聾校語言教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

見玉娟

《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中明確提出，聾校的教學(xué)要以“開發(fā)潛能，補(bǔ)償缺陷”為主，“注重發(fā)展聾生的語言與交往的能力”。可見，語言教育在聾教育中具有重要地位。聾教育應(yīng)以語言教育為核心，本著以人為本的觀念，全面發(fā)展聾生的素質(zhì)，為聾生將來走上社會(huì)后的交流與溝通打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

然而，長期以來，受生理等各種因素的影響，聾校的語言教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方。在此，分析聾校語言教學(xué)存在的問題，并提出提高聾校語言教學(xué)的策略，以實(shí)現(xiàn)提高聾生語言表達(dá)能力的目標(biāo)。

一、聾校語言教學(xué)存在的問題

1.忽視語言教學(xué)

聾校教育是特殊教育的一個(gè)分支，旨在為聾生提供適合他們需要的教育。但現(xiàn)今有些學(xué)校和家長對(duì)聾校教育缺乏理性認(rèn)識(shí)，沒有充分認(rèn)識(shí)到發(fā)展語言對(duì)于聾生的重要意義。很多家長一心想讓自己的孩子像正常孩子一樣考上大學(xué)，而學(xué)校也會(huì)順應(yīng)家長的這種需求，把主要精力放在升學(xué)上，忽視了語言訓(xùn)練和教育。

2.缺少專業(yè)師資

目前，聾校師資狀況不容樂觀，專業(yè)教師比例不高。很多非專業(yè)教師對(duì)特殊教育的專業(yè)認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為聾校語言教育是語文學(xué)科的事，與其他學(xué)科無關(guān)。所以在一些聾校，除語文學(xué)科強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)外，其他學(xué)科則完全忽視了語言教學(xué)的任務(wù)。由于教師缺乏專業(yè)理論的支撐，不僅制約了自身的發(fā)展，也制約了學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。

3.缺乏高效教學(xué)手段

近年來，隨著聾校課程改革的推進(jìn)，聾校的語言教育有了一定程度的發(fā)展。然而，現(xiàn)今很多學(xué)校仍然沒有找到適合校情、學(xué)情的科學(xué)高效的語言教學(xué)方法和教學(xué)模式，缺乏高效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不少學(xué)校的語言教育還停留在教師自主探索式的層面上，教師語言教育理論研究不足，教學(xué)思路不明……這些都嚴(yán)重影響了聾校的語言教育教學(xué)質(zhì)量。

4.缺乏長期堅(jiān)持

語言教育是一項(xiàng)長期系統(tǒng)的工程，費(fèi)時(shí)多、收效慢是其最大特點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)情況是，教師們?cè)诘湍昙?jí)時(shí)重視語言教學(xué)，但到了高年級(jí)，由于教學(xué)容量大、教學(xué)時(shí)間有限，就很少安排語言教學(xué)內(nèi)容，忽視了語言教學(xué)。長此以往，聾生在低年級(jí)時(shí)積累的一些語言能力，因長期不用而慢慢退化。

二、聾校語言教學(xué)的改善對(duì)策

1.明確中心地位，突出語言訓(xùn)練重點(diǎn)

首先，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。要讓全體教師認(rèn)識(shí)到語言教育的重要性，以語言教學(xué)為中心，突出語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師要以口語為基礎(chǔ)，合理運(yùn)用手指語、手勢(shì)語、書面語等多元化的語言形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展語言能力。

其次，要營造良好的語言教學(xué)氛圍。在課堂上，教師要始終選擇合適的位置，讓全體學(xué)生都能看到自己的口型；說話時(shí)口型盡量夸張，再輔以表情和手勢(shì)，讓學(xué)生更好地理解所交流的內(nèi)容。教師要做好示范，帶領(lǐng)學(xué)生說話，以形成良好的語言教學(xué)氛圍。

最后，要重視聾生語言的積累。教師要從低年級(jí)開始幫助學(xué)生打牢語言基礎(chǔ)，要下大力氣做好聽覺訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練、舌操、口語訓(xùn)練等；有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯和優(yōu)美句段，掌握積累詞語的方法和句子結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活豐富句式；通過看圖說話，引導(dǎo)學(xué)生聽說結(jié)合。例如學(xué)完幾篇課文后，可以舉行“搶答新詞”“詞語接龍”等比賽。通過引進(jìn)競爭機(jī)制，采取學(xué)生感興趣的游戲方式，讓學(xué)生在不知不覺中積累語言。盡管學(xué)生的語句有時(shí)不能達(dá)意，教師只要加以糾正，就能幫助他們形成自己的語言。教師再相機(jī)表揚(yáng)鼓勵(lì)，那么不僅會(huì)讓學(xué)生的語言能力得到發(fā)展，更會(huì)幫助學(xué)生建立自信。

2.緊密聯(lián)系生活，強(qiáng)化語言實(shí)踐交流

一是積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。著名教育家華特曾經(jīng)說過，語文的外延與生活相等。聾生教育的最終目的是讓聾生適應(yīng)社會(huì)。所以聾校應(yīng)打開校門，讓聾生大膽地走向社會(huì)，擴(kuò)大聾生的交際圈，為他們創(chuàng)造更多語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。為此，聾校要積極開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如聯(lián)誼活動(dòng)、結(jié)對(duì)子活動(dòng)等，使聾生在人際交往的過程中鍛煉語言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力。

二是爭取家長的支持和配合。家庭是一種不可替代的教育資源。實(shí)行“家校共育”，是聾校語言訓(xùn)練取得成效的重要方式。實(shí)踐表明，家長經(jīng)常與聾生進(jìn)行口語交流，可以提高聾生語言表達(dá)能力。聾校要通過家長學(xué)校、家長會(huì)等形式對(duì)家長進(jìn)行教育指導(dǎo)，共同為孩子營造良好的語言教育環(huán)境。引導(dǎo)家長養(yǎng)成與聾生說話、筆談的好習(xí)慣，對(duì)于交流中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)予以糾正，以幫助聾生形成正確的語言。

三是各學(xué)科教師積極配合，形成語言教育合力。語言訓(xùn)練應(yīng)是聾校教學(xué)的基礎(chǔ)，在不同學(xué)科教學(xué)中都要注重對(duì)聾生的語言訓(xùn)練。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生出聲讀數(shù)、讀題，幫助學(xué)生弄懂每個(gè)字詞的含義。這樣做，不僅能發(fā)展聾生的語言，還能幫助他們理解題意。總之，發(fā)展聾生的語言需要各學(xué)科教師通力配合，形成語言教育合力。

四是利用現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)新語言教育形式。近幾年來，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)，也為聾校教學(xué)注入了生機(jī)與活力，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。如助聽器、人工耳蝸等為提高聾生的語言能力開辟了更多的感知通道；多媒體能調(diào)動(dòng)聾生其他感官，使聾生更好地學(xué)習(xí)語言。教學(xué)中，通過多媒體圖文并茂、有色有形的優(yōu)勢(shì)，能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為形象，可以幫助聾生建立語言信息和視覺形象的關(guān)系，提高他們學(xué)習(xí)語言的積極性。例如在教授“游覽動(dòng)物園”時(shí)，通過播放視頻，將學(xué)生帶進(jìn)動(dòng)物園的情境，讓他們有身臨其境的感覺。學(xué)生直觀地感受了各種動(dòng)物，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)有效性。另外，還可以通過手機(jī)、平板電腦等工具，不斷創(chuàng)新語言教育形式，更好地提高語言教學(xué)效果。

三、強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高師資隊(duì)伍水平

做好語言教育的關(guān)鍵是要有高水平的特殊教育師資隊(duì)伍。一是強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神。教師要熱愛學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生成長，對(duì)學(xué)生不嫌棄、不拋棄、不放棄，全心全意為學(xué)生服務(wù)。二是加大師資培訓(xùn)力度。通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”等形式，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的特教理論和前沿經(jīng)驗(yàn)，逐步提高教師的專業(yè)水平，打造一支高素質(zhì)的特殊教育師資隊(duì)伍。

總之，聾生的語言教育是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)的工程。需要學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力，更需要教師有足夠的愛心、耐心、恒心和責(zé)任心，才能促進(jìn)聾生語言能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)聾生語言教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯 張慧籽）