基于跟崗案例學(xué)校的教師專業(yè)成長有效策略分析

陳麗云

黨的十九大報告中指出，建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置。要落實優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，就必須加強教師隊伍建設(shè)，筆者以零距離參加跟崗學(xué)習的大連市A中學(xué)為例，談?wù)剬W(xué)校實現(xiàn)教師專業(yè)成長策略和途徑的分析與思考。

一、學(xué)校概況

大連市A中學(xué)秉承“以人為本，關(guān)注師生發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的辦學(xué)宗旨，奉行“情知教育、自主發(fā)展、走向卓越”的辦學(xué)理念，以“創(chuàng)辦充滿活力、內(nèi)涵厚重、特色鮮明的現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)學(xué)?！睘榘l(fā)展愿景，堅持“質(zhì)量立校、科研興校、特色強?！钡霓k學(xué)方略，全面推進素質(zhì)教育，得到了家長和社會的廣泛贊譽，成為學(xué)校所在區(qū)乃至大連市的品牌學(xué)校。

二、實施策略

1.制訂個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升教師的規(guī)劃力

學(xué)校以“青春快車”為平臺，推進青年教師制訂科學(xué)合理的、個性化的專業(yè)成長規(guī)劃，提升教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃能力。一是專業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)校有針對性地邀請專家指導(dǎo)青年教師如何制訂個人專業(yè)成長規(guī)劃；二是自主研修，學(xué)校要求青年教師結(jié)合個人現(xiàn)狀制訂年度個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；三是專家引領(lǐng)，學(xué)校運用校內(nèi)資源（區(qū)名師）對教師制訂的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃案例進行點評和指導(dǎo)；四是自我反思，青年教師對制訂規(guī)劃的心得體會進行交流。

2.利用主題讀書交流活動等形式，提升教師的自主學(xué)習能力

學(xué)校積極推進課堂轉(zhuǎn)型理念學(xué)習：一是專題學(xué)習，即學(xué)習學(xué)校自編材料《聆聽課堂轉(zhuǎn)型的聲音》，拓展視野；二是實踐學(xué)習，即參加課堂轉(zhuǎn)型專題的微講座系列活動，深化對課堂轉(zhuǎn)型的認識；三是自主摘錄，即學(xué)習《聆聽課堂轉(zhuǎn)型的聲音》進行摘錄，開展主題讀書心得活動，提升理論認識。

3.利用對小課題的研究，提升教師的研究能力

學(xué)校通過小課題研究活動，激發(fā)教師參與科研活動的情趣與熱情，提升研究能力和自主研究意識。一是專家引領(lǐng)，對小課題進行專題系列講座；二是教師實踐操作，結(jié)合教學(xué)實踐，制定個人小課題，在教學(xué)中實踐研究，整理文本材料；三是教師保障措施，撰寫教學(xué)論文。

4.開展課堂轉(zhuǎn)型拉練課，提升教師的教學(xué)實踐能力

學(xué)校通過課堂轉(zhuǎn)型拉練課，將理論和實踐相結(jié)合，提升教師教學(xué)實踐能力。一是拓展視野，參加外出觀摩課，以它山之石反思自己的課堂；二是實踐提高，參加課堂轉(zhuǎn)型拉練課活動，邀請學(xué)科教研員和同教研組教師聽評課，提高課堂教學(xué)能力；三是尋找差距，教師填寫《六步診斷看教學(xué)表》，反思課堂，尋求自己課堂教學(xué)改進點。

5.提煉模式，為教師專業(yè)發(fā)展提供制度化保障

為推進青年教師專業(yè)化成長，學(xué)校以“青春快車”為平臺，提煉出“342”培訓(xùn)模式——“3”：借助外力側(cè)重內(nèi)涵成長——拜校內(nèi)名師修煉學(xué)科專業(yè)，拜校內(nèi)班級管理名師修煉管理能力，拜校外區(qū)域名師修煉綜合能力；“4”：搭建系列平臺進行展示——專業(yè)學(xué)習平臺、專業(yè)交流平臺、專業(yè)比武平臺、成果炫彩平臺；“2”：促進教師的專業(yè)成長——青年教師成長與評價（成長檔案記錄成長看看過程、“十佳”評選為激勵機制）。在“342”模式下，青年教師得到了極大鍛煉，個人專業(yè)得到了極大提高，“青春快車”職業(yè)價值得以實現(xiàn)。

三、分析思考

1.規(guī)劃先行，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的方向

學(xué)校應(yīng)注重指導(dǎo)教師制定具有針對性和可行性的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展方向，實現(xiàn)教師在專業(yè)發(fā)展過程中自我認識、自我調(diào)控、自我評價等。學(xué)校可分出不同的層次教師，讓每個教師都有自己的專業(yè)成長規(guī)劃：對新教師要提供切實具體的指導(dǎo)；對中年教師要注重教育理念的引導(dǎo)，使之確立新的發(fā)展目標；對老教師則是鼓勵他們創(chuàng)新課程設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)模式，形成個人風格。例如，大連市A中學(xué)以“青春快車”系列活動為抓手，構(gòu)建了教師專業(yè)發(fā)展指南，指導(dǎo)教師制訂適合專業(yè)發(fā)展計劃并落實，實現(xiàn)個人專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展雙贏。

2.任務(wù)驅(qū)動，助推教師專業(yè)成長的內(nèi)動力

教師的專業(yè)發(fā)展不能僅靠個人的努力來實現(xiàn)，而是要充分發(fā)揮教師群體的作用。因此，學(xué)校可以任務(wù)驅(qū)動為著力點發(fā)揮群體作用，激勵教師團隊快速發(fā)展、自主發(fā)展等。如采取同課異構(gòu)過程中的課堂反思來激發(fā)教師的團隊教研激情，進而以任務(wù)驅(qū)動激發(fā)專業(yè)發(fā)展內(nèi)動力，使青年教師提高起點、中年教師獲得再發(fā)展、老年教師做出新貢獻，實現(xiàn)新老教師在專業(yè)發(fā)展中共同成長。

比如，大連市A中學(xué)對入職的新教師，以任務(wù)驅(qū)動，為其配師傅，一對一進行幫帶，并以學(xué)科組的團隊力量對其課堂教學(xué)進行打磨，采取備課組進行一磨、區(qū)教研員二磨、同課異構(gòu)三磨的方法，促其盡快進入角色，提升教學(xué)水平。

3.學(xué)習研修，形成教師專業(yè)發(fā)展的新生長點

當前，運用知識綜合地解決問題，是對教師專業(yè)發(fā)展的新要求。當教師的專業(yè)水平得到了發(fā)展，執(zhí)教能力得以提升，教師就有了自信和力量，這份自信和力量便成為其專業(yè)發(fā)展的新的生長點。大連市A中學(xué)就以班主任、“青春快車”、教研組等建設(shè)為突破口，通過專題學(xué)習、專家引領(lǐng)、讀書活動及教師間互幫互學(xué)，積極培養(yǎng)研究型教師。比如，青年教師向老教師拜師學(xué)藝，讓老教師手把手教課、反復(fù)聽課、經(jīng)常磨課；青年教師與老教師互幫互學(xué)，老教師教“如何上課”，年輕教師教“如何上網(wǎng)”，借助課堂拉練課、課堂觀摩等形式，通過同伴互助，將理論和實踐相結(jié)合，提升教學(xué)實踐及課堂反思的能力。

4.團隊協(xié)作，匯聚教師專業(yè)成長的正能量文化

學(xué)校的成功來自教師的能力和他們的精神，這并非都來自入職前的培養(yǎng)，學(xué)校的現(xiàn)實環(huán)境才是培植、鞏固和不斷發(fā)展它們的重要場所。比如，剛進學(xué)校的教師，一方面會被新的生活所吸引、所感染，充滿好奇和激動，另一方面也有了疑慮和期待；有了一段教齡的教師，對工作已經(jīng)基本熟悉，獲得了基本的認可，可是對怎樣成為一名好教師仍會問題重重；而老教師已經(jīng)駕輕就熟，但周而復(fù)始的工作又會使之滋生職業(yè)倦怠。所以，學(xué)校應(yīng)積極營造良好的教師文化，努力培養(yǎng)一支富有愛心、業(yè)務(wù)精湛、和諧融洽、有競爭力和戰(zhàn)斗力的教師隊伍。這將是學(xué)校得以可持續(xù)發(fā)展的生命力。如大連市A中學(xué)，面對學(xué)校發(fā)展進入瓶頸期，教師滿足現(xiàn)狀及各自為政等狀況，校長提出“自主發(fā)展，做儒雅教者”，打造“青春快車”品牌，提煉出了“342”培訓(xùn)模式，青年教師得到了極大鍛煉，學(xué)校教師隊伍的正能量文化得以形成。

總之，學(xué)校是促進教師專業(yè)成長與發(fā)展的保證，教師專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著新一輪課程改革的成敗。我們相信，舞臺有多大，就有多精彩，給教師多大的成長空間，他們就可以創(chuàng)造多大的輝煌。

參考文獻：

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