以《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》為依據(jù)，內(nèi)容豐富多彩，涵蓋了國(guó)內(nèi)外時(shí)政、財(cái)經(jīng)、科技、文化等題材，靈活運(yùn)用新聞網(wǎng)絡(luò)媒體的特點(diǎn)全方位呈現(xiàn)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，為學(xué)生提供最真實(shí)的語(yǔ)言文化輸入。國(guó)際新聞事件，如巴以沖突、阿富汗問(wèn)題、敘利亞問(wèn)題等，不僅具有突發(fā)性，而且具有持續(xù)性的特點(diǎn)。在教學(xué)平臺(tái)中，教師既可讓學(xué)生在微視頻庫(kù)中連續(xù)跟蹤了解某一新聞事件的發(fā)展趨向，也可讓其觀看世界各大媒體對(duì)同一新聞事件的不同報(bào)道和評(píng)論，以便掌握更為詳盡客觀的信息。學(xué)生則根據(jù)教師課上布置的任務(wù)要求，并在教師的督促監(jiān)控下，從教學(xué)平臺(tái)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)微視頻庫(kù)中選擇視聽材料，進(jìn)行視聽說(shuō)訓(xùn)練、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)跟讀模仿和口語(yǔ)練習(xí)；也可自由選擇適合他們能力水平和感興趣的材料進(jìn)行視聽說(shuō)訓(xùn)練，并通過(guò)平臺(tái)答疑討論區(qū)提交、討論并解決疑難問(wèn)題。

2.實(shí)時(shí)英語(yǔ)新聞鏈接

為方便學(xué)生隨時(shí)收看收聽英語(yǔ)新聞節(jié)目，該版塊鏈接了英美各主流媒體網(wǎng)站。目前世界各大報(bào)紙、雜志都在互聯(lián)網(wǎng)上開設(shè)了網(wǎng)站，如中國(guó)日?qǐng)?bào)、紐約時(shí)報(bào)、金融時(shí)報(bào)、華盛頓郵報(bào)等，擁有海量的信息資源，且內(nèi)容實(shí)時(shí)更新。學(xué)生能夠不受時(shí)空限制，通過(guò)各大新聞網(wǎng)站強(qiáng)勁的搜索功能主動(dòng)篩選有用信息。例如，學(xué)生根據(jù)此平臺(tái)提供的有關(guān)報(bào)紙雜志的網(wǎng)址，線下閱讀相關(guān)新聞資料，分析報(bào)道內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)，進(jìn)而思考新聞?dòng)^點(diǎn)。這樣，秉承“學(xué)習(xí)者自主性”[8]的理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

同時(shí)，美國(guó)之音（VOA）、英國(guó)廣播公司（BBC）、美國(guó)有線電視新聞網(wǎng)（CNN）等傳統(tǒng)廣播電視媒體都有各自的網(wǎng)絡(luò)廣播電視?，F(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)廣播電視通過(guò)數(shù)字線路傳輸信號(hào)，能實(shí)時(shí)提供清晰流暢的高質(zhì)量音視頻節(jié)目，尤其適合學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)新聞的視聽說(shuō)訓(xùn)練。該版塊收集了常用的英語(yǔ)新聞廣播或電視臺(tái)的在線地址，并將其存入資源庫(kù)。節(jié)目由網(wǎng)頁(yè)內(nèi)置的專業(yè)播放器，如暴風(fēng)影音軟件進(jìn)行播放，在右側(cè)的文本框里顯示相應(yīng)的聽力原文，方便學(xué)生參考。教學(xué)平臺(tái)上的資源可幫助學(xué)生根據(jù)自身需要進(jìn)行有目的、有步驟的視聽訓(xùn)練，視聽前做好充分準(zhǔn)備，視聽后進(jìn)行及時(shí)總結(jié)交流，相互溝通協(xié)作，并進(jìn)行成果展示和學(xué)習(xí)反思。

3.新聞?dòng)⒄Z(yǔ)背景知識(shí)和技能拓展

新聞?dòng)⒄Z(yǔ)背景知識(shí)和技能拓展版塊彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的不足，是線下課堂面授的有效延伸。新聞?dòng)⒄Z(yǔ)生詞多、語(yǔ)速快易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼感。對(duì)此，應(yīng)根據(jù)不同階段對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的不同要求來(lái)選擇合適的材料。教師可根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)興趣，將相關(guān)新聞知識(shí)、重大事件、英語(yǔ)新詞介紹等上傳至教學(xué)平臺(tái)，主題涉及重大事件背景介紹、新聞專用詞匯解釋以及新聞聽力技巧等。教師可制作若干6～8分鐘的微課教學(xué)視頻，針對(duì)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)中常見的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等進(jìn)行舉例講解，使學(xué)生熟知新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的常用句型和術(shù)語(yǔ)，消除其對(duì)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽力的恐懼心理，逐步養(yǎng)成良好的收聽習(xí)慣。例如，“一帶一路”、“中國(guó)人大政協(xié)兩會(huì)”、“廈門金磚國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)議”、“朝鮮核危機(jī)”、“國(guó)際氣候變化大會(huì)”、“杭州G20峰會(huì)”、“美國(guó)NBA”等專題可以滿足學(xué)生的不同興趣愛好。Ellis[9]認(rèn)為，對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的文化和社會(huì)習(xí)俗感興趣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的可能性更大。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生之間相互溝通協(xié)作的技能，并在協(xié)作中實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的梳理和內(nèi)化。例如針對(duì)新聞報(bào)道中提到的“巴以沖突”這一國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題，教師可先指導(dǎo)學(xué)生在線上課程討論區(qū)各抒己見，隨后選出幾位持不同觀點(diǎn)的學(xué)生代表進(jìn)行總結(jié)闡述并展開辯論。通過(guò)營(yíng)造這樣一個(gè)可充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)以聽促說(shuō)、以說(shuō)促聽、聽說(shuō)結(jié)合，使學(xué)生在享受自主學(xué)習(xí)的樂趣、獲得滿足感的同時(shí)，完成課程教學(xué)目標(biāo)。

4.課程討論區(qū)和研究型教學(xué)

課程討論區(qū)和研究型教學(xué)版塊共同為學(xué)生提供了相互協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從多方面實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。師生通過(guò)教學(xué)平臺(tái)中的課程討論區(qū)就某一問(wèn)題進(jìn)行交流、討論和合作。學(xué)生在研究型教學(xué)版塊可進(jìn)行成果展示、互動(dòng)交流、知識(shí)內(nèi)化和學(xué)習(xí)反思；也可參與平臺(tái)上BBS學(xué)習(xí)論壇區(qū)的新聞聽寫活動(dòng)，定期將自己的聽寫答案發(fā)至該論壇的聽寫專區(qū)，并與標(biāo)準(zhǔn)新聞聽力原文進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)線上線下教與學(xué)的互動(dòng)，就不同話題展開激烈討論、交流思想，增加了教學(xué)形式和內(nèi)容的多樣性，避免了傳統(tǒng)固定教材的束縛，潛移默化地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也為師生間的交流互動(dòng)提供了廣闊的平臺(tái)。教師則以參與者和討論者的角色，通過(guò)BBS論壇、E-mail、QQ群、微信群等交流方式隨時(shí)瀏覽、在線答疑學(xué)生的問(wèn)題；并結(jié)合教學(xué)任務(wù)要求，對(duì)在線練習(xí)測(cè)試進(jìn)行解答、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，使新聞?dòng)⒄Z(yǔ)課堂得以有效拓展。

5.在線測(cè)試

形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估是新聞?dòng)⒄Z(yǔ)ESP教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。THEOL教學(xué)平臺(tái)同步提供試題庫(kù)，為形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估提供了途徑。教師根據(jù)需要從試題庫(kù)中選擇和整合試卷，提取錄音，組成一個(gè)單元、幾個(gè)單元或某一教學(xué)階段后的在線測(cè)試，也可組織期中或期末課程水平測(cè)試。就考試形式而言，教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生設(shè)計(jì)了各種形式的練習(xí)測(cè)試，如聽寫、填空、是非判斷、問(wèn)答等。客觀題由系統(tǒng)自動(dòng)閱卷，主觀題則上傳至教師客戶端進(jìn)行在線批閱。

6.課程管理

教師用戶端的課程管理版塊為教師提供選課班級(jí)及學(xué)生的個(gè)人信息，統(tǒng)計(jì)每位學(xué)生訪問(wèn)平臺(tái)的次數(shù)、下載內(nèi)容數(shù)據(jù)、作業(yè)成績(jī)記錄等，使教師能夠隨時(shí)了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，全面客觀準(zhǔn)確地獲得反饋信息，改進(jìn)教學(xué)管理，從而實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)和監(jiān)管。學(xué)生也能根據(jù)教師反饋的信息，及時(shí)糾正偏誤，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

四、教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用和滿意度分析

新聞?dòng)⒄Z(yǔ)ESP課程采用基于THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)模式，“借助學(xué)習(xí)資源庫(kù)、學(xué)習(xí)社區(qū)等，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境”。[10]學(xué)生通過(guò)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)ESP課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，課外觀看學(xué)習(xí)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)視頻以及新聞?dòng)⒄Z(yǔ)知識(shí)介紹的微課，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言的輸入，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；教師則通過(guò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行全程監(jiān)控。線下面授課以學(xué)生新聞?dòng)⒄Z(yǔ)視聽說(shuō)等技能訓(xùn)練為主要活動(dòng)，就相關(guān)新聞話題陳述觀點(diǎn)或參與討論，教師給予學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)其語(yǔ)言的產(chǎn)出性技能。

根據(jù)上述教學(xué)模式，新聞?dòng)⒄Z(yǔ)ESP課程面向不同學(xué)生群體，目前已實(shí)施了基于THEOL教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了更加具有校本特色的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合”的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，開發(fā)了一批基于單元知識(shí)節(jié)點(diǎn)的高質(zhì)量微課教學(xué)視頻，很大程度上彌補(bǔ)了目前在線教學(xué)資源“針對(duì)性低”、“輟學(xué)率高”、“呈現(xiàn)方式單調(diào)”等方面的不足，不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)言產(chǎn)出性技能和跨文化交際能力的培養(yǎng)。

實(shí)施一輪教學(xué)活動(dòng)后，筆者針對(duì)基于THEOL的新聞?dòng)⒄Z(yǔ)ESP教學(xué)平臺(tái)使用滿意度進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查分析。92%的學(xué)生表示對(duì)此非常感興趣或感興趣，認(rèn)為這一新型教學(xué)平臺(tái)比傳統(tǒng)的課堂更加生動(dòng)活潑，充滿了趣味性。90% 的學(xué)生表示通過(guò)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)ESP教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，提高了學(xué)習(xí)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的主動(dòng)性。針對(duì)該平臺(tái)及教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生求知欲、促進(jìn)有效學(xué)習(xí)等方面，85%的學(xué)生表示認(rèn)同。另有82%和80%的學(xué)生認(rèn)為，通過(guò)使用新聞?dòng)⒄Z(yǔ)ESP教學(xué)平臺(tái)，提高了英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力及思辨力。如圖2所示。

五、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)ESP課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的主要特點(diǎn)

通過(guò)上述調(diào)查分析可知，基于THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的新聞?dòng)⒄Z(yǔ)ESP課程教學(xué)取得了較好的效果，其主要特點(diǎn)如下：

1.線上線下教學(xué)深度融合

線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式增加了教學(xué)形式和內(nèi)容的多樣性，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，避免了固定教材的束縛，潛移默化地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。借助于教學(xué)平臺(tái)的PC端和移動(dòng)端，師生可實(shí)時(shí)進(jìn)行線上線下互動(dòng)，就不同話題展開討論，交流思想，學(xué)習(xí)氛圍更加生動(dòng)活潑。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合

借力新聞?dòng)⒄Z(yǔ)ESP課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)課堂面授和課外自主學(xué)習(xí)等多種形式開展教學(xué)活動(dòng)，使新聞?dòng)⒄Z(yǔ)ESP課程的教與學(xué)在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。[11]由于不同學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容需求各異，傳統(tǒng)的新聞?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練很難兼顧到所有學(xué)生的需求。而網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新聞內(nèi)容新穎，知識(shí)覆蓋面廣，信息量大，具有時(shí)代感，能有效滿足學(xué)生對(duì)大千世界各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的好奇和渴求。新聞?dòng)⒄Z(yǔ)ESP課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用適應(yīng)了當(dāng)前ESP課程自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化教學(xué)的新形勢(shì)，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣愛好和實(shí)際水平選擇不同的新聞學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.語(yǔ)言習(xí)得和文化提升交融滲透

英語(yǔ)新聞通常蘊(yùn)涵大量文化因素的報(bào)道，融合了各個(gè)國(guó)家和民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育、歷史、地理等內(nèi)容。通過(guò)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)ESP課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在獲取新聞?wù)Z言知識(shí)的同時(shí)，能夠積累和儲(chǔ)存大量的文化背景知識(shí)，為將來(lái)的跨文化交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語(yǔ)

新聞?dòng)⒄Z(yǔ)ESP課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，集新聞文本、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)微視頻、互動(dòng)討論、練習(xí)測(cè)試和課程管理于一體，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，符合當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向。一方面，該教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用突破了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向知識(shí)傳授的傳統(tǒng)方式，以自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的新型方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，有利于學(xué)生知識(shí)的自我建構(gòu)和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高。同時(shí)，學(xué)生能夠在教學(xué)平臺(tái)提供的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中多方位體驗(yàn)、感受語(yǔ)言的交際功能。另一方面，在這種新型的混合式教學(xué)模式下，教師的傳統(tǒng)角色也發(fā)生了變化，不再只是授業(yè)，還成為整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

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（編輯：王天鵬）