汽車專業(yè)課翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用分析
——以《發(fā)動機(jī)氣缸測量》為例

王 彬，王炳愷

（1.江蘇省徐州市中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221000；2.建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213022）

1 教學(xué)內(nèi)容分析

《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》是汽車專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對發(fā)動機(jī)總體結(jié)構(gòu)和工作原理進(jìn)行介紹，涵蓋發(fā)動機(jī)大修過程中技能操作內(nèi)容，理論和實踐并重。目前存在理論與實踐脫節(jié)的問題，受教材和實訓(xùn)設(shè)備限制大。考慮汽車專業(yè)課中存在的問題，教學(xué)改革勢在必行，結(jié)合課程特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，對《發(fā)動機(jī)氣缸測量》進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革探究?！栋l(fā)動機(jī)氣缸測量》這部分內(nèi)容實踐操作性較強(qiáng)，涉及圓度、圓柱度計算等理論環(huán)節(jié)，具備汽車專業(yè)課的大部分特點。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課前豐富的學(xué)習(xí)資源，課上學(xué)生協(xié)作練習(xí)、競賽強(qiáng)化，課后總結(jié)分析，拓展延伸。

2 教學(xué)實施

2.1 課前準(zhǔn)備

在做好學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容分析和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提下，準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源，拍攝微課《發(fā)動機(jī)氣缸測量》，重點展示量具使用過程中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生掌握操作流程。在課程教學(xué)平臺上準(zhǔn)備游標(biāo)卡尺、千分尺和百分表的三維仿真動畫，讓學(xué)生復(fù)習(xí)量具使用，同時還有其他一些拓展性網(wǎng)絡(luò)資源。配備導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生可以按圖索驥完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2 實施過程

圖1就是對《發(fā)動機(jī)氣缸測量》翻轉(zhuǎn)課堂的具體流程。

圖1 翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計方案

本次翻轉(zhuǎn)教學(xué)是由“信息獲取——制定計劃——操作展示——技能強(qiáng)化——拓展延伸——總結(jié)評價”六個環(huán)節(jié)組成，信息獲取以學(xué)生課前學(xué)習(xí)為主，學(xué)生通過平臺資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握量缸的操作流程和注意事項。制定計劃環(huán)節(jié)是學(xué)生對預(yù)習(xí)情況的一種檢驗，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出發(fā)動機(jī)燒機(jī)油、冒藍(lán)煙是什么原因?qū)е碌?？學(xué)生帶著問題，小組探究解決方案，結(jié)合導(dǎo)學(xué)獲得的理論，學(xué)生預(yù)制氣缸測量方案，嘗試自己去解決實際問題，在解決問題的過程中完成知識內(nèi)化。教師在整個過程中起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是真正的主角，對個別學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

2.3 教學(xué)效果分析

翻轉(zhuǎn)課堂上，在學(xué)習(xí)資源的幫助下，學(xué)生自主進(jìn)行操作嘗試，大部分小組可以根據(jù)微課指導(dǎo)順利完成操作，學(xué)生的主觀能動性被激發(fā)，學(xué)生在不斷探索嘗試，變被動聽為主動學(xué)。改變了傳統(tǒng)課堂的拘束環(huán)境，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書本等各種資源去解決問題，學(xué)的過程中與教師進(jìn)行討論分析，甚至是辯論，觀點的碰撞更加提升了學(xué)生對知識點了解。

2.4 教學(xué)反思

本次課通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，取得較好效果，有值得繼續(xù)提高發(fā)揚(yáng)的地方。首先翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要做的事情少了，但實際上教師的工作在前面，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)習(xí)平臺內(nèi)容，拍攝微課等，把教材課本上枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的立體動畫資源。豐富有效的資源才能吸引學(xué)生，深入淺出的微課才能增強(qiáng)學(xué)生的理解。其次中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有限，在導(dǎo)學(xué)過程中，要注重新舊知識的對比，實現(xiàn)知識遷移。讓學(xué)生利用原有知識和生活經(jīng)驗，來強(qiáng)化新知識的學(xué)習(xí)，從而減低學(xué)習(xí)的難度，實現(xiàn)知識內(nèi)化。最后專業(yè)課教學(xué)一定要聯(lián)系實際，教師搜集生產(chǎn)一線教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)企業(yè)化教學(xué)場景，設(shè)計合理教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生抱著解決問題的態(tài)度進(jìn)行探究，通過合作的方式解決問題。

3 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂在專業(yè)課教學(xué)過程中具有優(yōu)勢，但是也存在問題，微課的制作需要寓教于樂，如果微課是教師講課的另外一種呈現(xiàn)，就失去了意義，微課要言簡意賅，語速可稍微提高，清晰明了，具有一定的幽默感最佳。翻轉(zhuǎn)課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生還不適應(yīng)“松散”課堂，教師也缺乏管理這種課堂的經(jīng)驗，小組討論、學(xué)生探究的過程難以把握。翻轉(zhuǎn)課堂模式在汽車專業(yè)課程中的應(yīng)用探析還有很長的路要走。