小學語文課堂教學評價

賈輝

摘 要：小學語文課堂教學評價是小學語文課堂的重要組成部分，能夠影響課堂教學氛圍和課堂教學效果，良好的課堂教學評價可以提高學生學習的積極性，充分幫助學生發(fā)揮出自身的學習潛力。就小學語文課堂教學評價的現(xiàn)狀和小學語文課堂教學評價的優(yōu)化措施進行論述。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；教學評價

小學語文課堂教學評價是針對教師的教學效果和學生的學習情況做出的一個階段性的總結(jié)，能夠為下一階段教師教學工作的開展和學生的學習指明方向。但從當前小學語文課堂評價的實施效果來看，還存在著一些問題需要尋找解決的措施，需要教師對小學語文課堂教學評價進行不斷的完善和修正。

一、小學語文課堂教學評價現(xiàn)狀

1.評價目的出現(xiàn)偏差

小學語文課堂教學評價是為了對一段時間以來教師的教學工作和學生的學習效果進行評價和總結(jié)，為教師和學生提供反饋，幫助教師和學生找到自身所存在的不足，從而進行彌補。所以在小學語文課堂教學評價中，教師應(yīng)該注重學生在學習過程中的學習態(tài)度，但是從當前課堂教學評價的現(xiàn)狀來看，大部分教師看重的是對學生學習成績的評價，存在教學評價“等級化”的現(xiàn)象，只看重結(jié)果而不注重過程，這樣的課堂教學評價方式，沒有充分考慮到學生發(fā)揮失常等意外情況，很容易讓學生的自信心因為某一次評價的結(jié)果遭到打擊，從而逐漸喪失學習的興趣和學習的積極性。

2.沒有考慮到學生間的差異

教師在小學語文課堂教學的過程中，需要體現(xiàn)出教學的全面性，教學的全面性不只包括教學內(nèi)容、教學手段全面，也不單在于教學評價內(nèi)容和教學評價標準的多元，更重要的在于教師要充分考慮到學生之間因為成長環(huán)境或是先天條件等方面因素不同而產(chǎn)生的差異。但從現(xiàn)狀來看，大部分教師在進行課堂教學評價時并沒有考慮到學生間存在的差異，而是對所有的學生進行相同內(nèi)容的考核，采取相同的評價標準。這樣的課堂教學評價，對于某些學生來說，缺乏一定的公平性，也無法保障評價結(jié)果的準確性，對學生個性的發(fā)展會造成限制和約束。

3.學生的主觀能動性沒有得到充分發(fā)揮

在當前的小學語文課堂教學評價中，仍將教師作為評價的主體，教育工作者沒有認識到學生在教學過程中的主體地位，這樣的評價模式讓學生在學習過程中無法充分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而導(dǎo)致評價結(jié)果的產(chǎn)生存在一定的不準確性，學生很難通過評價結(jié)果對自身的學習情況進行準確的把握，影響學生向前發(fā)展。

二、小學語文課堂教學評價的優(yōu)化措施

1.制訂正確的目標

小學語文課堂教學工作的順利開展，有利于提高小學語文課堂效率，強化教師的教學成果，幫助學生對自身的學習情況產(chǎn)生正確的認識?；谶@些原因，教育工作者必須對課堂教學評價工作的作用產(chǎn)生一個完整的認識，制訂一個正確的教學評價目標。

成績不是考量學生學習情況的唯一依據(jù)，教師在進行課堂教學評價時還需要對學生的學習態(tài)度進行考量。實行小學語文課堂評價是為了幫助學生更好地發(fā)展，所以通過課堂評價來幫助學生發(fā)現(xiàn)自己學習過程中存在的問題也是教師的重要工作之一，通過完成這項工作，可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)積極的學習態(tài)度。除此之外，教師還必須意識到，學生的學習是一個動態(tài)的過程，所以課堂教學評價工作也需要隨著學生的學習情況做出靈活的改變，這就需要教師及時對上一階段的教學評價結(jié)果做出分析，把握學生學習的動態(tài)，根據(jù)學生學習情況的變化，及時對課堂教學評價工作作出調(diào)整，以保障評價結(jié)果的準確性和可靠性，為下一階段教學工作的開展和學生的學習指明方向。

2.尊重學生間的差異性

教師在進行課堂教學評價工作時，一定要充分考慮學生間存在的差異，堅持因材施教的教學理念。通過設(shè)計不同考核內(nèi)容，制定不同的評價標準，以達到讓不同層次、不同性格的學生都能夠得到一個準確的教學評價結(jié)果，找到自身學習中存在的問題。比如，在對基礎(chǔ)知識較為薄弱的學生進行課堂教學評價時，就可以和基礎(chǔ)知識掌握較好的學生區(qū)分開來，著重考查這部分同學的基礎(chǔ)知識掌握情況，并將評價標準稍稍降低。這樣既能有針對性地對學生進行評價考核，又能給學生以信心，保障評價工作的公平和合理，充分尊重學生間的差異，讓他們的個性得到充分的發(fā)展。

3.充分發(fā)揮學生的主體作用

教師和學生都要充分認識到，學生在教學過程中的主體地位。教師在進行課堂教學評價工作時，還可以讓學生進行自我評價或者相互評價，從而提高學生在課堂評價工作中的參與度，充分發(fā)揮學生的主體作用。

總之，小學語文課堂教學評價工作的開展，是為了讓教師和學生發(fā)現(xiàn)自己在教學過程和學習過程中存在的問題，從而做出轉(zhuǎn)變，彌補自身的不足，以確保教學的良好效果。通過進行良好的課堂教學評價工作，可以獲得一個較為準確的評價結(jié)果，產(chǎn)生激勵學生學習的效果，以提升教師課堂教學的有效性。

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