基于工程教育認證的礦物加工專業(yè)課程體系建設(shè)

傅開彬　寧燕　王進明　王振

摘要：工程教育專業(yè)認證是我國高等工程教育發(fā)展的必然趨勢。本文結(jié)合工程認證通用標(biāo)準(zhǔn)，明確我校礦物加工工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定了本專業(yè)畢業(yè)要求，優(yōu)化了專業(yè)課程體系，為培養(yǎng)學(xué)生解決資源高效清潔加工、礦物材料和粉體工程等復(fù)雜工程問題能力奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：工程教育認證；礦物加工工程；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）51-0055-02

工程教育專業(yè)認證是有效提升高等工程教育質(zhì)量的方法與手段，其標(biāo)準(zhǔn)把產(chǎn)出導(dǎo)向、學(xué)生為中心和持續(xù)改進等教育理念貫穿其中[1]。近年來，隨著中國經(jīng)濟進入新常態(tài)，以及“一帶一路”倡議的提出和高等教育國際化，工程教育專業(yè)認證步伐加快，國內(nèi)高校紛紛申請認證。工程教育認證要求以“學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”為核心設(shè)置課程體系、配備師資隊伍和配置辦學(xué)條件[2]。西南科技大學(xué)礦物加工工程專業(yè)于2011年招收本科生，其后多次根據(jù)工程教育認證的要求，優(yōu)化課程體系、強化師資隊伍建設(shè)、添置教學(xué)儀器設(shè)備等[3]。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

西南科技大學(xué)礦物加工工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在于：服務(wù)于西部大開發(fā)，培養(yǎng)具有扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)和良好的人文素養(yǎng)，掌握礦物加工工程專業(yè)基礎(chǔ)知識，具有社會責(zé)任感、團隊精神、創(chuàng)新精神、溝通能力和國際視野，能夠在礦產(chǎn)資源加工與清潔高效利用、礦物材料、粉體工程等相關(guān)領(lǐng)域從事研究開發(fā)、工程設(shè)計、技術(shù)或項目管理、咨詢服務(wù)等工作的高素質(zhì)復(fù)合型工程技術(shù)人才。要求畢業(yè)五年以上的學(xué)生能夠勝任礦物加工工程領(lǐng)域的相關(guān)工作，在礦產(chǎn)資源加工與清潔高效利用、礦物材料、粉體工程等相關(guān)領(lǐng)域能夠獨立從事工程設(shè)計、研究和生產(chǎn)管理等工作；能夠適應(yīng)獨立和團隊工作環(huán)境，能在礦物加工工程領(lǐng)域的設(shè)計、生產(chǎn)或科研團隊中擔(dān)任技術(shù)負責(zé)人或業(yè)務(wù)骨干，并取得中級及以上級別職稱；具有較強的社會責(zé)任感，愿意并有能力服務(wù)于社會，能夠通過終身學(xué)習(xí)適應(yīng)職業(yè)發(fā)展，在礦物加工工程領(lǐng)域具有較強的職場競爭力。

二、專業(yè)畢業(yè)要求

根據(jù)《工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)》中畢業(yè)要求的通用標(biāo)準(zhǔn)，我校礦物加工工程專業(yè)制定的畢業(yè)要求如下：①工程知識：掌握本專業(yè)所需的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程基礎(chǔ)知識等，并能應(yīng)用其理論、原理和方法解決資源高效清潔加工、礦物材料和粉體工程等領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題；②問題分析：能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和礦物加工工程的基本原理，識別、表達，并通過文獻研究分析資源高效清潔加工、礦物材料和粉體工程等領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題，以獲得有效結(jié)論；③設(shè)計/開發(fā)解決方案：能夠設(shè)計針對資源高效清潔加工、礦物材料和粉體工程等復(fù)雜工程問題的解決方案，確定合理的工藝流程，選擇成熟先進的設(shè)備，規(guī)范布局廠房等，在設(shè)計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素；④研究：能基于重、磁、浮和電的基本原理，應(yīng)用工藝礦物學(xué)知識和礦物加工工程實驗的方法對資源高效清潔加工、礦物材料和粉體工程等領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題進行研究，設(shè)計實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)、并通過信息綜合解讀得到合理有效的結(jié)論；⑤使用現(xiàn)代工具：能夠針對資源高效清潔加工、礦物材料和粉體工程等領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題，開發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)，對其復(fù)雜工程問題的預(yù)測與模擬，并能夠理解其局限性；⑥工程與社會：能夠基于本專業(yè)相關(guān)背景知識合理分析、評價資源高效清潔加工、礦物材料和粉體工程等領(lǐng)域的工程實踐和復(fù)雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任；⑦環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展：能夠正確理解和合理評價針對資源高效清潔加工、礦物材料和粉體工程等復(fù)雜工程問題的專業(yè)工程實踐對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響；⑧職業(yè)規(guī)范：具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感，能夠在資源高效清潔加工、礦物材料和粉體工程等工程實踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任；⑨個人和團隊：具有良好的表達能力、人際交往能力、溝通與組織管理能力和團隊合作意識，能夠在多學(xué)科背景下的團隊中承擔(dān)個體、團隊成員以及負責(zé)人的角色；⑩溝通：具備一定的國際視野和跨文化溝通和交流的能力，較強的文獻檢索、論文撰寫和報告的能力，能夠就資源高效清潔加工、礦物材料和粉體工程等領(lǐng)域的工程問題與業(yè)界同行及社會公眾進行有效溝通和交流；{11}項目管理：理解掌握相關(guān)經(jīng)濟與管理知識，并能將經(jīng)濟管理方法用于資源高效清潔加工、礦物材料和粉體工程等工程實踐；{12}終身學(xué)習(xí)：能夠通過各種渠道或方式獲取信息、更新知識，具備終身學(xué)習(xí)意識和適應(yīng)未來發(fā)展的能力。

三、設(shè)計課程體系

基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（簡稱OBE模式）課程體系（圖1）包括通識教育課程、學(xué)科大類教育課程、專業(yè)教育課程和個性化教育課程，進一步可分為公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、集中實踐環(huán)節(jié)、專業(yè)選修課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等，滿足《工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)》中畢業(yè)要求，培養(yǎng)學(xué)生解決資源高效清潔加工、礦物材料和粉體工程等復(fù)雜工程問題能力。

支持“資源高效清潔加工”的課程有：礦物粉碎工程、礦物物理分選、礦物浮選、固液分離、礦物加工研究方法、礦物加工工程設(shè)計、礦物加工工程實驗、礦物加工工程設(shè)計課程設(shè)計、工藝礦物學(xué)、專業(yè)認識實習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)畢業(yè)實習(xí)、專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）；支持“礦物材料”的課程有：礦物學(xué)、巖礦現(xiàn)代測試技術(shù)、礦物粉碎工程、工藝礦物學(xué)；支持“粉體工程”的課程有：工程制圖、礦物粉碎工程、工程力學(xué)和電子電工技術(shù)等。另外學(xué)生可根據(jù)自身發(fā)展方向修讀本專業(yè)選修課或跨專業(yè)修讀全校其他專業(yè)開設(shè)的個性化平臺選修課（28學(xué)分）。

四、結(jié)語

西南科技大學(xué)礦物加工工程專業(yè)為學(xué)校的年輕專業(yè)，為了迎接工程教育認證，根據(jù)《工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)》中畢業(yè)要求的通用標(biāo)準(zhǔn)，明確我校礦物加工工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定了本專業(yè)畢業(yè)要求，基于OBE模式，優(yōu)化專業(yè)課程體系，包括通識教育課程、學(xué)科大類教育課程、專業(yè)教育課程和個性化教育課程，滿足《工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)》中的畢業(yè)要求，培養(yǎng)學(xué)生解決資源高效清潔加工、礦物材料和粉體工程等復(fù)雜工程問題能力。

參考文獻：

[1]王燕，孫偉博，邵小平.工程教育專業(yè)認證背景下采礦工程專業(yè)教學(xué)改革探析[J].教育教學(xué)論壇，2016，（13）：86-87.

[2]孫憲麗，張欣，張楠.基于工程教育專業(yè)認證的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].大學(xué)教育，2016，（4）：112-113.

[3]傅開彬，寧燕，董發(fā)勤.研究生學(xué)位課Seminar教學(xué)模式的探索與實踐——以《表面物理化學(xué)》為例[J].教育教學(xué)論壇，2018，（9）：216-217.