從小學(xué)多媒體教學(xué)看課堂導(dǎo)入方式的轉(zhuǎn)變

王楨

一、課堂導(dǎo)入概述

很多學(xué)者和教學(xué)工作者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中良好的課堂導(dǎo)入是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，這是在小學(xué)教學(xué)中得到普遍性認(rèn)可的觀點(diǎn)。自1999年我國啟動第八次課改后，很多教學(xué)工作者在如何促進(jìn)小學(xué)課堂導(dǎo)入方式的轉(zhuǎn)變方面也進(jìn)行了大量的實(shí)驗。在2003年以后，隨著多媒體設(shè)備在課堂教學(xué)中的廣泛普及，其在課堂導(dǎo)入中的優(yōu)勢也逐步顯現(xiàn)出來，并且取得了較好的效果。

“良好的開端是成功的一半?！边@句話對于每個人而言是耳熟能詳?shù)模v觀課堂教學(xué)的整個過程，也需要有一個好的開端，而課堂導(dǎo)入則很好地扮演了“開始”的角色。當(dāng)上課鈴響起之后，教師需要在短短的幾分鐘時間內(nèi)，將學(xué)生們的注意力從課間的休息、活動中轉(zhuǎn)移到課堂上來，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，這就是課堂導(dǎo)入。著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾提出：每一個教師都希望在自己課堂上學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣[1]。因此，教師在課堂導(dǎo)入時就應(yīng)營造一個輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之保持。

二、多媒體在小學(xué)課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用價值

多媒體技術(shù)的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)教學(xué)形式中的一些限制，對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了一些深刻的變革，極大地提高了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的可擴(kuò)展性，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，可以通過更加形象、新穎的形式來拓展教學(xué)內(nèi)容，并且更加易于激發(fā)學(xué)生興趣。從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來看，這一年齡階段的學(xué)生對新奇事物有著更大的好奇心和興趣，多媒體技術(shù)對小學(xué)生的吸引效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)教學(xué)手段[2]。

從課堂導(dǎo)入的基本特征和要求來看，多媒體在吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生興趣方面，顯然有著較高的契合度。此外，對于小學(xué)課堂導(dǎo)入來說，多媒體技術(shù)的應(yīng)用除了能夠提升學(xué)生的注意力和有效調(diào)動學(xué)生的興趣，在教學(xué)內(nèi)容方面的延展性也是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可比擬的，因此，借助多媒體設(shè)備，能夠更加形象生動地引入教學(xué)知識[3]。

根據(jù)對H小學(xué)四年級英語課程的實(shí)際觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中已經(jīng)普遍借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對播放的視頻等表現(xiàn)出高度的注意力，并且能夠保持比較長時間的興奮狀態(tài)。此外，在視頻播放過程中，學(xué)生自覺地在視頻中人物說話結(jié)束后進(jìn)行跟讀，很好地鍛煉了發(fā)音和口語表達(dá)能力，彌補(bǔ)了部分教師可能存在的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的不足。

三、多媒體教學(xué)應(yīng)用下的小學(xué)課堂導(dǎo)入的轉(zhuǎn)變

1.促進(jìn)課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在基本教學(xué)理論方面，現(xiàn)代教育中有一個十分重要的教育理論，即建構(gòu)主義理論。甚至可以說，很多現(xiàn)代教學(xué)方法和教育思想都建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上，多媒體在小學(xué)課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用同樣有這一特點(diǎn)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識的傳播并不是教師的講授過程，而是在一定情境下，學(xué)習(xí)者借助必要的學(xué)習(xí)資料通過自行學(xué)習(xí)的方式來掌握知識的過程[4]。從多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用情況來看，傳統(tǒng)教育理論已經(jīng)不再適用，相應(yīng)的，同建構(gòu)主義理論教學(xué)理論卻有著很多的契合點(diǎn)。由此可見，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅僅是技術(shù)層面的革新，也代表著小學(xué)課堂導(dǎo)入方式從傳統(tǒng)教學(xué)理論轉(zhuǎn)變到了建構(gòu)主義教學(xué)理論。多媒體技術(shù)的普及應(yīng)用，使從建構(gòu)主義理論下進(jìn)行課堂導(dǎo)入方式轉(zhuǎn)變成為可能。如果從師生角色定位角度來看可以發(fā)現(xiàn)，教師由之前的教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)活動中的輔助者。

2.推進(jìn)課堂導(dǎo)入內(nèi)容的改變

課堂導(dǎo)入內(nèi)容的轉(zhuǎn)變是多媒體教學(xué)應(yīng)用下表現(xiàn)最為明顯的一個方面，從傳統(tǒng)的書面文字轉(zhuǎn)變成更為直接的圖畫、音頻、視頻等新的容易被學(xué)生接受的多媒體素材，在這一過程中，也體現(xiàn)出了一種全新教學(xué)模式的產(chǎn)生。課堂導(dǎo)入內(nèi)容的轉(zhuǎn)變會帶來怎樣的效果呢？顯而易見，在學(xué)生對傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入內(nèi)容產(chǎn)生疲憊的情況下，多媒體設(shè)備所呈現(xiàn)出的新內(nèi)容無疑更加具有吸引力。傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入內(nèi)容，無論是教師提問還是課本教學(xué)內(nèi)容的延伸，事實(shí)上對學(xué)生來說都會產(chǎn)生一定的心理疲憊[5]。而多媒體技術(shù)則不然，多媒體設(shè)備本身并沒有內(nèi)容，只是提供了一個平臺，在這個平臺上，可供選擇的內(nèi)容具備多種形式，教師可以根據(jù)教學(xué)計劃，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，通過一種形象生動、活潑有趣的方式來讓學(xué)生接受課堂導(dǎo)入內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容[6]。由此可見，課堂導(dǎo)入內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)內(nèi)容過渡到多媒體內(nèi)容，能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.推動課堂導(dǎo)入形式的變化

多年來，眾多教師一直注重對課堂導(dǎo)入形式的轉(zhuǎn)變，但是從多年前的課改經(jīng)驗來看，所取得的效果較為有限，應(yīng)用較為廣泛的課堂導(dǎo)入形式主要有問題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、話題導(dǎo)入等。把多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂導(dǎo)入中，從本質(zhì)上改變了導(dǎo)入的形式，將課本文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l圖像，這并不僅僅是內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變，更多的是在導(dǎo)入形式上進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。例如，課堂導(dǎo)入中一個很重要的啟發(fā)功能，傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式，可以通過問題啟發(fā)，也可以通過一些故事來進(jìn)行啟發(fā)，從而引入教學(xué)內(nèi)容。而多媒體的應(yīng)用則改變了啟發(fā)的方式，由之前主動式的啟發(fā)改為了被動式的啟發(fā)，這是一個很大的改變之處。在傳統(tǒng)的啟發(fā)中，所謂主動式的啟發(fā)也就是指教師有目的地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用使被動式啟發(fā)成為可能，通過觀看一段視頻或者圖片等，讓學(xué)生從中自行領(lǐng)悟，這種啟發(fā)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于主動啟發(fā)。

四、多媒體教學(xué)在小學(xué)課堂導(dǎo)入方面的發(fā)展空間

1.依托多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造小學(xué)信息課堂

自多媒體技術(shù)所帶來的技術(shù)革命被引入小學(xué)教育領(lǐng)域后，其效果和顛覆性的教學(xué)模式就受到了廣泛的關(guān)注。通過大量的教學(xué)實(shí)驗證明，在新時期，打造小學(xué)信息課堂是完全可行的，特別是在課堂導(dǎo)入方面。依托多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，解放了教師的時間和壓力，大大提高了教師的備課效率，將多媒體設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備連接起來，利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來開展教學(xué)活動，能夠改變知識的傳統(tǒng)傳播方式。從實(shí)際應(yīng)用情況可以看出，多媒體技術(shù)的應(yīng)用離不開網(wǎng)絡(luò)支撐，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供內(nèi)容，多媒體技術(shù)提供展現(xiàn)平臺，教師把二者綜合在一起，改變傳統(tǒng)的課本、黑板式的教學(xué)模式，所打造出的信息課堂也能夠較好地提高課堂導(dǎo)入的成效，將教學(xué)內(nèi)容與課堂導(dǎo)入內(nèi)容更好地銜接在一起，并且在整個課堂教學(xué)活動中，都可以依靠多媒體技術(shù)的支撐促使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動。

2.巧妙運(yùn)用多種方法和形式，提升學(xué)生注意力

課堂導(dǎo)入的目的是吸引學(xué)生注意力，對于教師來說，一方面在課堂教學(xué)開始前，不同的教師會選擇不同的課堂導(dǎo)入方式，有的教師可能課堂導(dǎo)入時間較長，有的教師可能完全沒有課堂導(dǎo)入，在這一方面主要依靠教師的自行掌握。只有在課堂教學(xué)開始前成功地吸引了學(xué)生注意力，才能使學(xué)生在整堂課中保持較好的精力；反之，如果缺乏較好的課堂導(dǎo)入，課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力自然不會集中。教師運(yùn)用圖畫、音頻等多媒體素材來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，對導(dǎo)入材料和導(dǎo)入方式的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)更加靈活，準(zhǔn)確把握住導(dǎo)入的直接目的，可以成功吸引學(xué)生注意力。另一方面，要達(dá)到集中學(xué)生注意力的這一目的，最難的是如何將學(xué)生的注意力快速地轉(zhuǎn)移到課堂上來，并使之保持這種學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就需要教師對課堂導(dǎo)入的節(jié)奏、課堂氣氛等都有一個較好的掌控，教師不但需要借助多媒體技術(shù)，還應(yīng)具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

3.結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣

正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！睙o論是什么科目的小學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣都是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。就小學(xué)生的心理特征而言，其對多媒體課堂導(dǎo)入方式有著先天的好奇心和興趣，教師應(yīng)當(dāng)較好地把握住這一點(diǎn)。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)班級的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、特點(diǎn)等，選擇適宜的課堂導(dǎo)入內(nèi)容和方法，運(yùn)用多媒體技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。此外，教師還可以通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生提高該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。每位學(xué)生都是獨(dú)立存在的個體，我們不能將他們視為一個整體，他們的興趣點(diǎn)也存在著一定的差異，因而，教師在運(yùn)用多媒體來培養(yǎng)學(xué)生興趣的時候，也應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個體性特點(diǎn)。在課堂導(dǎo)入中，多媒體設(shè)備的應(yīng)用更多地反映在興趣激發(fā)方面，教師可尋找出多媒體課堂導(dǎo)入內(nèi)容與學(xué)生興趣點(diǎn)之間的契合點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生興趣。

4.運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入情景

多媒體設(shè)備在創(chuàng)設(shè)課堂情景方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，教師不需要準(zhǔn)備道具、服裝等，可以直接在多媒體設(shè)備上來模擬相關(guān)的情景，這種課堂導(dǎo)入方式較為適合情景教學(xué)。這種情景導(dǎo)入可以是連貫的，也可以是不連貫的，連貫的情景導(dǎo)入主要是為了配合整節(jié)課的情景教學(xué)，如果教師在課堂教學(xué)中不準(zhǔn)備應(yīng)用完整的情景教學(xué)，那么可以在課堂教學(xué)開始前導(dǎo)入一個情景片段，以此來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入情景需要網(wǎng)絡(luò)資源的支持，一般視頻資源應(yīng)用較為廣泛?？紤]到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，很多教師還會選擇動畫片、卡通人物等作為情景要素來進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)入。在這一過程中，多媒體設(shè)備就不僅僅是一個內(nèi)容平臺，而是一個情景背景，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去展開相應(yīng)的想象力，將其置身于情景中。

五、結(jié)語

隨著多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等在小學(xué)課堂教學(xué)中的普及，可供教師選擇的教學(xué)內(nèi)容更為豐富多樣了，也為教師提高教學(xué)質(zhì)量準(zhǔn)備了更多的途徑，在課堂導(dǎo)入方面尤為如此。多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用，無論是從內(nèi)容、方式，還是從基本教學(xué)理論方面都帶來了極大的轉(zhuǎn)變，具有較高的應(yīng)用價值。從多媒體的應(yīng)用視角下來看待小學(xué)課堂導(dǎo)入的轉(zhuǎn)變，事實(shí)上也是傳統(tǒng)教學(xué)觀念到現(xiàn)代教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，標(biāo)志著一個嶄新小學(xué)教育時代的來臨，可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。

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