將心理輔導(dǎo)教學(xué)融貫于小學(xué)品德教育中

季來(lái)曉

摘 要：小學(xué)品德是學(xué)生進(jìn)行品德教育的起始階段，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要作用。隨著時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)小學(xué)品德教育的要求不斷提高，在小學(xué)品德課堂不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，還要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，開展學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生擁有健康的心理。因此，為了提高學(xué)生的心理健康水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品德，對(duì)將心理輔導(dǎo)教學(xué)融貫于小學(xué)品德教育中的措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo)教學(xué)；小學(xué)品德；措施

小學(xué)品德教育有助于學(xué)生樹立正確的思想道德觀和是非觀，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，是進(jìn)行政治思想教育的重要手段，但是在進(jìn)行品德教育健全學(xué)生人格的同時(shí)還要幫助學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，保證學(xué)生的身心健康。因此，在本文中，提倡將心理輔導(dǎo)教學(xué)與小學(xué)品德相結(jié)合，并采取相應(yīng)的措施，保證學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)和道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)，增強(qiáng)小學(xué)品德教育的效用。

一、心理輔導(dǎo)與教材有機(jī)結(jié)合，保證學(xué)生的心理健康

小學(xué)品德教材是開展小學(xué)品德教育的重要依據(jù)，對(duì)教學(xué)效果起到一定的影響。因此，為了將心理輔導(dǎo)教學(xué)融入小學(xué)品德教育中，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)教學(xué)與小學(xué)品德教材有機(jī)結(jié)合，在小學(xué)品德教育中科學(xué)合理地開展心理健康教育，充分發(fā)揮教學(xué)的作用。比如，開展小學(xué)品德一年級(jí)《新朋友 新伙伴》的教學(xué)，在這一章節(jié)內(nèi)容中涉及如何用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行自我介紹、學(xué)會(huì)怎樣與人交往、如何與新朋友和新伙伴友好相處等等，來(lái)教會(huì)學(xué)生禮貌待人，培養(yǎng)優(yōu)良的道德素養(yǎng)，而且在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上老師根據(jù)學(xué)生之間的差異性，比如不同的性格特點(diǎn)、個(gè)人喜好，合理根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)教學(xué)，有些學(xué)生可能性格比較開朗，活潑可愛(ài)，能快速地與新朋友和新伙伴打成一片，友好相處，成為好朋友；有些學(xué)生可能性格比較內(nèi)向、害羞，不敢與新朋友講話，可是內(nèi)心又渴望與新伙伴一起玩耍，非常羨慕打成一團(tuán)的孩子們，內(nèi)心流露出一絲絲的落寞感。面對(duì)這種情況，老師要有效利用課堂，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，重新樹立學(xué)生的自信心，試圖消除內(nèi)心的落寞，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)新朋友，讓學(xué)生融入小伙伴的玩耍中，并且與小伙伴和諧友好地相處。通過(guò)心理輔導(dǎo)教學(xué)幫助學(xué)生改變心理狀態(tài)，樹立自信心，讓學(xué)生的心態(tài)往更好的方面發(fā)展，保證學(xué)生的心理健康。

二、做好引導(dǎo)和示范工作，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)和道德素養(yǎng)

進(jìn)行小學(xué)品德教學(xué)時(shí)，老師不僅要做好課堂教學(xué)工作，還要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的道德素養(yǎng)。在學(xué)生眼里，老師是自己要學(xué)習(xí)的榜樣，因此，老師個(gè)人的言行舉止都影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生的思想道德教育起著潛移默化的作用。在日常生活和學(xué)習(xí)中，老師要講究談吐文雅，舉止大方，行為表現(xiàn)要得體，做好楷模工作，充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范的作用，讓學(xué)生在耳濡目染中學(xué)習(xí)高尚品德，形成道德情操，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。比如實(shí)施三年級(jí)《我的角色與責(zé)任》的品德教學(xué)時(shí)，老師可以舉作為老師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任的例子開展教學(xué)，拿自己在教學(xué)過(guò)程中如何對(duì)待學(xué)生，以及對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)的行為來(lái)講解，從自身角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，老師親自做示范能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性，更有力地說(shuō)服學(xué)生。再?gòu)睦蠋熥陨斫嵌绒D(zhuǎn)移到學(xué)生的立場(chǎng)上，同學(xué)扮演的角色應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任，對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任。很多學(xué)生對(duì)父母的付出認(rèn)為是理所當(dāng)然的，一旦他們沒(méi)有滿足自己的要求，就無(wú)理取鬧，其心理處于偏激的狀態(tài)，心理還不夠成熟。通過(guò)開展品德教育能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，不推脫自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任并勇于承擔(dān)，以幫助學(xué)生樹立正確的責(zé)任觀，促使學(xué)生成長(zhǎng)并培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

三、教學(xué)課堂采用合作交流模式，促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)

在小學(xué)品德教育中融入心理輔導(dǎo)教學(xué)時(shí)，在教學(xué)課堂上老師可以采用合作交流模式，讓學(xué)生共同合作，一起探討問(wèn)題，深入課堂學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)老師要將心理輔導(dǎo)教育聯(lián)系學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，從而提高學(xué)生的心理健康水平。在學(xué)生的日常生活中，離不開與他人相處。很多學(xué)生在家里受父母的寵愛(ài)，自己想干嘛就干嘛，想怎樣就怎樣，幾乎沒(méi)有考慮過(guò)別人的感受，更不懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，因此，在與同學(xué)、朋友的相處過(guò)程中，容易忽視他人的想法，只顧自己的感受，導(dǎo)致與同學(xué)和朋友之間發(fā)生口角，產(chǎn)生矛盾，不能友好和諧地相處，無(wú)法通過(guò)和平的態(tài)度解決分歧。通過(guò)開展品德教育，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人和諧相處，幫助學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。比如，開展六年級(jí)《學(xué)會(huì)和諧相處》的品德教學(xué)，讓同學(xué)共同合作圍繞生活中的具體問(wèn)題展開交流與討論，比如說(shuō)“甲同學(xué)熱心幫助乙同學(xué)完成打掃任務(wù)，可是乙同學(xué)不領(lǐng)情，反而覺(jué)得甲同學(xué)多管閑事，甲同學(xué)該怎么辦？”學(xué)生之間可以通過(guò)換位思考的方式，各自扮演同學(xué)甲和同學(xué)乙的角色，來(lái)體會(huì)當(dāng)事人當(dāng)時(shí)的感受和心理，可能同學(xué)甲出于一種想要幫助他人的心理，但是沒(méi)有顧及同學(xué)乙的感受，沒(méi)有問(wèn)同學(xué)乙的想法，導(dǎo)致同學(xué)乙不領(lǐng)情，同學(xué)乙可能認(rèn)為自己可以完成，不需要他人的幫助，兩者之間本身沒(méi)有什么矛盾，只要甲乙同學(xué)能站在對(duì)方的角度上，互相理解，相互寬容，并平心靜氣地表達(dá)自己的想法，最終就能化解不合。與人交往時(shí)，多站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生寬容、豁達(dá)、大度、友愛(ài)的心理品質(zhì)，從而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

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