懷海特教育思想在高校影視藝術(shù)教育中的應(yīng)用

李碩夫

摘要：懷海特教育思想對于現(xiàn)代教育的方式、思想，不得不說是一種新流。探析懷海特教育思想在高校影視藝術(shù)教育中的應(yīng)用對促進學生自我的發(fā)展，促使影視藝術(shù)教育更為文明具有重要的價值意義。為充分發(fā)揮懷海特教育思想的優(yōu)勢，促進其在高校影視藝術(shù)教育中的應(yīng)用。筆者以《懷海特教育思想在高校影視藝術(shù)教育中的應(yīng)用》為課題，從懷海特教育思想對現(xiàn)代教育的啟發(fā)入手，深入的分析了懷海特教育思想對現(xiàn)代教育的啟發(fā)，并在此基礎(chǔ)上探析了對懷特海教育思想在高校影視藝術(shù)教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：懷海特教育思想；高校；影視藝術(shù)教育；啟發(fā)；應(yīng)用

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）49-0194-02

一、懷海特教育思想對現(xiàn)代教育的啟發(fā)

懷海特教育思想對于現(xiàn)代教育的方式、思想，不得不說是一種新流。該教育思想認為現(xiàn)代教學方式中有很多毫無活力的部分，這種沒有活力的教育模塊把人類很多的能力都束縛住了，現(xiàn)在很多的教育方式不僅沒有促進人類的進步，而且在某種程度上甚至還限制了人類文明的進步。就以其中的一些比較突出的問題為例：高校內(nèi)很多相近學科存在互不相聯(lián)系的現(xiàn)狀。我們知道，現(xiàn)在很多單一學科已經(jīng)被探索的幾乎飽和了，再想創(chuàng)造出新的內(nèi)容、新的發(fā)現(xiàn)是非常難的，所以現(xiàn)在出現(xiàn)了一個“交叉學科”的概念，它的意思也就是說找出一些相近的學科或者有關(guān)聯(lián)的學科內(nèi)容重合的那部分知識，以這部分內(nèi)容為聯(lián)系這兩種或者多種學科的橋梁，然后在此基礎(chǔ)上再進行更為深入的研究，以這些學科重合的這部分內(nèi)容為突破口，進行創(chuàng)新，這樣才更具研究的價值和意義，同時也能夠降低研究過程中的難度。

同時，懷特海教育思想還認為，任何時代都不能死板地重復祖先的情況。過去祖先留給我們的知識的作用是有限的，更確切地說那些知識的作用就是通過武裝我們對付現(xiàn)在。我們不可能永遠保持一些知識的活力并且防止知識的僵化，那些讓知識保持永久活力的思想其實是造成我們現(xiàn)在教育體系出現(xiàn)問題的最重要原因。當然，這種思想在高校影視藝術(shù)教育中也有體系。比如，傳統(tǒng)的影視藝術(shù)教育教學方法僅僅能夠滿足于學生過于被動地吸收一些知識，而大大忽略了學生真正對這些內(nèi)容進行深入理解以及實際運用的過程；同時，還指出只要學生課堂紀律好，授課教師總是能夠?qū)⒕哂幸欢ǚ至康摹皼]有活力”的僵化知識“填鴨式”地灌輸?shù)剿麄兊哪X子里去。但是從真正意義上來講，這種食而不化、味同嚼蠟的僵化知識對他們現(xiàn)在，以及未來所能夠起到的作用并不大。

懷特海教育思想還指出，對現(xiàn)在的教育體系提出兩條非常重要的戒律：第一條，不要教授學生過多的學科；第二條，凡是教師在教授知識的時候，一定要教得足夠透徹。在課堂上講授知識時，一定要讓學生學會將這些知識活學活用，不能將知識向?qū)W生講授完以后就甩手不管了，而是要在后期引導學生在實際生活中應(yīng)用這些知識。就以其在高校影視藝術(shù)教育中為例，很多教師似乎忽視了影視藝術(shù)教育真正需要的是什么，影視藝術(shù)教育本應(yīng)該注重對實踐性表演方式加以討論，并且引導他們進行自主創(chuàng)作、自由發(fā)揮即可。但是在現(xiàn)實的影視教學中，教師過于參與到學生創(chuàng)作的過程當中，這種做法雖然能夠在一定程度上減少學生所走的彎路，但是與此同時也限制了學生創(chuàng)造力的體現(xiàn)，不利于他們未來的發(fā)展。同時，也規(guī)范了現(xiàn)代教學的價值觀，并且根據(jù)懷特海當時生活的實際背景，對普通教育與專業(yè)教育進行了論述，對形勢教育以及實質(zhì)教育進行了論述。懷特海對當時高校內(nèi)教育過于專門化的現(xiàn)象進行了批評。他認為，專人專職的方式在過去的社會背景下可能是一種很有優(yōu)勢的做法，但是對未來世界帶來的影響卻是負面的?，F(xiàn)代知識體系過于專業(yè)化的趨勢使得這些方面一些專家的思想始終局限于固定的一小塊區(qū)域。但是，并不是說普通教育與專業(yè)教育是截然相對的，相反，實際上它們兩者之間時存在某種必然聯(lián)系的。這是因為，首先，不存在任何只為了陶冶學生情操或者向?qū)W生教授專門知識的學科。為了普通教育的目的而學習的學科，稱之為專門學科。學生在對這些普通教學學科學習的過程中，很可能會形成某些特殊的興趣中心；而他們在對專門化學科進行學習的過程中，由于學科之間存在一些外來聯(lián)系，就可能促使學生的思想向外延伸，進而對這部分知識產(chǎn)生更為濃厚的興趣以及熱情。其次，就教學方法而已，培養(yǎng)一般智力活動實質(zhì)上就是培養(yǎng)他們一種專門的愛好。

二、懷特海教育思想在高校影視藝術(shù)教育中的應(yīng)用

我們都知道，高校影視藝術(shù)教育是一門更加注重實踐的學科，如果我們能夠?qū)烟睾＝逃枷肴谌氲礁咝Ｓ八囆g(shù)教育當中，就能夠最大化地實現(xiàn)高校影視藝術(shù)教育的目的、藝術(shù)教育的價值等。懷特海教育思想注重的是對學生能力的培養(yǎng)，其更注重實際應(yīng)用方面，強調(diào)實用的價值，對形式主義予以否定，所以這種思想更符合現(xiàn)代高效影視藝術(shù)教育的發(fā)展需要，如果我們能夠?qū)烟睾＝逃枷霊?yīng)用到高校影視藝術(shù)教育當中，就必然能夠促進高校影視藝術(shù)教育獲得更好地發(fā)展機會，同時讓學生在學習過程中也能獲得更多具有實用性的知識。

（一）懷特海教育思想能夠幫助高校影視藝術(shù)專業(yè)學生更好地發(fā)展

促進學生自我的發(fā)展其實是懷特海教育思想在高校影視藝術(shù)專業(yè)應(yīng)用方面最突出的表現(xiàn)之一。為了能夠真正意義上地促進學生的自我發(fā)展，首先要在影視藝術(shù)教育中最大化地激發(fā)學生的學習興趣和熱情，讓學生能夠在對影視藝術(shù)學習的過程中不斷享受這個快樂的過程?！芭d趣是最好的老師”，沒有興趣的學習過程是沒有太大效果的，同樣也不會有多大的進步。享受快樂的過程不僅是喚醒這群鮮活的個體去適應(yīng)自我發(fā)展的最好方式，而且也是有機體產(chǎn)生生命沖動又不失健康的刺激力量。當然，相關(guān)人士也應(yīng)該對影視藝術(shù)教學過程中的智慧訓練過程予以重視。這種做法能夠幫助教師克服單純教授理論知識的錯誤傾向和毫無意義的形式上的訓練，使這些影視藝術(shù)專業(yè)的學生都能獲得“具有積極性的智慧”。

（二）懷特海教育思想擴展了高校影視藝術(shù)教育的方式

我們不得不承認，當下很多高校影視藝術(shù)教育方式似乎與實際脫節(jié)了，很多時候教師培養(yǎng)影視藝術(shù)專業(yè)學生的方式仍然是沿襲很多年的“老掉牙的套路”。時代在不斷變化，人們對于影視作品的口味也在不斷發(fā)生變化，這與人們所處于的環(huán)境發(fā)生了變化有很大的關(guān)系，所以，現(xiàn)在高校影視藝術(shù)教育模式應(yīng)該做出整改，讓該專業(yè)的學生在以后的發(fā)展過程中能夠更快地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。懷特海教育思想就為高校影視藝術(shù)教育方式的轉(zhuǎn)變提供了思想理論基礎(chǔ)。正如這種思想所提到的那樣，在對學生進行教育的過程中，要重實際，不能僅僅為了教育而教育，要明白教育最終的目的是向社會各界輸送有用的人才，而不是僅僅為了完成教學任務(wù)。也就是說懷特海教育思想能夠幫助高校打破現(xiàn)有的影視藝術(shù)教育思想，讓教師改變自己教學的方式，將學生的潛力最大化地挖掘出來，讓他們在以后進行影視藝術(shù)作品創(chuàng)作的過程中，找準方向，將自己創(chuàng)造性的思維成功地融入到作品中，同時為我國的影視行業(yè)做出力所能的貢獻。

三、結(jié)束語

一言以蔽之，懷特海教育思想能夠使得高校影視藝術(shù)教育更加符合學生在實際工作中的需要，打破形式主義教學模式，幫助學生學習到更多實用性的知識。懷特海教育思想能夠促進高校影視藝術(shù)專業(yè)學生自我的發(fā)展，進一步向?qū)崿F(xiàn)他們的人生價值的目標邁進；同樣，也擴展了高校影視藝術(shù)教育的方式，更加促進整個影視藝術(shù)教育體系的建立過程。由此可知，《懷海特教育思想在高校影視藝術(shù)教育中的應(yīng)用》這一課題具有重要的研究意義。

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