讓學生在多元評價中幸福成長

孫慧

構(gòu)建符合新課改理念的多元評價體系，提升學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，是新時代教育迫切需要解決的課題。如何在評價體系中實現(xiàn)評價從單一走向多元、從靜態(tài)走向動態(tài)，讓每個學生都能看到進步的希望，獲得最佳發(fā)展，使每個學生更加悅納自己、超越自己，幸?？鞓返爻砷L呢？立足“問題即課題，成長即成果”的理念，山東省膠州市第六實驗小學確定了“全面、全程、全員”的評價方向，在實踐中進行著評價體系的探索、實施、反思和總結(jié)。

一、多元評價呈現(xiàn)多元的評價方式

多元評價首先要擺脫“一張試卷定高低”的單一評價方式，體現(xiàn)豐富、多元。在評價方式上，膠州市第六實驗小學主要以關(guān)注學生縱向和橫向兩個維度的發(fā)展來確立與實施。

1.縱向評價方式：以時間為線讓學生留下成長的痕跡

縱向評價方式主要包含常態(tài)評價、分解評價和自主評價三種評價形式。

（1）常態(tài)評價

即以每天的記錄為評價方式，從學生的行為習慣、衛(wèi)生習慣、學習習慣等方面對學生習慣的養(yǎng)成實施評價。它記錄著學生每一天的成長足跡，是學校促進學生健康發(fā)展的重要方法。它貫穿于學生整個小學階段，從入校第一天開始到畢業(yè)離校結(jié)束，從細微之處展現(xiàn)學生的點滴成長。

（2）分解評價

即以拆分成小階段的多次評價替代大時間段的一次性評價，兩周為一個評價周期，完成一個小目標的評價。其目的是呈現(xiàn)學生在各個小階段中的進步和努力程度，體現(xiàn)學生在教育活動過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神、實踐能力、心理素質(zhì)、情緒態(tài)度、行為習慣等綜合素養(yǎng)。

（3）自主評價

即變被動接受評價為在一定范圍內(nèi)自主選擇的評價，并且可以將評價的次數(shù)由一次變?yōu)閹状?，同時允許學生在評定中采用小組合作的形式共同完成任務，主要針對各學科一學期的階段評價來實施。自主評價彌補了僅與他人比較的不足，突出反映學生的縱向發(fā)展，特別是對于學習有困難的學生而言，能使他們看到自己的進步，感受到成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習動力。

2.橫向評價方式：以空間為面讓學生擁有展示的舞臺

橫向評價方式主要包含多向評價、動態(tài)評價和綜合評價三種評價形式。

（1）多向評價

每一個生命的發(fā)展形態(tài)都是多姿多彩的。因此，以學生日常生活的多個方面進行評價，發(fā)揮評價的教育功能和激勵功能，幫助學生認識自我，激發(fā)內(nèi)在潛力，調(diào)動各方面的積極性，規(guī)范道德行為，促進綜合素質(zhì)的提高，是多向評價的初衷。

（2）動態(tài)評價

活動即教育，學校每學期都會舉行大量的不同內(nèi)容的精彩活動，以此對學生進行各方面的鍛煉和相應評價。此舉不但可以幫助學生在成長過程中樹立自信，還能真正提升學生的素養(yǎng)。

（3）綜合評價

以核心素養(yǎng)的評價為導向，嘗試跨學科評價，將各學科學期內(nèi)所學的知識內(nèi)容和應具備的能力素養(yǎng)融合到饒有興趣的游戲活動中，使學生通過闖關(guān)的方式完成各個學科融合的綜合評價。

二、多元評價融合多元的評價內(nèi)容

要改變傳統(tǒng)評價的單一，多元評價需要“有米下鍋”。將哪些內(nèi)容納入評價中，如何實施，是多元評價的關(guān)鍵所在。對此，學校進行了一定的探索與融合。

1.《好習慣成長手冊》培養(yǎng)學生良好習慣

《好習慣成長手冊》是及時評價的載體。學校在開學之初便為每一個入校新生建立起《好習慣成長手冊》，根據(jù)學生在學校及家庭、社會中的外在表現(xiàn)情況實施評價，客觀反映學生習慣養(yǎng)成、學科學習、創(chuàng)新能力等方面的綜合素質(zhì)?！逗昧晳T成長手冊》中收集了反映學生學習過程和成長的資料，包括學生的自我評價、社會實踐活動記錄、體育與文藝活動記錄，教師的觀察和評價、家長的評價等。

在實施過程中，學校堅持以主題活動為重要載體開展評價。每一個年級確定一個主題，學校根據(jù)學生完成一周、一月、一學期的各個活動內(nèi)容，實施過程性評價。比如“誠實守信”主題活動要通過以下四個環(huán)節(jié)完成。一是曉之以理：精讀“誠實”的主題課文；推薦閱讀“誠實”書籍，觀看電影《木偶奇遇記》。二是動之以情：以誠實為主題創(chuàng)編戲劇劇本，排練戲劇；開展誠實故事系列展演活動。三是導之以行：到社區(qū)尋找典型，圍繞社會現(xiàn)象組織討論，建立一項約定并積極完成。四是持之以恒：建立誠信保險箱，學生可以將平時看到的好人好事或者自己的誠實行為寫成小紙條，投入誠信保險箱，期末予以分享。

2.“我是過關(guān)小達人”激勵學生積極進取

學校采用分項過關(guān)評價方式，使學科評價更加多元、豐滿和完善。例如，把對語文素養(yǎng)的評價分解成“書寫小達人、講故事小達人、古詩誦讀過關(guān)小達人”等評價，每一項考查都會給學生三次機會，最終形成評價結(jié)果。對學生的評價不再是橫向的比較評價，而是對每個個體進行縱向的發(fā)展評價，學生努力進步的過程成為評價的要點，在評價的激勵中促使學生積極進取、努力向前。

3.“出彩銀杏娃”促進學生全面發(fā)展

每一個生命都是獨特的。學校設(shè)計了“出彩銀杏娃”的評選，對學生學習、生活等方面的表現(xiàn)進行評價。“出彩銀杏娃”以色彩心理為設(shè)計依據(jù)，設(shè)計了“紅、黃、綠、青、藍、紫”六色“美麗銀杏卡”，分別命名為“美德卡、樂學卡、陽光卡、書香卡、自律卡、才藝卡”，分別對應“美德銀杏娃”——禮貌待人有愛心，勤儉誠信知感恩；“自律銀杏娃”——遵規(guī)守紀能做到，安全自護記得牢；“樂學銀杏娃”——勤奮學習方法巧，成績優(yōu)異習慣好；“書香銀杏娃”——腹有詩書氣自華，能說會寫善表達；“陽光銀杏娃”——自強自立不怕苦，運動有道健身心；“才藝銀杏娃”——琴棋書畫多才藝，實踐探索有創(chuàng)新。

“出彩銀杏娃”的評選建立在“美麗銀杏卡”集齊數(shù)量的基礎(chǔ)上。教師會根據(jù)所制定的評價辦法，自定周期，合理、及時評價，每月至少2次，評價完成后直接給學生頒發(fā)銀杏單項卡。學期末，集齊全部銀杏單項卡的學生有資格參與“出彩銀杏娃”的評選。根據(jù)銀杏單項卡的數(shù)量進行評選，優(yōu)秀者獲得“出彩銀杏娃”稱號，頒發(fā)銀杏娃吉祥物及證書予以表彰，以此激勵和促進學生全面健康發(fā)展。

4.“在活動中成長”增強學生成長自信

每學期，學校都會有計劃地組織各種特長展示活動，如節(jié)水知識競賽、花卉知識競賽、生活技能PK、讀繪本講故事比賽、課本劇展演、社團成果匯報，以及書法、美術(shù)、攝影作品展等。通過特長展示，檢驗校本課程的開設(shè)效果，豐富學生的學習內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在不同方面獲得成就感，樹立成長自信。

5.“樂考嘉年華”引導學生學習快樂

“樂考嘉年華”是學校整體評價改革的嘗試之一，學生通過闖關(guān)的方式來完成期末的綜合性評價。在傳統(tǒng)紙筆測試中，每個學科都有試卷媒介無法測評到的項目，變筆試為面試之后，這些難題迎刃而解。

樂考闖關(guān)分為“童心童語”“童心童慧”“童心童秀”“童心童聲”“童心飛揚”五個項目，測試的內(nèi)容涉及各個學科。包含著聽說讀寫、思維表達、運動表演等多元智能的測評?；顒又?，學生們興奮地奔走在各個考場中，在做中學，在玩中考，在輕松歡樂的氛圍中完成各項檢測。學生們面對的不再是枯燥的公式、數(shù)字、文章，而是融入了知識考查的有趣活動。每項游戲都延至學科之外。許多游戲要求兩兩合作，在測試中實現(xiàn)了合作互助；等待時與同學交往，考試時與考官交流；學生自主穿梭在各個考場，這整個過程便是對自主管理的檢驗。

一項游戲可以多方面評價?！巴耐Z”針對語文學科設(shè)置了“快樂拼讀”“吟誦經(jīng)典”“詩文知多少”“小小播音員”“我口說我心”等不同的形式；“童心童慧”考場中，數(shù)學學科設(shè)置了“脫口而出”“你說我搭”“逃脫密室”“摸物擺形巧辨方向”等活動，考查學生計算、動手操作、實踐應用等方面的能力；“童心童秀”考場中，“單詞對對碰”“你問我答”“英語模仿秀”為學生展示英語方面的能力和素養(yǎng)提供了舞臺；“童心飛揚”是對一分鐘跳繩和一分鐘仰臥起坐進行測試；“童心童聲”是通過歌曲演唱展示學生的音樂學科素養(yǎng)……

“樂考嘉年華”闖關(guān)活動，是對學生進行的一次全方位的鍛煉和提升?！皹房肌辈粏螁问强荚囆问降淖兓?，更是教學觀、學生觀、評價觀等方面的變化。這樣的闖關(guān)讓學生對“考試”有了特別的感知、快樂的體驗和美好的記憶，從而保持他們學習的“初心”。

三、多元評價結(jié)出多元的幸福果實

1.評價發(fā)展了學生

多元評價結(jié)束了學?！耙话殉咦印焙饬繉W生的時代。評價方式的改革與完善，更好地促進了學生的主動發(fā)展和個性成長，使學生的綜合素養(yǎng)得以提升。課堂上可以聽到“小老師”自信的侃侃而談；升旗儀式上可以看到“小主持人”從容穩(wěn)健的臺風；絢麗舞臺上可以看到學生們多才多藝的展示；經(jīng)典誦讀中可以感受到學生內(nèi)心豐富的情感……多元的評價促進了學生多元的發(fā)展，為其以后人生的發(fā)展拓寬了道路。

2.評價推動了教改

學校多元評價體系對教師的教學起到了引領(lǐng)作用，引導各科教師在教學過程中打造自主、探究、愉悅、高效的課堂，培育學生的核心素養(yǎng)。在這一過程中，教師不斷豐富知識儲備，不斷學習新教育理念，不斷改進教學方法。在基礎(chǔ)素養(yǎng)上，教師們練就了扎實的基本功，并在各類基本功比賽活動中嶄露頭角。教師的成長推動著教改的前行，不斷激發(fā)著新的動能。

3.評價促進了學?？沙掷m(xù)發(fā)展

在探索、實踐中，多元評價給學校教育帶來了一縷春風，使其煥發(fā)出新的生機，將教育從課堂拓展到更廣闊的空間。在一次次活動與實踐中，到處都有學生們歡快的身影。家庭、社會、大自然都融合在評價過程中，也融合在學校教育中，促進了學校的可持續(xù)性發(fā)展。

（責任編輯 張慧籽）