潤物無聲——小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透

王芹

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)教育的重要組成部分，也是一門基礎(chǔ)性的人文學(xué)科，其中包含著極其豐富的德育資源，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮出語文德育的優(yōu)勢，提升學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育；滲透

一直以來，德育都是小學(xué)語文教育的主題，對培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)有著十分積極的作用。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，越來越重視德育的培養(yǎng)，尤其作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，其中所蘊含的豐富德育資源更應(yīng)該充分地發(fā)揮出其教育作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)充分挖掘其中的德育資源引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，為學(xué)生的人格塑造奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在融洽的師生互動中滲透德育

在小學(xué)語文教學(xué)中良好的師生關(guān)系是師生互動的基礎(chǔ)，當(dāng)師生互動處于和諧的環(huán)境中更能讓學(xué)生主動接受來自于教師所傳授的語文知識，也更能融入教師所營造的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在和諧融洽的師生關(guān)系中滲透德育可以從根本上培養(yǎng)和塑造學(xué)生健康的心理品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中潛移默化地形成正確、積極的思想態(tài)度。

和諧互動氛圍更能引起學(xué)生心理的共鳴，產(chǎn)生心理需求，教師在教學(xué)中應(yīng)深入學(xué)生中間，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，加強師生間的良性互動，這樣不僅可以提高語文教學(xué)的效果，還能發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

如，善用“贊美、鼓勵”的語言評價給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生在師生互動中得到肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，當(dāng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到困難和問題時，鼓勵的語言更能激起學(xué)生克服困難、解決問題的決心，在這樣的環(huán)境影響下，既可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，又能讓學(xué)生獲得長足的發(fā)展。

二、挖掘教材中的內(nèi)容，發(fā)揮文本的德育功能

語文教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要載體，教材中所選取的文本十分關(guān)注學(xué)生的年齡特征，其中的文本內(nèi)容豐富、類型多樣，蘊含著極其豐富的德育因素，非常適合小學(xué)生的發(fā)展需要。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)從教材出發(fā)，充分解讀教材，把德育滲透其中，在潤物無聲中熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

如，《給予是快樂》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生從語言中體會“給予是快樂”的內(nèi)涵和意義，讓學(xué)生真切地感受給予帶來的快樂，課程結(jié)束后還可以讓學(xué)生討論“你愿意成為文中這樣的哥哥嗎？”通過討論，讓學(xué)生加深感悟并主動去把這種助人為樂的精神延伸內(nèi)化為自己的意識，這樣可以更好地達到滲透德育的教學(xué)效果。

三、多途徑滲透德育，潤德育于無聲

1.在閱讀教學(xué)中滲透德育

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀是學(xué)生獲取知識的重要途徑，在閱讀中滲透德育是學(xué)生獲得德育熏陶的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀是學(xué)生理解課文、思維問題的主要方式，當(dāng)學(xué)生將課文閱讀上升為思考問題的時候，此時德育也會隨之呈現(xiàn)。在小學(xué)語文課文中所呈現(xiàn)的思想情感很多，如熱愛祖國、熱愛自然、關(guān)愛他人、勇敢善良等等，當(dāng)學(xué)生閱讀課文并真正地融入課文進行思考的時候，蘊含其中的德育也會被學(xué)生提煉出來，并開始主動去效仿，此時德育滲透的教學(xué)目的也就實現(xiàn)了。

如，《為中華之崛起而讀書》是一篇精讀課文，寫的是周恩來少年時代在目睹了中國人在外國租界受到洋人欺凌而無處說理的事情，從中深刻地體會到伯父所說的“中華不振”的含義，從而勵志為振興中華而讀書的博大胸襟和遠大志向。引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中去體會文中人物的思想感情，讓學(xué)生思考自己讀書的目標(biāo)，在讀書中滲透熱愛祖國的思想感情。

2.在寫作教學(xué)中滲透德育

文如其人，一個好的作家可以運用文字去充分表達自己的思想?？梢哉f寫作是進行德育滲透的一個重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)重視在寫作教學(xué)中滲透德育，在寫作前教師可以指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于寫作題材的選擇以及寫作主題的表達等，在學(xué)生寫的過程中指導(dǎo)學(xué)生以正確的立場、積極的態(tài)度去表達自己的觀點和面對的問題，讓學(xué)生在寫作中獲得心理的洗滌，升華自己的思想，形成良好的道德品質(zhì)。

此外，在寫作教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將寫作主題與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，鼓勵學(xué)生走進生活，觀察生活中的人和事等，來提升自己的寫作能力，這樣學(xué)生寫出來的作文才會更加富有真情實感。

3.在實踐活動中落實德育滲透

學(xué)以致用，只有把德育落實到現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生把感悟到的良好品質(zhì)用在生活和學(xué)習(xí)中，并指導(dǎo)自己的行為，才真正地實現(xiàn)了德育的教學(xué)目的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師除了在課堂中滲透德育，還應(yīng)把德育延伸到課堂以外，組織豐富多樣的實踐活動，在課外實踐活動中去熏陶和鍛煉學(xué)生，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)以及審美能力，讓學(xué)生在實踐活動中真正地把德育內(nèi)化為自身的良好品質(zhì)，完善學(xué)生的個性。

如，組織學(xué)生以“愛”為主題的實踐活動，或是朗讀、或是參觀書畫展、或是去敬老院、或是讀書活動等等，通過活動提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，完善學(xué)生的個人品質(zhì)。

總之，德育是當(dāng)前教育的重要主題，而語文是德育的重要陣地。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)重視德育的滲透，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實際情況，充分挖掘教材中的德育因素，結(jié)合實踐活動，把德育滲透到各個環(huán)節(jié)中，讓德育環(huán)繞學(xué)生，在無形中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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