軍校學員心理健康管理對策研究

范林軍　湯俊　蔡卓

摘要：軍校學員心理健康管理是其日常管理的重要部分，目前尚處于探索階段，雖推出了相應制度措施，但管理中仍存在漏洞，效果不明顯。本文從創(chuàng)新管理理念、強化人文教育、建立心理健康管理體系、優(yōu)化管理方法等方面闡述了相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：軍校學員；心理健康；現(xiàn)狀問題；管理對策

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）51-0041-02

一、引言

軍事院校重點培養(yǎng)的是學員文武兼?zhèn)涞木C合素質(zhì)，注重全面發(fā)展，培養(yǎng)復合型人才[1]。一個良好的院校成長環(huán)境，勢必會給學員未來軍旅之路帶來無限機遇。而現(xiàn)階段院校培養(yǎng)的重點在學員的個人能力素質(zhì)以及團隊協(xié)作能力這些硬科目的培養(yǎng)上，而忽視了對學員心理健康管理這個軟要求上。要做好院校學員心理素質(zhì)調(diào)查研究、促進心理健康管理步入正軌，就是加快戰(zhàn)斗力生成模式轉(zhuǎn)變，更好地適應軍事力量變革。

二、心理健康管理存在的主要問題

1.理論上缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，軍校學員心理健康管理理念普遍傳統(tǒng)、思維方式較為老舊，沒有緊緊貼近新時期學員的心理特點，缺乏突破傳統(tǒng)管理理念的創(chuàng)新意識。不管是學員隊干部還是教員，都沒有對學員進行心理健康管理的同時對實際問題進行思考，而是按照一貫的做法與理念進行管理；學校也未做到引進和吸收國外先進的心理健康管理理念，提高學員隊干部和教員的心理健康管理水平。

2.教學上缺乏實踐。軍事院校教學內(nèi)容設(shè)置上缺乏心理行為訓練挖掘?qū)W員的潛能，導致學員心理素質(zhì)脆弱，缺乏與他人合作以集體為重的能力和意識。其次教員運用心理疏導的真實案例比較少，學員得不到真實情境的體驗，這就導致了學員所學的知識無法得到具體的實踐，教員也無法進行針對性的指導，提出實質(zhì)的意見并進行概括和總結(jié)。最后在課后作業(yè)的布置上流于形式，導致學員在查找資料的時候往往都是漫無目標，缺乏對學員在心理學知識的培養(yǎng)以及技能知識的擴展，導致學員在解決實際問題上缺乏方法。

3.力量上缺乏體系。長期以來，心理健康管理被認為僅僅只與心理教員有關(guān)，顯然這與現(xiàn)實需求和操作要求是不符合的。在教學手段和力量上缺乏多元化，上到機關(guān)下到基層，都沒有充分重視心理健康管理。此外，未能健全和完善相關(guān)心理健康管理制度，諸如心理咨詢、心理健康檔案、心理問題干預、心理追蹤反饋等，從而使得心理素質(zhì)教育缺乏系統(tǒng)配套及相關(guān)制度支撐。

三、心理健康管理存在問題的原因

軍校是培訓基層帶兵人的前沿陣地，是青年軍官的發(fā)源地，具有模擬部隊建制、與基層接軌、培養(yǎng)目標單一、師資力量雄厚以及校園環(huán)境封閉等諸多特點。這些特點為分析總結(jié)軍校學員心理健康管理存在問題的原因提供了著眼點。

1.思想觀念老舊。改革開放以來，國內(nèi)思想進一步得到解放，大大小小的心理健康管理理論層出不窮。但在軍校對學員的心理健康管理還有很大欠缺，普遍認為只要安全上沒有問題，心理上就不會存在問題，對于學員的心理健康管理也只停留在表面文章，應付差事，認為只是簡簡單單地講授一些理論即可。

2.認識存在誤區(qū)。大多數(shù)軍校學員因為缺乏了解心理健康管理相關(guān)知識，對于心理健康管理存在一定的誤區(qū)，認為沒有必要接受心理健康管理，等到自己真正有心理問題時，又錯誤地將自己的心理問題主觀定性為普通的思想問題，認為隨著時間的轉(zhuǎn)移能逐步解決好。對于自身心理問題認識不到位、不深刻，以致錯過最佳的心理健康管理時間，等到產(chǎn)生不良結(jié)果后才追悔莫及。

3.管理能力不全。大多數(shù)學員大隊和學員隊在行政管理方面可能比較全面，能力素質(zhì)也很高，能夠確保部隊安全無事故，完成好各項任務(wù)。但由于自身缺乏相應的心理健康管理知識儲備，對于學員的心理健康管理會存在很大的漏洞。管理者往往會將自己以前的管理理念、管理思維一味地施加給學員，不會重視學員的心理層面，忽略了學員心靈深處的問題。

四、針對學員心理健康管理的舉措

在不同角度總結(jié)針對軍校學員心理健康管理的各項舉措，力求多層次、全方位提升心理健康管理水平，為下一步院校學員心理管理研究提供一定的依據(jù)。

1.創(chuàng)新管理理念。①認同心理健康管理。讓學員們接受并認同心理健康管理，才能將心理健康管理的效益最大化。當然，心理健康管理不是為了滿足生長軍官學員的心理需求，而是為了服務(wù)生長軍官學員的心理健康發(fā)展，適應未來復雜環(huán)境下的軍事斗爭。樹立因人而異理念。根據(jù)不同學員制定不同的有針對性管理措施，將心理健康管理落到實處、落到細處。最好是根據(jù)每一位學員的心理狀況建立對應的心理健康跟蹤檔案，對學校心理健康進行有針對性地建檔立卡，定期組織專家進行分析，促進學員心理健康發(fā)展。②構(gòu)建健康引導機制。定期組織心理健康講座，引導學員正確的心理價值觀的樹立，學校各級管理者要引導學員主動接受心理健康管理，向心理健康標準靠攏。同時組織學員觀看一些心理健康的影片，讓學員在潛移默化中樹立正確的心理價值觀，提升自身心理健康水平。

2.強化人文教育。①完善社科課程體系。人文知識相對缺乏，人文素質(zhì)普遍較低，社會適應能力差是軍校學員離開學校走向部隊后的一個共同感受。調(diào)整人文素質(zhì)課程設(shè)置，在軍校學員的人文素質(zhì)教育培養(yǎng)上加大力度，是軍校學員人文素質(zhì)培養(yǎng)的根本所在，也是軍校心理健康教育缺失巫待解決的重要課題[2]。②緊密結(jié)合思想教育。要始終堅持思想政治教育第一的地位，又必須落實人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)地位，使生長軍官學員具備積極健康的心理、增強他們的責任感與歷史使命感。

3.注重管理方法。①突出目標管理法。目標管理法是指以目標為導向，通過有序組織和控制，實現(xiàn)設(shè)定目標的方法[3]。目標管理強調(diào)廣泛參與，使學員們心向一致，有利于改善上下級關(guān)系，培養(yǎng)鍛煉各級管理者的心理素質(zhì)，增強干部與學員的整體意識，讓學員們在心理健康管理過程中，確立自己的目標，提升學員隊凝聚力。②應用強化管理法。在強化中我們可以區(qū)分為正強化和負強化，對某種行為的肯定和獎賞就是正強化，如表揚、立功受獎、授予榮譽稱號以及優(yōu)先任用等，那么對某種行為的否定和懲罰就是負強化，讓學員在心理健康管理過程中，體會到情感鼓勵，從內(nèi)心深處接受和認可心理健康管理。

五、結(jié)束語

當前軍事院校學員心理健康管理還處在初步探索階段，加強對學員心理素質(zhì)分析、促進學員心理健康水平提升變得更加緊迫。通過本文研究，力爭做到讓院校注重心理健康管理學科體系建設(shè)，從而形成完備的心理健康管理知識框架，更好地為學員服務(wù)，切實可行地解決學員心理問題。從院校培養(yǎng)環(huán)境、師資力量這些源頭上提供給學員心理健康成長的沃土，有效促進學員心理素質(zhì)提升與心理健康發(fā)展。也讓學員清楚自身心理素質(zhì)水平、摸清自身心理健康狀況，讓學員重視起心理健康以及心理健康管理的作用。

參考文獻：

[1]陳鋒，任玉彬，張勝山.聚焦強軍目標的核心要求深化軍校教育改革創(chuàng)新[J].繼續(xù)教育，2016，（11）：75-77.

[2]王曉東.軍校學員人文素質(zhì)現(xiàn)狀分析與對策[J].語文教學通訊：學術(shù)（D），2011，（7）：11-13.

[3]趙玉蓮.基于目標管理的軍校學員管理工作研究[J].青年與社會：中外教育研究，2011，（9）：59-60.