廠中校人才培養(yǎng)模式的探究與實踐

張強　何艷　劉巖

摘要：校企合作是職業(yè)院校教育發(fā)展的必然選擇，是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的必然要求。在高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)中，校企合作、工學(xué)結(jié)合是提升高職院校專業(yè)建設(shè)、課程改革、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量的方法與途徑。本文就假肢矯形器技術(shù)專業(yè)“廠中?！比瞬排囵B(yǎng)模式課程改革試點，從“廠中?！比瞬排囵B(yǎng)模式的優(yōu)點、問題、對策及制度。

關(guān)鍵詞：校企合作；廠中校；人才培養(yǎng)模式；探究

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）49-0057-02

校企合作是學(xué)校與企業(yè)雙方以共同愿望或目標為基礎(chǔ)，利用學(xué)校和企業(yè)不同的環(huán)境與資源，以培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線技術(shù)技能型人才為主要目標的辦學(xué)形式，旨在提升人才培養(yǎng)的適用性與質(zhì)量?！皬S中校”校企合作模式是利用企業(yè)實訓(xùn)條件或校企共建實訓(xùn)基地，共享企業(yè)先進設(shè)備及實訓(xùn)資源，發(fā)揮校外實訓(xùn)基地的實踐教學(xué)功能，保障學(xué)生的課外社會實踐活動、頂崗實習(xí)、校外實訓(xùn)實習(xí)等的教學(xué)和實訓(xùn)需求需要，服務(wù)專業(yè)課程的實訓(xùn)教學(xué)需要，提升學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)質(zhì)量和專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，形成校企雙方合作共同管理、共同培養(yǎng)、共同考核的校內(nèi)校外合作教學(xué)的機制。

一、“廠中?！比瞬排囵B(yǎng)模式的意義及優(yōu)勢

1.深化校企合作，共同開發(fā)實施課程。“廠中?！毙Ｆ蠛献髂Ｊ侥軌蛴行У膶⒏呗毥逃脚_與企業(yè)平臺結(jié)合起來，發(fā)揮職業(yè)院校的教育優(yōu)勢和企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢。職業(yè)院校生存和發(fā)展的目標是培養(yǎng)適合經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)技能型人才，在教學(xué)教改中引進企業(yè)文化、企業(yè)技術(shù)、企業(yè)工藝，深化專業(yè)改革和課程改革，培養(yǎng)適合企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的優(yōu)秀技術(shù)人才。在課程開發(fā)和改革方面，充分吸取企業(yè)生產(chǎn)一線優(yōu)秀人才的智慧和技術(shù)，有效地將理論基礎(chǔ)與技能操作二者結(jié)合起來，在理論中學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，在實踐中錘煉專業(yè)技術(shù)和驗證專業(yè)理論，校企共同搭建專業(yè)理論知識與技能技術(shù)的培養(yǎng)平臺，提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

2.引入企業(yè)文化，提升學(xué)生職業(yè)道德。假肢矯形器技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)為殘疾人（特別是肢殘者）進行假肢矯形器裝配服務(wù)的技術(shù)技能型人才的專業(yè)。為殘疾人服務(wù)的職業(yè)道德是人才培養(yǎng)過程中重要環(huán)節(jié)。開展“廠中?！毙Ｆ蠛献魅瞬排囵B(yǎng)模式，可以有效地利用企業(yè)的殘疾人及優(yōu)秀技術(shù)人才等資源，在專業(yè)課程的教學(xué)實施過程中，學(xué)生可以更全面地了解殘疾人的生活狀況、功能障礙、功能需求，在課程學(xué)習(xí)中，更清晰地感受企業(yè)優(yōu)秀技師在服務(wù)殘疾人時的工作態(tài)度和職業(yè)操守，在學(xué)習(xí)和生活的點滴間，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。在為殘疾人試穿假肢矯形器時，在收到殘疾人穿戴假肢矯形器站立行走后的感謝和感激時，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信、專業(yè)認同感和自豪感。

3.搭建校企合作平臺，實現(xiàn)企業(yè)和職業(yè)院校雙贏。搭建校企合作平臺，整合職業(yè)院校的教師資源、企業(yè)的設(shè)備及實訓(xùn)資源，既有利于職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)，也促進了企業(yè)技術(shù)團隊的培訓(xùn)、發(fā)展。開展“廠中?！毙Ｆ蠛献魅瞬排囵B(yǎng)模式改革過程中，能夠充分地利用企業(yè)的設(shè)備及實訓(xùn)資源，開展專業(yè)課程改革、人才培養(yǎng)，提升專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和師資隊伍建設(shè)；同時，企業(yè)可充分利用職業(yè)院校教師的專業(yè)知識指導(dǎo)和培訓(xùn)企業(yè)員工，實現(xiàn)企業(yè)技術(shù)人員的長遠發(fā)展。搭建校企合作平臺，充分整合職業(yè)院校教師資源的智和企業(yè)優(yōu)秀技師的技，實現(xiàn)“智技”一體、校企共贏。

二、“廠中?！比瞬排囵B(yǎng)模式的探索與試點

我院假肢矯形器技術(shù)專業(yè)2016年、2017年連續(xù)開展“廠中?！毙Ｆ蠛献魅瞬排囵B(yǎng)模式課程改革試點，與遼寧省阜新市殘聯(lián)及山東省康復(fù)醫(yī)院康復(fù)工程部共同開展《特殊下肢假肢》專業(yè)課程的改革試點及新生專業(yè)社會實踐活動，在課程教學(xué)中，為60余位殘疾人完成各類假肢裝配。

“廠中?！比瞬排囵B(yǎng)模式課程改革，實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體，專業(yè)技能與職業(yè)道德雙培養(yǎng)，充分利用企業(yè)的設(shè)備、實訓(xùn)基地及殘疾人等資源，在完成企業(yè)假肢裝配任務(wù)的情況下，校內(nèi)教師與企業(yè)技師共同完成專業(yè)課程的教學(xué)、考核、學(xué)生管理等教學(xué)任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生為殘疾人裝配假肢的專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)了學(xué)生為殘疾人服務(wù)、熱愛專業(yè)的職業(yè)道德。

三、“廠中?！比瞬排囵B(yǎng)模式實施中存在的問題及對策

校企結(jié)合是提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑和保障，但是在“廠中?！比瞬排囵B(yǎng)模式實施中，由于校企雙方目標、觀念和制度等方面的差異，設(shè)備、人員、時間的沖突，導(dǎo)致“廠中?！比瞬排囵B(yǎng)模式實施中存在一些問題，為保障校企共贏、人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量與企業(yè)假肢裝配服務(wù)質(zhì)量雙贏，可以從溝通、制度保障等方面加強管理。

1.加強校企合作溝通，完善校企合作教學(xué)平臺。職業(yè)院校專業(yè)課程教學(xué)要適應(yīng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)的需要，配合行業(yè)企業(yè)的發(fā)展適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)項目、教學(xué)方法等；企業(yè)在生產(chǎn)過程中，要積極為學(xué)生提供參與假肢裝配實踐的機會，讓學(xué)生在真實的實踐服務(wù)過程中，學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能。

2.有選擇地開展“廠中校”人才培養(yǎng)模式改革課程。假肢是為截肢者彌補肢體缺損和代償失去的肢體功能而制造、裝配的人工肢體。假肢的適配性直接關(guān)系到殘疾人穿戴假肢后的舒適性及功能代償情況，不能很好適配的假肢會導(dǎo)致穿戴不舒適、疼痛、無法行走等情況，導(dǎo)致假肢的功能無法發(fā)揮，不能滿足殘疾人的功能需求。因此針對假肢矯形器技術(shù)專業(yè)，在開展“廠中?！比瞬排囵B(yǎng)模式課程改革試點時，應(yīng)選取已有假肢裝配校內(nèi)實訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、已掌握假肢裝配基礎(chǔ)工藝的學(xué)生，選取專業(yè)提升課程開展“廠中?！比瞬排囵B(yǎng)模式課程改革試點，注重校企合作課程改革的可持續(xù)發(fā)展，建立長期穩(wěn)定的合作機制，實現(xiàn)校企共贏。

3.完善“廠中?！比瞬排囵B(yǎng)模式制度保障。完備的教學(xué)管理制度是保障教學(xué)順利實施和人才培養(yǎng)目標順利完成的基礎(chǔ)，完善的管理制度是保障企業(yè)生產(chǎn)實踐順利開展的基礎(chǔ)。為保障“廠中?！比瞬排囵B(yǎng)模式順利實施、可持續(xù)發(fā)展，必須建立完善的校企合作管理制度，確立校企雙方的責任、義務(wù)，校內(nèi)外指導(dǎo)老師管理辦法、教學(xué)計劃、課程標準、課程計劃、教學(xué)質(zhì)量標準等一系列教學(xué)管理、實施、保障制度。校企共同參與，教師與技師成立課程改革小組，開展專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建沒和實訓(xùn)基地建設(shè)。

探索和實踐“廠中?！比瞬排囵B(yǎng)模式是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。開展“廠中?！比瞬排囵B(yǎng)模式改革，深化校企合作，共同參與人才培養(yǎng)和管理、共同開發(fā)專業(yè)課程、共同開展專業(yè)和課程改革、共同實施課程教學(xué)、共同評價人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的技術(shù)技能型人才，實現(xiàn)校企共贏。

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